小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)模式探索

1、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字、閱讀、打?qū)懭灰惑w創(chuàng)新教學(xué)探索,張文蘭北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所chenxs@mail.bnu.edu.cn,傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,將識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)分離為幾個(gè)階段，識(shí)字、閱讀、作文的不同步，使識(shí)字難以聯(lián)系語言實(shí)際，反過來又增加了漢字識(shí)記的難度，使識(shí)字的效果受到影響；把精力放在“讀準(zhǔn)字音、分析字形、講解字義、默寫生字”上，反反復(fù)復(fù)地練寫，通過寫來識(shí)字、記字 ，繁重的抄寫生字作業(yè)使學(xué)生苦不堪言；

2、在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，大密度的集中識(shí)字教學(xué)必然導(dǎo)致大密度的灌輸，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)下，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以有效發(fā)揮 ；過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試而窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維 過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng),小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式探索,拓展識(shí)字：通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生拓展識(shí)字，為擴(kuò)展閱讀奠定基礎(chǔ)。擴(kuò)展閱讀：通過大量擴(kuò)展閱讀，可以使學(xué)生掌握字詞在不同語境中的作用，在閱讀中掌握不同字詞的靈活用法

3、。打?qū)懹?xùn)練：打?qū)懹?xùn)練提前。只有學(xué)生學(xué)會(huì)打?qū)?，才可能將識(shí)字、閱讀、寫作及信息技術(shù)的運(yùn)用四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起。由組詞－擴(kuò)句－說一段話逐漸過渡。側(cè)重篇章：在字、詞、句、篇的教學(xué)要求上，重點(diǎn)放在段落篇章上。教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。培養(yǎng)思維：在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué),第一學(xué)段（1～2年級(jí)） 認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

4、第二學(xué)段（3～4年級(jí)） 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略,認(rèn)定目標(biāo)，意義理解，多識(shí)少寫，盡早閱讀傳統(tǒng)識(shí)字法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合游戲激趣閱讀中伴隨識(shí)字,,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)直擊識(shí)字這個(gè)目標(biāo)，不在字的概念、理解組詞和造句上過多糾纏，必須寫的生字也只占識(shí)字總量的20%左右。將學(xué)生所識(shí)的生字，穿插在兒歌、小故事、童話歌謠韻文中，使學(xué)生迅速排除閱讀過程中的生字關(guān)。在學(xué)

5、習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦后，只強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，弱化生字對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生的心理障礙。,,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué),識(shí)寫分開，可以防止“識(shí)”“寫”相互掣肘；多識(shí)，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入閱讀階段。“少寫”是考慮到孩子的手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，過度寫字對(duì)正常發(fā)育不利；,,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué),眼明手快郵差送信摘水果猜字謎競(jìng)賽法讀詞賞畫,,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué),孿生聚會(huì)，感知異同 協(xié)作學(xué)習(xí)，玩認(rèn)字卡：擺－讀－考－收找找朋友，總

6、結(jié)規(guī)律 ：選難認(rèn)字，巧記識(shí)字,,清：請(qǐng)、情、晴、睛、蜻銷：消、削、肖、霄、逍波：撥、玻、跛、坡、披鵝：哦、餓、蛾、峨、我,,“警”：一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，　　　向他敬了一個(gè)禮，說了一句話，提醒他以后　　　再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，“轉(zhuǎn)”：有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?！?，就是說一　　　個(gè)人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候　　　　就有可能撞到花臺(tái)上，要賠錢的；“豫”;有學(xué)生說“豫”是“予”

7、加“象”組成的，“予”在　　　古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象　　　你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不　　　接呢…,,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué),利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫 電腦游戲 ：猜認(rèn)生字、組合生字、送字回家、叫字排隊(duì)認(rèn)知碼輸入法或拼音輸入法等手段辨字輸入漢字，鍛煉學(xué)生眼、手、腦并用的能力；在輸入過程中認(rèn)字、拆字、讀字、辨字、打字用拼音法輸入漢字，一方面可以檢驗(yàn)、提高和鞏固學(xué)生的拼音學(xué)

8、習(xí)；另一方面，可以加大識(shí)字量,,亮：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面土寶蓋，幾在在下方弟：頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起飄：風(fēng)兒吹呀吹，車票飛呀飛炮：紙包火藥一聲響，炸成碎片全沒了照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。旱：太陽照得火辣辣，土地全都裂了縫好：不是男人的人功：努力工作棉：樹旁掛條白毛巾。道：首長(zhǎng)在散步她：那人也是個(gè)女的。伯：一個(gè)歐洲人胖：半個(gè)月亮升起來糧：優(yōu)質(zhì)米娘：善良的

