體育學院生存與發(fā)展分析報告

1、體育學科專業(yè)教育,面臨的形勢與對策,2010-2011學年第一學期開學初，本人搜集到一些有關(guān)我國體育學科專業(yè)教育生存與發(fā)展方面的重要信息，憑著多年從事體育專業(yè)教育工作的職業(yè)敏感，及時向趙院長進行了匯報，趙院長認為這些信息對我們學院近期和未來的發(fā)展關(guān)系重大，指示本人將相關(guān)材料進行整理，對學院未來生存與發(fā)展問題提出建議。近期研究生教育的發(fā)展也出現(xiàn)了重要的新動向，何院長也指示本人收集相關(guān)信息，對研究生培養(yǎng)工作提出建議，遵照二位院長的指示，現(xiàn)將

2、有關(guān)信息通報給全體教師并提出本人的一些看法。 主要內(nèi)容如下：,一、面臨的形式（一）社會評價（二）成因分析1、辦學理念與培養(yǎng)目標的定位2、培養(yǎng)目標與社會發(fā)展的錯位3、人口變化與供求關(guān)系的失衡二、應(yīng)對的策略（一）顛覆傳統(tǒng)辦學理念重建學科領(lǐng)域1、跳出體育辦體育2、集約辦學闖新路（二）承受改革陣痛體育學科浴火重生1、本科教育的陣痛（1）本科教育辦學特色的轉(zhuǎn)變將引發(fā)課程建設(shè)的變化（2）課程構(gòu)架的變化將給教師隊伍重

3、建帶來巨大陣痛2、研究生教育的陣痛（1）學術(shù)型和專業(yè)型研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整將改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式（2）培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變將對導師知識構(gòu)架提出新要求,2010年10月26日 教育部公布高?！t黃綠牌’專業(yè)”， 體育教育專業(yè)被列為10個紅牌專業(yè)第五名。這個結(jié)果不僅宣判了體育教育專業(yè)的“死刑”，而且可能對體育學科的其他專業(yè)產(chǎn)生“多米諾”效應(yīng)，直接對我國體育院系的生存構(gòu)成了重大威脅。,早在1998年4月6日教育部在《關(guān)于加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

4、力度盡快緩解部分科類本專科畢業(yè)生供求矛盾的通知》中指出“由于高等學校在專業(yè)設(shè)置和招生方面存在一定程度的盲目性，以致近年來一些科類畢業(yè)生供過于求的矛盾愈來愈突出”，通知要求“各地、各部門及有關(guān)高等學校要從社會客觀需求和學校實際辦學條件出發(fā)，以此為契機，認真做好現(xiàn)設(shè)專業(yè)的調(diào)整工作。要采取措施，切實調(diào)減一批辦學條件較差、畢業(yè)生供求狀況不好的專業(yè)”。 根據(jù)體育學科專業(yè)目前的就業(yè)狀況，看來對體育學科專業(yè)招生數(shù)量和專業(yè)點數(shù)量的調(diào)控在所

5、難免了，這將直接威脅到我們體育學院的生存，關(guān)系到全體教職工的切身利益。所以我們不能不正視這個問題。,本人認為造成我國體育學科目前困境的主要原因是我們的學科理念和辦學理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們一貫奉行的以運動技術(shù)教學為體育學科基本特色的觀念已經(jīng)不能引領(lǐng)體育學科繼續(xù)向前發(fā)展,而是把體育學科專業(yè)帶向了一個死胡同。此種論斷可能會引來技術(shù)課教師的群起而攻之，是得罪人的一種論斷。但是，當我們明知再這樣混下去就是死路一條，但為了不得罪人就諱

6、疾忌醫(yī)，避而不談。,對于趙院長我們這個年齡的人來說，如果圖安穩(wěn)，什么開拓性的工作都可以不再去作，上好自己的課，混到退休是沒有問題的。但是，為了體育學科的長久發(fā)展，作為從事體育專業(yè)教學和管理工作多年的一名老教師，對體育學院的生存和發(fā)展負有歷史性的責任，如果現(xiàn)在不揭開已經(jīng)病入膏肓的問題，錯過了改革發(fā)展的大好時機，我們將成為體育學院的歷史罪人。 因此，我們還是把不愿說的話說出來，讓大家對當前的形式有一個清醒的認識，理解并積極投

