團體輔導(dǎo)與中學(xué)生的心理成長2013-10-11

1、團體輔導(dǎo)與中學(xué)生的心理成長張焰zhangyan67cn@sina.com,第一部分心理成長的目標(biāo)標(biāo)與團體輔導(dǎo),時間,心理的社會性,心理的系統(tǒng)觀,愛 （親切、熱情） 過度溺愛 接納

2、 保護性溺愛 合作 過度保護

3、 民主 控制 自主（限制）占有 自

4、由 （認(rèn)可） 獨裁 疏遠(yuǎn) 專斷 冷漠

5、 敵對 忽視 苛求 拒絕

6、 （敵意）,,,愛 （親切、熱情） 接納 過度溺愛

7、 合作 保護性溺愛

8、 民主 過度保護 控制 自主（限制）占有

9、 自由 （認(rèn)可） 獨裁 疏遠(yuǎn) 專斷

10、 冷漠 敵對 忽視 苛求 拒絕,,,整潔有禮貌順從

11、依賴不友好無創(chuàng)造性較少攻擊性嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則,神經(jīng)癥性問題與同伴爭吵害羞 社會性退縮 不易扮演成人角色大量自我攻擊,能扮演成人角色少量自我攻擊積極主動社會外向友好富有創(chuàng)造性有社會決斷不拘泥于社會規(guī)則,違法行為不服從缺乏自我控制的攻擊,,早期親子關(guān)系對人際關(guān)系的影響,自己,父母,孩子,父母親,,,,（親子關(guān)系）,早期親子關(guān)系給孩子的影響,安全感自尊—自我價值自我認(rèn)識—需要、特點、性別等理解他

12、人和自己的區(qū)別人際關(guān)系心理健康社會適應(yīng),,,,,,,,自立生涯規(guī)劃,自尊自我價值,自我,,,,,,,自控自我理解自我接納,自主自省力主動性,自信客觀評價,自我的成長和發(fā)展,心理健康,成熟獨立,自尊（自我感受良好）——生命的原動力、人生的核心需要,被接納、被愛,能控制、自主性,自尊,被需要、有用,,,,自主源于我們的自由意志,自發(fā),被迫,自 主,我想要…,我應(yīng)該 …,我決定（選擇…）,,,,,自知——內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)

13、和自我評價,1.語言-言語 (Verbal/Linguistic) 2.數(shù)理-邏輯 (Logical/Mathematical) 3.視覺-空間 (Visual/Spatial) 4.肢體-運動 (Bodily/Kinesthetic) 5.音樂-節(jié)律 (Musical/Rhythmic) 6.人際-社交 (Inter-personal/Social) 7.內(nèi)省 (Intra-personal/Introspective)

14、8.自然探索 (Naturalist),多元智能——兒童發(fā)展的個體差異,自信的內(nèi)在基礎(chǔ),自尊（價值感、資格感）,社會評價（他人評價、社會成就、地位等）,自我評價（優(yōu)缺點、素質(zhì)和成績、個性）,,,,同一性散亂：是指當(dāng)人們沒有經(jīng)歷過同一性危機（沒有自己做出重大抉擇時）、沒有做出承諾時的狀況。同一性閉鎖：沿用父母或社會的方式作出承諾，但還沒有經(jīng)歷同一性危機時的狀態(tài)。當(dāng)孩子還沒有親自探索出不同的途經(jīng)、意識形態(tài)以及職業(yè)方向之前，父母直接

15、告訴他們的后代（通常是命令式的）時，這種狀況就出現(xiàn)。同一性延遲：當(dāng)人們正經(jīng)歷同一性危機，但還沒有做出明確的同一性承諾時所處的狀況。此時自我概念沖突加劇，自我不能統(tǒng)一、自我形象不能確立，表現(xiàn)出明顯的內(nèi)心沖突，甚至有很大的內(nèi)心痛苦和激烈的不安感。對自我的評價常常是矛盾的，對自我的態(tài)度常常是波動的，對自我的控制常常是不果斷的。同一性達(dá)成：用來表示人們經(jīng)歷了同一性危機并做出同一性承諾時的狀況。此時，個體會表現(xiàn)出內(nèi)心和諧、目標(biāo)明確、自主自強、

