中小學(xué)教師也能當(dāng)“教授”？

1、中小學(xué)教師也能當(dāng)中小學(xué)教師也能當(dāng)“教授教授”？鏡花水月還是實(shí)至名歸《光明日?qǐng)?bào)》（2011年10月14日06版）制圖：袁昕中小學(xué)教師也能當(dāng)教授這不再是一個(gè)傳說。此前召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上傳出消息:在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上再用一年左右時(shí)間在全國(guó)部分地、市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。此次擴(kuò)大改革試點(diǎn)意味著中小學(xué)教師有望參評(píng)正高級(jí)職稱，對(duì)于廣大中小學(xué)教師而言無疑是個(gè)振奮人心的消息。鼓掌者有之:“拓

2、展了中小學(xué)教師發(fā)展空間”“在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向”“更加注重對(duì)師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的要求”“鼓勵(lì)更多教師留在教學(xué)第一線”“有利于中小學(xué)教師和城鄉(xiāng)教師的自由流動(dòng)”……評(píng)委的選擇只有不局限于固定人選才能最大程度避免關(guān)系、金錢等不透明因素的產(chǎn)生才能盡可能做到評(píng)選的誠(chéng)信與公正。為政策建立健全完善的配套機(jī)制使中小學(xué)教師對(duì)于參評(píng)“教授”看得清盼得到才能使政策得以落實(shí)并取得效果。“不能只有噱頭?！北本┠承W(xué)張白老師說?！跋蛉珖?guó)推廣是否

3、就意味著教師職稱制度合情合理、深得人心”杭州學(xué)軍中學(xué)語文教師金新援引此前媒體的一項(xiàng)調(diào)查:“54.6%的人贊成取消職稱評(píng)審而調(diào)查中顯示‘教師’排在最受職稱評(píng)審之‘累’的職業(yè)之首?！苯鹦抡J(rèn)為教師職稱制度改革需要有民間教育學(xué)者的參與不能成為一場(chǎng)教育權(quán)貴的“盛宴”。追問二追問二:職稱趨同職稱趨同“教授教授”所為相同所為相同朱自清、朱光潛、匡互生、方光燾、豐子愷……這是當(dāng)年春暉中學(xué)的一群名師今天看到他們的名字依然是高山仰止。老師們表示:要評(píng)教授就

4、要立得住!“說實(shí)話現(xiàn)在評(píng)職稱確實(shí)有實(shí)惠。但是要評(píng)上去說困難也困難說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單?！睆埌赘嬖V記者教師們有一定成績(jī)?nèi)绻€能運(yùn)作某些關(guān)系職稱總可以一級(jí)級(jí)往上評(píng)即使今后參評(píng)“教授”也是不無可能。“但是職稱和真正的教師發(fā)展是有差距的?！痹谒磥斫處熓且粋€(gè)“一直往外倒的行業(yè)”盛名之下“教授”不能徒有虛名?！半m居鄉(xiāng)僻未嘗敢一日廢學(xué)。雖經(jīng)亂離困厄未嘗敢一日頹其志。雖或名利當(dāng)前未嘗敢動(dòng)其心。雖或毀譽(yù)橫生未嘗敢餒其氣。雖學(xué)不足以自成立未嘗敢忘先儒之矩時(shí)切其向