7、身到即將開始的改革之中，承受住改革帶來的陣痛，迎來體育學科專業(yè)的新生。,我們從以下四個方面進行分析和討論體育學科日漸衰敗的成因社會發(fā)展對體育需求的變化對體育學科新領(lǐng)域新理念的構(gòu)想改革將面臨的困難和陣痛,一、體育學科日漸衰敗的成因 我國體育學科專業(yè)學生日漸衰敗的主要原因是： 辦學理念和學科研學領(lǐng)域不能適應(yīng)社會發(fā)展對體育需求的變化，培養(yǎng)的人才類型趨同，社會需求量減少而培養(yǎng)能力過剩造成的。,1 對辦學理念和學科研學領(lǐng)

8、域的分析 我國的高等體育學院大多創(chuàng)建于20世紀50年代初期，當時的培養(yǎng)目標主要就是‘三位一體’，即：體育師資、教練員和優(yōu)秀運動員。隨著省市專業(yè)運動隊伍的建立以及其它一些原因，體育院校的培養(yǎng)目標逐步向以培養(yǎng)師資為主過渡?？梢哉f，“三位一體”的培養(yǎng)目標，是我國專門體育院校最早的辦學理念，培養(yǎng)體育師資是師范院校體育院系最初的辦學理念。在這種辦學理念下，幾十年來，我們根據(jù)培養(yǎng)目標未來工作性質(zhì)的需要，很自然地把運動技術(shù)方面的研究和教

9、學放在了突出的地位，認為離開了運動技術(shù)的研究和教學，就失去了體育院校的基本特色。 在這種辦學理念指導下，運動技術(shù)的研究和教學形成了體育學科的基本特色，研學領(lǐng)域主要圈定在了與培養(yǎng)培養(yǎng)運動員、教練員和體育教師相關(guān)的領(lǐng)域之內(nèi)。,這種以培養(yǎng)運動員、教練員和體育教師為基本目標，以運動技術(shù)教學為基本特色的辦學理念，在一定的歷史時期應(yīng)該說是十分正確的，否則就不會被奉行了幾十年。在五六十年代,我國經(jīng)濟發(fā)展水平還很低,人民群眾連溫飽問題尚

10、且沒有解決,根本無暇也無力參與體育,為了發(fā)展體育事業(yè), 國家只能利用高等體育專業(yè)教育的渠道去培養(yǎng)運動員和教練員，以滿足國家對專業(yè)體育人才的需要；同時通過體育專業(yè)教育，培養(yǎng)大批的體育教師，加強各級學校的體育教育工作，以各級學校在校生的體育活動引領(lǐng)全民的體育活動，達到增強國民體質(zhì)的目的。這種辦學理念對發(fā)展國家的體育事業(yè)和普及大眾體育發(fā)揮了重要作用，收到了很好的效果。,但是，隨著時代的變遷，我國經(jīng)濟和社會得到了巨大的發(fā)展，國情與五六十年代相比

11、發(fā)生了重大變化。單就體育方面來講，運動員的培養(yǎng)，已經(jīng)很少通過高校體育專業(yè)教育的渠道，而是由各級業(yè)余體校和青少年俱樂部“從娃娃”抓起了；教練員的培養(yǎng)也基本上是從專業(yè)運動隊退役隊員中選拔，直接從體育專業(yè)走向?qū)I(yè)運動隊教練員崗位的微乎其微；目前在“三位一體”的培養(yǎng)目標中，也只有對體育教師的培養(yǎng)還有賴于體育專業(yè)教育，其他的培養(yǎng)任務(wù)早已經(jīng)不是體育專業(yè)教育的主要任務(wù)了。 可以說，社會的發(fā)展，使體育專業(yè)教育的三大任務(wù)失去了兩大任務(wù)，僅

