一年級(jí)新生的沙盤(pán)作品分析

1、一年級(jí)新生的沙盤(pán)作品分析制作過(guò)程：制作過(guò)程：鄭妍進(jìn)入沙盤(pán)室后，一直站在沙具前觀察，時(shí)間過(guò)去了近20分鐘，卻遲遲不愿意動(dòng)手做沙盤(pán)作品。甚至不愿意觸碰沙子，給我的第一印象是，這孩子比較謹(jǐn)慎，缺乏安全感。在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，鄭妍放了第一個(gè)沙具，然后才開(kāi)始自己去做。但是，鄭妍在選擇沙具時(shí)非常猶豫，似乎不知道如何選擇，我注意到鄭妍總是不斷地看老師有沒(méi)有在觀察她，每當(dāng)與老師的四目相對(duì)時(shí)，鄭妍的臉上就呈現(xiàn)出極不自然的笑容。好不容易選好一個(gè)沙具后，卻是

2、很隨便地“丟”進(jìn)沙箱里，甚至不顧這個(gè)沙具是站立還是倒下，這不禁讓我感覺(jué)這個(gè)孩子內(nèi)心的矛盾和恐懼感，雖然我們還不知道這個(gè)孩子的糾結(jié)和恐懼來(lái)自于哪里。時(shí)間又過(guò)去了20分鐘，鄭妍在擺了5件沙具后再卻突然停下來(lái)不做了。鄭妍表示自己不知道如何做沙盤(pán)。這時(shí)，我向王欣語(yǔ)表示，做沙盤(pán)只是一個(gè)游戲，不用關(guān)注老師，愛(ài)怎么擺就怎么擺，沙盤(pán)作品沒(méi)有分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有好壞?？紤]到鄭妍一直注意我手中的記錄本，于是，我向鄭妍表示把本子放到另外一個(gè)房間去。在撤除了鄭妍的顧慮

3、后，鄭妍表示要重新開(kāi)始做。于是，她把原來(lái)沙盤(pán)中的沙具全部撤走。但是，在擺放沙具時(shí)不斷地移動(dòng)沙具的位置，甚至撤消已經(jīng)擺好的沙具。10分鐘后，鄭妍表示自己實(shí)在不知道如何做沙盤(pán)，不會(huì)擺沙具。我感覺(jué)到，這孩子的內(nèi)心可能已經(jīng)重到過(guò)多目標(biāo)的壓迫，導(dǎo)致她在做沙盤(pán)的時(shí)候由于過(guò)度關(guān)注沙盤(pán)作品的結(jié)果，反而在制作過(guò)程時(shí)充滿(mǎn)了種心理分析心理分析以“家”為主題的沙盤(pán)作品，說(shuō)明孩子的安全感主要來(lái)源于家庭。坐在梳妝臺(tái)前的女孩，鄭妍說(shuō)是我，其實(shí)可能投射的是她自己。孩子

4、可能最享受的還是在家中無(wú)拘無(wú)束的生活狀態(tài)。在沙盤(pán)制作過(guò)程中，孩子一直沉浸在過(guò)家家的游戲當(dāng)中，并感嘆現(xiàn)在已經(jīng)不能像以前那樣玩了。老師過(guò)多的批評(píng)，讓孩子自我認(rèn)可度降低，自信心盡失；父母過(guò)高的目標(biāo)感，反而讓孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)大腦一片空白的短路現(xiàn)象。學(xué)習(xí)壓力太大，玩耍時(shí)間太少，師生關(guān)系不知如何相處，這些問(wèn)題都讓她背負(fù)了過(guò)多的心理壓力，而天生乖巧的她卻把這些負(fù)面的情緒統(tǒng)統(tǒng)獨(dú)自承受著，于是，那顆幼小的心靈一直處于被壓抑狀態(tài)。慶幸的是，家庭給予孩子