16、樂觀開朗等積極的心理品質(zhì)。,自我認(rèn)同（同一性）發(fā)展的四個階段,人的依戀類型,,,恐懼（無用，擔(dān)心遭拒絕，不信任別人，淡漠封閉）,超脫（依賴自己，自娛自樂，對親密不感興趣；獨立）,安全（自信、對親密和相互依賴感覺自在，喜歡社交）,多慮（不重要，害怕失去，多疑，愛嫉妒，纏人）,對親近的自在程度,對遭到拋棄的擔(dān)憂程度,消極,積極,對自己的看法,對別人的看法,積極,消極,性格特點心理健康交往風(fēng)格社會適應(yīng),,

17、第二節(jié)團體與團體輔導(dǎo),團 體,團體的內(nèi)在含義,團體是由一群想獲得某些需要滿足的個人組成的社會單位，團體中的成員具有形成印象并做出反應(yīng)的互動關(guān)系，成員之間相互依賴，認(rèn)同團體，具有共同的目標(biāo)。團體成員具有不同的地位和角色，有能力在相同的方式下行動。團體整體具有規(guī)范、價值等條件限制成員的行為。,團體的四大特性,成員知覺到其他成員的存在，并與他們互動而發(fā)展出相互的依賴和歸屬感團體本身為一單位實體，而非單純的個人組合（整體大于部分之和）

18、團體的維系有賴于成員的共同興趣和目標(biāo)團體為一組織體，每一成員負(fù)有特殊的責(zé)任和角色,心理輔導(dǎo)團體的內(nèi)在含義,心理輔導(dǎo)團體既有社會團體的共同屬性，又有自身的特點。心理輔導(dǎo)團體中的成員地位是平等的（充其量是移植了家庭角色），具有自我成長的共同目標(biāo)，有能力在心理輔導(dǎo)的方式下進行自我探索和成長。相互依賴、支持，表達(dá)自己和反饋他人，促進自身和他人的心理成長。某些心理團體要求不能攻擊和指責(zé)。,創(chuàng)始階段-----－過渡階段-----－工作階段----

19、－終結(jié)階段 1 2 3 4安靜、有禮 焦慮、競爭 彼此接納支持 沉重、害怕局促不安 矛盾、對質(zhì) 尊重、信任 喪失、失落不安全不信任 尋索個人定位 了解、體諒 無奈、依賴懷疑、困惑 努力表現(xiàn)自己 同感、坦誠 依戀、沮喪依賴、小心 自我防衛(wèi) 分享分擔(dān)自由 離愁、憤怒擔(dān)心、

20、探索 挑戰(zhàn)性行為 關(guān)心、溝通 孤獨感抗拒、被動 負(fù)面感受 關(guān)系親密 被遺棄感言談“非人化” 失望、批評 凝聚力出現(xiàn) 珍惜,團體發(fā)展過程-----不同的階段,團體動力,團體動力的含義,團體動力是指領(lǐng)導(dǎo)者與成員間、成員與成員之間、個體和團體之間潛在的心理互動的歷程。在團體動力的作用下成員會表現(xiàn)出不同的心理特點、行為和人際交往模式，不同的團體動力形成不同的團體心理氛圍，團體動力包括

21、：團體成員的人際關(guān)系、領(lǐng)袖特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)方式、團體的凝聚力、團體氛圍、團體決策等不同方面。,團體成員心態(tài)的變化,防御 安全封閉 開放自衛(wèi) 自在,,,,,,,,,,,團體動力學(xué)的要素,成員特性團體情景統(tǒng)合運作過程成員的改變團體的改變,,團體輔導(dǎo),,