12、剩的一項任務(wù)處境又如何呢？,2培養(yǎng)能力與社會需求的巨大差距 自改革開放以來，根據(jù)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又必然伴隨經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化而變化的社會發(fā)展基本規(guī)律，體育理論界推斷，伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，體育方面的人才將是未來社會的熱需人才。因此，從1993年到2003年的10年間，我國開辦體育本科教育的院校數(shù)和專業(yè)點數(shù)以爆發(fā)的形式快速增長自改革開放以來，體育理論界對體育發(fā)展規(guī)律的研究日漸深入，認為體育的發(fā)展必然伴隨著社會經(jīng)

13、濟的發(fā)展而發(fā)展，體育方面的人才將是未來社會的熱需人才。因此，從1993年到2003年的10年間，我國開辦體育本科教育的院校數(shù)和專業(yè)點數(shù)快速增長。幾乎可以說到了泛濫為患的程度。我們看一組數(shù)據(jù)。,1993年辦學院校數(shù)68院校，專業(yè)點數(shù)94個，2003年辦學院校數(shù)增加到210個專業(yè)點數(shù)增加到364個。2007年更是近乎翻倍的增加，特別是一些辦學條件好的國家重點綜合性大學開始與專業(yè)體育院校和師范院校爭辦體育學科專業(yè)，例如北大、清華、浙大、蘇

14、大、上海大學等，使辦學院校數(shù)達到320個，專業(yè)點數(shù)增加到602個。 更要命的是，在602個專業(yè)點中，主要集中在體育教育、運動訓練、社會體育這三個專業(yè)上。,在我國現(xiàn)有的602個體育學科專業(yè)點中，設(shè)有242個體育教育專業(yè)，占42%，社會體育專業(yè)170個，占28.2%，運動訓練專業(yè)70個，占11.6%。民族傳統(tǒng)體育和運動人體科學等其他專業(yè)占有率全部在10%以下。前三者相加占到體育學科專業(yè)的81.8%。那么，這三個主體專業(yè)的培養(yǎng)目

15、標也就是未來的就業(yè)方向又是什么呢？根據(jù)調(diào)查這三個主體專業(yè)培養(yǎng)目標的主體是體育教師、教練員和社會體育指導員。但是，這三種人才在知識和能力結(jié)構(gòu)上并不存在本質(zhì)的區(qū)別。能勝任體育教師的就也能勝任基層教練和社會體育指導員，他們之間具有較高的替代性，幾乎可以認為是同一類人才，造成了同類人才培養(yǎng)數(shù)量過剩。,目前的問題是：一方面是培養(yǎng)能力的大幅增長，但另一方面卻是因我國人口出生率下降導致的社會需求量的逐年降低。據(jù)中國人口協(xié)會網(wǎng)上的數(shù)據(jù)顯示，“自20世紀

16、90年代初，中國人口的出生率的下降已導致人口增長的放緩，此后這一狀況維持了近20年”。 也就是說，在未來相當長的時期內(nèi)，中小學的數(shù)量會逐年減少，以體育教師為代表的同類人才需求過剩的狀況將越來越嚴重，如果不改變體育學科的辦學理念和學科研學領(lǐng)域，沖出 “以運動技術(shù)為基本特色”，以培養(yǎng)體育教師、教練員、社會體育指導員為主的樊籬，我國的體育專業(yè)教育是肯定不會有出路的。,二、社會發(fā)展對體育需求的變化 1 新的健康觀念對體育學科的需求

17、 追求健康是人們的第一追求?，F(xiàn)代健康概念已經(jīng)不像幾十年前那樣僅僅局限在體質(zhì)方面，而是包含著“體質(zhì)、心理、社會適應(yīng)”三個大的方面。目前健康對體育的需求已經(jīng)不僅僅是對體質(zhì)的鍛煉，而更多的是需要提供精神層面的內(nèi)容。例如，通過活動獲得快樂、通過活動緩解壓力、通過活動增進交往、通過活動提高適應(yīng)能力。在這里特別強調(diào)，我們提到的是通過“活動”，而沒有特指“運動”?！盎顒印笔侵赴ㄟ\動在內(nèi)的一切行為方式和組織形式的過程，其內(nèi)涵遠遠超出我們傳統(tǒng)體育

