一歲就上常青藤

1、1一歲就上常青藤目錄常青藤是什么(代序)1導讀1一歲就上常青藤1什么是常青藤的教育1不平等的童年常青藤的第一課：啼哭用古典音樂幫助孩子入睡“常青藤原則”戒除打孩子孩子要寵不要慣——從分床說起父母：孩子的第一個常青藤教授常青藤式的幼兒園——兼論孩子不必早讀書正向心理循環(huán)培養(yǎng)孩子與眾不同的心態(tài)讓孩子發(fā)出自己的聲音讓孩子面對觀眾千萬別低估了孩子——女兒的鋼琴課有機識字法讓大人從孩子的角度看問題，讓孩子從大人的角度看問題孩子中的政治與權力如何讓

2、孩子發(fā)展政治智慧小小的領袖們教孩子當世界的主人華爾街怎么養(yǎng)孩子第一，讓孩子花自己的錢第二，教理財，更要培養(yǎng)領袖的素質第三，“憶苦思甜”第四，談貧說富第五，孩子是否想要什么就能得到什么第六，讓孩子在感激而不是怨恨中長大第七，讓孩子早早打工第八，培養(yǎng)一個負責的孩子第九，教孩子發(fā)展穩(wěn)定的人際關系第十，“少兒總裁班”：企業(yè)家的才能、慈善家的品性第十一，品德與經營能力第十二，娃娃大亨第十三，怎樣培養(yǎng)金融家美國人為什么不肯留錢給孩子智商與早期教育“

3、智本主義社會”的成功階梯錢再也擋不住你的孩子上常青藤上大學要多高的智商智力開發(fā)能造就神童嗎天才危機一代天驕3——波士頓郊區(qū)所見的車窗語錄許多父母都夢想著有朝一日送自己孩子進常青藤。那么，怎么進常青藤呢？當然首先是要讓孩子到高中畢業(yè)時具有“常青藤素質”。本書的主旨是：要使孩子到時候具有這種“常青藤素質”，就必須從孩子出生開始用常青藤的哲學、原則和方法對之進行教育。這樣，即使你的孩子在現實中沒有機會進常青藤，也會具有“常青藤素質”，進而在越

4、來越要求創(chuàng)造力的未來世界中更有競爭力。我還要指出，這種常青藤的哲學、原則和方法，和中國傳統(tǒng)的教育方式有著深刻的沖突。連以提倡“亞洲價值”著稱的新加坡前總理李光耀，也在幾年前警告儒家式的死記硬背教育太缺乏創(chuàng)造性、無法應付未來世界的挑戰(zhàn)。在中國，許多家長，特別是擁有獨生子女的新興中產階級的家長，對孩子的未來充滿了夢想，夢想著下一代能擁有一個自己不可企及的，甚至難以想象的美好人生。但是，你不能奢望孩子靠著和你所受的那種同樣的教育來實現一個完全

5、不同的人生。你的這種夢想如果不以一個嶄新的教育為起點，就可能永遠僅僅是個夢想。這本書，則要討論實現這些夢想的具體路徑，要以“常青藤原則”向陳腐的、死記硬背式的教育宣戰(zhàn)，試圖在中國掀起一場家庭教育的革命。從小讓孩子接受常青藤的教育，首先要改變我們所習慣的教育觀念。中國傳統(tǒng)的教育方式是權威主義式的：講究滿堂灌、死記硬背，上課很少給學生留出提問和討論的時間。孩子的教育起點，常常是從背古詩開始。我所講的“常青藤原則”，則強調教育的對話性和互動性

6、，要求父母或老師盡可能把自己擺在和孩子或學生平等的位置上，通過提問、討論的方式，培養(yǎng)他們的品格和社會能力；幫助他們吸收知識，讓他們自發(fā)地提高理解力、分析力、感受力和表達力。在5歲以前，孩子基本可以不讀書識字，但這幾年卻是孩子形成人格的重要階段。需要父母格外當心。而更不可忽略的是，中國傳統(tǒng)的教育過度強調個人的成功。如今人們有一個普遍的成見，認為中國文化體現了“亞洲價值”：社會優(yōu)先，整體利益高于個人利益，在教育上也壓制個性，以保證整個社會的

7、利益和秩序；西方文化則強調個人，認為群體終究是由個人組成的，因而在教育上弘揚個性，甚至到了自我中心的地步。于是，向西方學習、走向自由競爭的市場經濟，就意味著更要強調個人成功了。這實在是關于中西文化的最大誤會之一。中國的帝制傳統(tǒng)，是中央權力控制一切，當然要壓制個人、服從官府。但是一個結果是，老百姓沒有參與公共決策，也就對公共秩序(即不是建立在自己所制定的規(guī)矩之上的秩序)沒有自發(fā)的忠誠；于是在官府管不到的領域，大家都只顧自己，缺乏基本的公共

8、責任。西方則至少自中世紀以來就有著強烈的地方自治傳統(tǒng)。上面政府的權力相對很弱，也很受約束。地方事務是大家商量決策、自己來管理。因為個人參與了這一自治的決策過程，對這一決策的結果(也就是自己制定的規(guī)矩)就有強烈的忠誠和尊重，哪怕個別決策并不合乎自己的意志。這就導致了西方社會普遍存在的公共意識和公共責任。教育(特別是家庭教育)在本質上是個“私人領域”。中國在這個領域里，政府大力宣揚集體主義、做官樣文章；但政府一背過身去，家長們就只鼓勵孩子個

9、人成功，不太考慮別人和社會。而美國在教育上很少有政府的官樣文章，公立學校也多是靠當地老百姓自己定下來的房地產稅支持的公益，家長們則大多從小鼓勵孩子為社會服務、幫助別人，并從中學會做人的道理和技能。他們知道，一個只想自己的人很難在社會上成功。個人成功是社會對這位個人為社會所提供的服務的報償。孩子們必須懂得：你的成功是由你為別人做了什么而界定的，并不是由你為自己做了什么所決定的。這樣的社會氛圍，使公益和私德充分整合，給孩子提供了不同的價值觀