22、心理輔導(dǎo)團體中成員的角色和義務(wù),別人知道的,別人不知道的,自己知道的,自己不知道的,喬-韓窗口理論,團體中個人學(xué)習(xí)過程,團體輔導(dǎo)是指團體領(lǐng)導(dǎo)者運用團體動力的作用，根據(jù)團體成員的特征和發(fā)展規(guī)律，通過設(shè)計和組織一定的團體活動，引發(fā)團體成員的主觀體驗和感受，通過自省和領(lǐng)悟，以促進團體成員心理困擾的消除、問題的解決和個人的成長與發(fā)展。,團體輔導(dǎo)的含義,安全感——促進自我開放與自我探索（安全基地）價值感——對成員的幫助相同感——促進自我接納，

23、協(xié)調(diào)自我意識歸屬感——促進心理需要的滿足和現(xiàn)實關(guān)系的建立可塑感——促進思考和間接學(xué)習(xí)自主感——促進自我成長真實感——促進心理活動的暴露，提升健康水平和適應(yīng)能力,團體輔導(dǎo)中成員的成長因素,開始階段：形成團體過渡階段：增加團體凝聚力工作階段：圍繞主題進行活動和感悟結(jié)束階段：總結(jié)深化，學(xué)會遷移,團體輔導(dǎo)的階段特點,討論主題討論辯論配對討論六六討論,團體輔導(dǎo)的形式,練習(xí)紙筆練習(xí)：通過繪畫、完成句子、自我描述等反映內(nèi)心世界

24、。如自畫像、生命線等。制作練習(xí)：通過單獨或合作進行手工制作，探索自我，加強溝通與協(xié)作。如搭紙塔等。接觸練習(xí)：成員間的身體接觸來增強彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。閱讀練習(xí)：閱讀一些書籍、畫報等視覺資料以引發(fā)思考和討論。媒體應(yīng)用：聽錄音、看錄像和攝像等活動。,團體輔導(dǎo)的形式,游戲活動身體運動：體操、呼吸訓(xùn)練、肌肉放松等。團體游戲：通過一些游戲性質(zhì)的活動促進成員的體驗，如帶高帽、熱座、紙塔等。角色扮演：用心理劇等方式來設(shè)

25、計出類似真實生活內(nèi)容和人物的環(huán)境，讓成員直接扮演其中的人物，以獲得感受、思考和領(lǐng)悟。素質(zhì)拓展：戶外的極限活動。,團體輔導(dǎo)的形式,第四節(jié)團體輔導(dǎo)的方案設(shè)計,團體心理輔導(dǎo)的一般程序,需求分析方案設(shè)計實施輔導(dǎo)效果評估,不同階段的目標(biāo)、任務(wù)及活動,方案設(shè)計,（一）方案設(shè)計的準(zhǔn)備團體輔導(dǎo)的目標(biāo)團體輔導(dǎo)的理論依據(jù)技術(shù)維度：結(jié)構(gòu)化程度、人數(shù)、時間、頻度等團體內(nèi)的溝通方式內(nèi)容：討論主題、練習(xí)方式、游戲活動等（二）設(shè)計方案整體設(shè)計

26、：基本說明、理論基礎(chǔ)、方案設(shè)計總表 單元設(shè)計：活動流程、分享提示預(yù)案設(shè)計：功能相似的安排,團體計劃書的項目,團體性質(zhì)：團體訓(xùn)練、團體輔導(dǎo)、團體治療團體類型：結(jié)構(gòu)化程度、開放程度、同質(zhì)性等團體名稱：學(xué)術(shù)名稱、宣傳名稱團體目標(biāo)：總目標(biāo)、階段目標(biāo)、活動目標(biāo)理論基礎(chǔ)：名稱和主要觀點，基礎(chǔ)心理學(xué)理論、咨詢心理學(xué)理論、應(yīng)用心理學(xué)理論；訓(xùn)練方案等參考資料：引用文獻(xiàn)、參考資料、參考方案,團體計劃書的項目,團體領(lǐng)導(dǎo)者：學(xué)術(shù)背景、帶領(lǐng)團體經(jīng)驗