18、學科的研學領(lǐng)域，只要是具有上述效能的“活動”，就都屬于能夠促進健康的內(nèi)容，就都應(yīng)該是我們體育學科研學的內(nèi)容。,2 競技運動的發(fā)展對體育學科的需求 當今的競技運動顯著特點之一就是高科技與人體運動相結(jié)合。競技運動做為社會文化的組成部分，為人們提供著豐富的精神產(chǎn)品，是一個具有無窮潛力的巨大產(chǎn)業(yè)。做為科技人才密集的高校，具有將科研工作與競技運動相結(jié)合的優(yōu)勢條件。特別是綜合性大學，具有多學科共存的交叉合作優(yōu)勢，能夠從運動技術(shù)的設(shè)計和

19、診斷，運動器械和裝備的研制，運動營養(yǎng)與恢復(fù)，運動損傷的預(yù)防和康復(fù)，心理訓練和調(diào)節(jié)等各個方面為競技運動提供服務(wù)?？梢哉f，人類的一切科學技術(shù) 都能服務(wù)于競技運動。為競技運動提供科技服務(wù)方面的研究和教學應(yīng)該是體育學科領(lǐng)域的重要研學內(nèi)容之一。,3 體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對體育學科的需求 我國社會進入21世紀以來，“根據(jù)相關(guān)研究，我國整體上已進入工業(yè)化中期的后半階段。這意味著中國的國情發(fā)生了重大變化?！?據(jù)國家統(tǒng)計局2010年統(tǒng)計公報公布的數(shù)

20、據(jù)，“2009年我國恩格爾系數(shù)農(nóng)村居民為41.0%，城鎮(zhèn)為36.5%”[9]按國際通行的標準，恩格爾系數(shù)在40％-50%為小康；30％-40%屬于相對富裕，這意味著我國已進入小康社會，社會大眾已經(jīng)不再為溫飽擔心，而是進入了追求健康和娛樂消費的旺盛期。 時至今日的中國經(jīng)濟，正在迎來一場全球矚目的，以“調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”為重要內(nèi)容的歷史性變革，這場變革的主要內(nèi)容就是要在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中加大第三產(chǎn)業(yè)的比重，在發(fā)展

21、方式上要從粗獷型向集約型方式轉(zhuǎn)變。這無疑給體育向第三產(chǎn)業(yè)進軍提供了大好的機遇。,三、發(fā)達國家的改革對我們的啟示 許多研究資料顯示，美、英、日、德、意大利等發(fā)達國家的體育學科專業(yè)教育也經(jīng)歷過我們目前的尷尬，例如，在20世紀70年代，以培養(yǎng)體育教師為主的美國高等體育專業(yè)教育也出現(xiàn)了體育教師供大于求，而社會急需的一些與體育相關(guān)的人才又出現(xiàn)短缺的狀況，為擺脫困境，美國對傳統(tǒng)的高等體育專業(yè)教育通過更改體育院系及其專業(yè)名稱，進行學科

22、重組，加強社會學科和自然學科的通識教育，從學科內(nèi)涵上對體育學科專業(yè)教育進行了根本性的改革。 這些改革的重要意義在于：沖出了傳統(tǒng)體育專業(yè)教育被禁錮在以體育教師、運動員、教練員為代表的“體育”這個狹小的空間，通過對原來的體育學科內(nèi)容進行重組，送走了一個沒有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科，建立了一個跨學科的新學科。這個新的學科徹底顛覆了以運動技術(shù)教學為主的傳統(tǒng)辦學理念，注重加強自然學科和社會學科的教育，以使學生具有更寬厚的知識基礎(chǔ)去應(yīng)對社會需要