9、女人?！岸恪弊郑阂宦牭铰曇艟桶焉碜硬卦趲最w樹后現(xiàn)：拜見大王籃：太監(jiān)頭戴竹帽子懸：縣官心情沉重歲：山邊夕陽在下沉您：心里尊敬你暑：老者走在烈日下，暈暈沉沉好難受童：里面站著個(gè)小孩夢(mèng)：黃昏時(shí)候，有個(gè)人在樹林里睡著了，想著最美好的事寬：看見家里長(zhǎng)了草謝：一個(gè)小矮人，說話表感激聰：總經(jīng)理的耳朵最能聽鮮：魚肉加羊肉，味道真好景：北京上空太陽升魂魄：云中有鬼，是個(gè)白鬼。,,早期閱讀的重要意義,教育部頒布的2000年語文教

10、學(xué)大綱中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在其執(zhí)政期間的國(guó)情咨文報(bào)告中曾明確提出要讓八歲美國(guó)兒童能讀會(huì)寫。美國(guó)現(xiàn)總統(tǒng)在《不讓一個(gè)兒

11、童落后》的教育藍(lán)圖中提出了美國(guó)新政府教育改革的政策重點(diǎn)：通過“閱讀第一”來提高識(shí)字,早期閱讀的重要意義,閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。早期閱讀有利于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí) ；　閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，

12、學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。,早期閱讀的重要意義,美國(guó)心理學(xué)家Anderson（1988）等的研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是美國(guó)學(xué)生二年級(jí)到五年級(jí)詞匯增長(zhǎng)的最好預(yù)測(cè)指標(biāo)。廣泛閱讀可以使兒童多次在有意義的語境中遇見生詞；當(dāng)閱讀文章的其它部分是可理解的，可以幫助兒童建立生詞與原有知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到詞義接通的流暢性、語義網(wǎng)絡(luò)連接的豐富性和詞義知識(shí)的深刻性。,早期閱讀的前提條件,現(xiàn)代漢語的基本用字 ：3500　　　　　　　--國(guó)家語委《現(xiàn)代漢字

13、常用字表》 常用漢字在文章中的覆蓋率極高，只需認(rèn)識(shí)約2500個(gè)漢字，普通的書報(bào)中97%的內(nèi)容就可讀懂，一般文章中99.5%以上的漢字就能認(rèn)識(shí),早期閱讀的條件,據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查，4～5周歲的學(xué)齡兒童能聽說的詞匯量是2500個(gè)左右；5～6周歲的學(xué)齡兒童能聽說的詞匯是3500左右,創(chuàng)新閱讀教學(xué),喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。借助讀物中的圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際

14、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護(hù)圖書。,創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

15、,利用課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀給兒童更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀 提供符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的大量網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣提供閱讀指導(dǎo)要求學(xué)生閱讀后，將自己感興趣的內(nèi)容或想說的話寫一寫,,,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)主動(dòng)提取合適的原有知識(shí)； 通過舉例幫助他們分析字詞的結(jié)構(gòu)； 結(jié)合上下文的語境線索對(duì)詞義進(jìn)行推測(cè)； 閱讀前提出一定的任務(wù) 或明確要求，有助于提高兒童閱讀的質(zhì)量。,,創(chuàng)新閱讀教學(xué),Internet

16、環(huán)境中小學(xué)語文拓展閱讀模式六環(huán)節(jié)閱讀模式“自讀理解、聯(lián)想建構(gòu)”閱讀模式,創(chuàng)新寫作教學(xué),利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，擺脫筆寫的束縛，通過打字作文，培養(yǎng)兒童的想象能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神結(jié)合課堂中所學(xué)的課文內(nèi)容和課外的閱讀及學(xué)生在生活中的觀察和積累，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式、自由抒發(fā)開辟網(wǎng)上的習(xí)作園地 :給老師留言與老師談心或?qū)懶∽魑?；講小故事或介紹科學(xué)知識(shí),,創(chuàng)新寫作教學(xué),留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想

17、象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右?！　　　　　　　　　　　　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)－－寫作》,,試驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題,機(jī)械理解課文學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)的關(guān)系忽視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練協(xié)