27、、領(lǐng)導(dǎo)者人數(shù)對象和規(guī)模：參加者的特征（人群、性別、心理健康水平、問題類型等）、人數(shù)等聚會時間：總時間、次數(shù)、頻率聚會地點：場所、位置、環(huán)境布置、作為排列內(nèi)容形式：團體方案（總方案、單元執(zhí)行計劃）評估方法：評估工具、評估時間、評估內(nèi)容其他：招募廣告、材料設(shè)備、財務(wù)預(yù)算、完成條件,方案設(shè)計總表舉例,分單元設(shè)計表,,,實施情況與注意事項,,,活動名稱,,所需器材,,單元目標(biāo),,單元名稱,,,,,,,,,,,,,,,,次數(shù)

28、 人數(shù)時間 地點,,,,器材,時間,目標(biāo),分單元的階段,開始階段：增加團體凝聚力，維護基本氛圍工作階段：圍繞主題進行活動和感悟結(jié)束階段：總結(jié)深化，學(xué)會遷移，結(jié)束,團體練習(xí)的運用,團體練習(xí)的概念,又稱結(jié)構(gòu)式練習(xí)是針對團體成員的需要、個人行為、建設(shè)性反饋、過程作用和心理的整合而設(shè)計的演練性活動，是一種經(jīng)歷性的感受體驗是團體領(lǐng)導(dǎo)者的重要資源會因領(lǐng)導(dǎo)者的特性和技術(shù)而革新和變通

29、在團體的開始和結(jié)束階段練習(xí)的功能較強,團體練習(xí)的目的,促進團體的動力（活力和趣味性）引發(fā)團體成員情感降低防御提供領(lǐng)導(dǎo)者需要的資料改變焦點鼓勵成員在練習(xí)和體驗中學(xué)習(xí)新行為,團體練習(xí)的類型,紙筆練習(xí)：通過完成句子、自我描述等反映內(nèi)心世界。如我是誰、生命線、價值觀探索等。身體運動：肢體活動的方式來表達(dá)某些主題或思想。加強對身體的敏感度和掌控感，增強體驗。接觸練習(xí)：成員間的身體接觸來增強彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。制

30、作練習(xí)：通過單獨或合作進行繪畫或手工制作，探索自我，加強溝通與協(xié)作。如自畫像、搭紙塔等。閱讀練習(xí)：閱讀一些書籍、畫報等視覺資料以引發(fā)思考和討論。媒體應(yīng)用：聽錄音、看錄像和攝像等活動,團體練習(xí)的類型,角色扮演：心理劇、社會劇、布偶劇、生活演練等。如我是誰、生命線、價值觀探索等。娛樂性練習(xí)：調(diào)動參與積極性，如乒乓球接力、技藝大賽、組歌比賽等。團體外作業(yè)：行為練習(xí)、認(rèn)知作業(yè)、觀察作業(yè)等,選擇和預(yù)備團體練習(xí),團體目標(biāo)團體規(guī)模練習(xí)時間

31、發(fā)展階段所需材料物理環(huán)境,不同目的的團體練習(xí),一、促進團體成員相識的練習(xí),誰是誰？滾雪球知你識我對對碰連環(huán)自我介紹關(guān)注練習(xí)尋找我的那一半……,二、建立相互信任與接納的練習(xí),信任之旅戴高帽鏡中人啞口無言信任圈信任跌倒猜猜我是誰……,三、加強團隊合作的練習(xí),同舟共濟突圍闖關(guān)無家可歸解開千千結(jié)建高塔組歌大比拼四米墻……,四、促進成員自我探索的練習(xí),20個我是誰我了解走出圈外小小動物園個性