23、的選擇。,我國當前的社會背景幾乎與美國30年前的改革背景完全一致，體育學科專業(yè)教育出現(xiàn)了與30年前的美國幾乎同樣的問題，他們的改革經(jīng)驗對我們具有重要借鑒意義。 近些年來，有關(guān)將發(fā)達國家高等體育專業(yè)教育辦學特色與我國高等體育專業(yè)教育辦學特色進行比較的研究不勝枚舉，但總的一個結(jié)論是：我國體育學科專業(yè)課程設(shè)置中運動技術(shù)類課程比重較大，基本上可以占到專業(yè)課的50%左右，而發(fā)達國家的體育學科，在社會學和自然科學方面的課程大部分占到專

24、業(yè)課程的80%以上，運動技術(shù)課程最多不超過20%。這樣的辦學特色，保證了體育學科專業(yè)的大學生，具備了其他學科大學生同樣的基本素質(zhì)，使他們不再僅僅能夠掙扎在“體育”這個狹小空間，而是具有了更廣闊的發(fā)展空間。這樣的辦學效果也正是我們熱切期盼的辦學效果。,四、對構(gòu)建我國體育學科專業(yè)新領(lǐng)域的設(shè)想1合并相近專業(yè)減少同類人才培養(yǎng)數(shù)量 將體育教育、運動訓練、社會體育、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)予以合并,在2個試辦專業(yè)中，應(yīng)該將運動康復(fù)與健康專業(yè)

25、與原來的運動人體科學專業(yè)合并。合并的意義在于：一是避免同類人才培養(yǎng)過多加劇就業(yè)困難，二是置換出教育資源去創(chuàng)建新的專業(yè)，豐富體育學科人才的類型，在滿足社會需求的同時使體育學科盡快走出危局。2 沖出“體育”的樊籬構(gòu)建新的專業(yè) 所謂沖出“體育”的樊籬，首先就是要讓非專業(yè)的體育院校沖出以培養(yǎng)體育教師、基層教練員和社會體育指導員為代表的“體育”圈子，拋棄以運動技術(shù)為學科特色的辦學理念，利用非專業(yè)體育院校多學科并存的優(yōu)勢，與其他專

26、業(yè)走集約化辦學的新路，形成為健康和競技運動提供服務(wù)，為體育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適用人才的體育學科新領(lǐng)域。新理念下的體育學科將呈現(xiàn)以下新特點：,（1）專業(yè)設(shè)置方面 首先我們應(yīng)該以滿足社會大眾的健康需要和為競技運動提供服務(wù)以及滿足體育產(chǎn)業(yè)對人才的需要為出發(fā)點，通過多學科交叉，構(gòu)建跨學科的新專業(yè)。例如與醫(yī)學、生物、化學等學科合作，充實“運動康復(fù)與健康”這個試辦專業(yè)的師資力量和課程內(nèi)容，培養(yǎng)能夠從營養(yǎng)衛(wèi)生到健康監(jiān)督，從健康診斷到運動處方，從預(yù)

27、防運動損傷到運動損傷的治療等方面為社會服務(wù)的人才；與數(shù)學、物理學科合作，構(gòu)建“運動科學專業(yè)”，培養(yǎng)能夠為高水平競技體育提供運動技術(shù)診斷服務(wù)，建立訓練數(shù)據(jù)庫，為科學訓練提供科學依據(jù)和能夠研究開發(fā)新材料、新裝置的人才；與經(jīng)濟、餐旅等學科專業(yè)合作，構(gòu)建“社會活動設(shè)計與管理專業(yè)”，培養(yǎng)能夠從事體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)和經(jīng)營以及組織不同規(guī)模不同形式體育活動和體育賽事的人才等等。,近幾年來，令人欣喜的看到，一些國家級重點大學認識到體育在未來社會的良好發(fā)展前景，

