小學教師培訓材料《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學策略解讀

1、1小學教師培訓材料：《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學策略解讀本節(jié)課很好地體現(xiàn)了品德與生活學科“生活性”與“活動性”這兩大基礎理念，努力為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，讓學生在貼近生活的體驗活動中掌握方法，形成道德認知。在尊重學生年齡特點和認知規(guī)律的基礎上，整堂課的設計貫穿了“認識班集體，回報班集體，我愛班集體”這樣一條活動主線，引導學生完成從“感受班集體的溫暖”到“主動承擔為班集體服務的責任”的情感轉(zhuǎn)化，使“班集體我們的家”這一概念趨

2、于完滿。一、生活體驗式課堂教學策略（一）教學策略以生活為基礎以活動為主線策略解讀本教學策略適用于小學《品德與生活》、《品德與社會》教材中有關生活體驗的教學內(nèi)容。本教學策略共分三步，即課前體驗，初步感悟；課中體驗，深化感悟；課后踐行，內(nèi)化感悟。其中課中體驗深化感悟又分三步（引入話題，喚醒生活；合作學習，體驗生活；深化感悟，引導生活）。道德是生活的道德，把道德教育獨立于生活之外，便是無本之木，無源之水。課程標準把《品德與生活》、《品德與社會

3、》的課程性質(zhì)定位為“以生活為基礎”，其意旨鮮明，人性1課前體驗初步感悟3課后踐行內(nèi)化感悟2課中體驗深化感悟引入話題喚醒生活合作學習體驗生活深化感悟引導生活3二是學生情況的調(diào)研，由于學生個體種種情況的不同，必然造成體驗方式、方法及結(jié)果的不一，因而教師深入了解學生也是課前重要的調(diào)研內(nèi)容。2課中體驗，深化感悟（1）引入話題，喚醒生活。“好的開端是成功的一半”。兒童心理學告訴我們：小學生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具

4、有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。課的開始，教師根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生的課前體驗，創(chuàng)設情境，使學生進入所創(chuàng)設的特定氛圍中，激起情感體驗，讓學生在不知不覺中觸動自己的情感之弦。學習目標：讓學生迅速進入情感狀態(tài)，形成認知，產(chǎn)生情感。操作要領：教師根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗或正在進行著的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設情境，激情導入，引發(fā)學生的體驗。舉例：師：同學們，今天老師帶大家去一個地方，好嗎？（課件出示學生所在班級教

5、室及平時學習生活情景的錄像。）【道德教育要基于學生的生活，從學生的真實生活入手，喚醒學生的生活體驗，引導學生迅速進入情感狀態(tài)，形成對班集體最形象化的認知?！繋煟哼@是哪兒呀？生：這是我們班。師：真的嗎？這兒真棒！老師特別想了解了解咱們班，誰來給老師介紹介紹？生1：我們的班級里有個同學生2：還有老師。師：優(yōu)秀的老師和多位可愛的同學共同組成了我們一年級班，我們的班級真棒！【通過語言的表述幫助學生了解班級的基本概況，內(nèi)化學生對班集體這一概念的認