28、利用多學科優(yōu)勢，避開體育學科的師范性專業(yè)，與專門體育院校和師范院校爭辦非師范體育專業(yè)并取得了良好效果。這更加讓我們堅信，跨學科創(chuàng)建新的體育學科專業(yè)，是引導傳統(tǒng)體育學科專業(yè)走向廣闊發(fā)展空間的必由之路。,（2）在知識和技能體系構(gòu)成方面 在新的辦學理念指導下創(chuàng)建的跨學科體育專業(yè)，將不再是以培養(yǎng)體育教師類的人才為主，因此，在新的專業(yè)知識和技能體系中，操作性知識和技能將大幅度減少，運動技術(shù)、技能與其他領(lǐng)域的知識技能相比，可能只會占有

29、較小的比例，基礎(chǔ)性和通用性的內(nèi)容將大幅度提高，學生對社會選擇的適應(yīng)性會更強。,（3）、在培養(yǎng)人才類型方面 以運動技能服務(wù)于社會的體育工作者不再是體育院系主要的培養(yǎng)目標，而心理輔導、健康顧問、康樂活動策劃、體育表演、體育經(jīng)紀人、體育建筑設(shè)計、體育營銷等智慧型、學者型的人才將成為新理念下的培養(yǎng)目標，各類新型人才將會像發(fā)達國家的專家或私人醫(yī)生一樣，即能夠在政府、學校、企事業(yè)單位供職，又能夠服務(wù)于家庭和個人。,五、改革將面臨的困難

30、和陣痛 顛覆體育學科的傳統(tǒng)辦學理念，構(gòu)建新的學科領(lǐng)域，肯定會給我們的學科發(fā)展和教師隊伍帶來重重困難和巨大的陣痛，例如：招生和就業(yè)方面：新專業(yè)的創(chuàng)建和新的招生方式需要有一個培育市場的過程，招生和就業(yè)形勢短時間內(nèi)不會很好；師資方面：以理論課為主的課程體系，將使我們目前以技術(shù)課教師為主的教師隊伍處于兩難困境，一是理論課教師短缺，二是技術(shù)課教師又無課可上；對教師的要求方面：新專業(yè)、新課程，會要求教師不斷地學習和進修才能勝任教師角色，

31、那種一門課教到退休的情況可能會一去不復(fù)存在了。我們必須承受這些改革帶來的陣痛，在以下幾個方面下功夫：,一、在專業(yè)設(shè)置上方面割舍既得利益，該合并的合并，改變只管招生不管去向的粗獷型辦學理念，用集約辦學的理念，積極創(chuàng)建跨學科的新專業(yè)，充分利用各種教育資源，提高辦學效益；在教師本身，必須克服懶惰習慣，樹立終身學習的觀念，時常進修新的知識和技能，改造我們原有的知識能力結(jié)構(gòu)，做一名“一專多能”并且與時俱進的全面型教師；在教師隊伍構(gòu)成方面，我們也

32、應(yīng)該用集約辦學的理念，采用專、兼職結(jié)合的方法，跨院校、跨學科的匯聚我們的教師隊伍，達到既能滿足辦學需要，又能提高辦學效益的目的。,二、在辦學思路方面 打破學校是“鐵飯碗”的陳舊觀念，承認高校也會“破產(chǎn)”的事實，利用體育的特點，用經(jīng)營企業(yè)的思路興辦一種新型辦學，營銷實體。例如：與校醫(yī)院聯(lián)手，用校醫(yī)院的設(shè)備，設(shè)施開辦河北省第一家運動康復(fù)醫(yī)院，開設(shè)體育與健康咨詢服務(wù)公司，定期舉辦健康講座和提供個性化健康服務(wù)，我不相信我們眾多的

33、專家教授第不上一個說清口的周立波，開辦運動場地、運動器材設(shè)計公司，用我們的專業(yè)知識，像資環(huán)學院一樣為各地市、各居民區(qū)進行體育鍛煉場地、器材的設(shè)計，甚至制作，舉辦各類健康和競技項目培訓班，在這方面市體校，青少年宮和我院一些教師早就在做，但學院一直想做還沒有做成，我們有設(shè)施有人才，應(yīng)該能做成。,三、師資隊伍的整合 建議學院將所有人員兵分三路，主攻教學和科研，一路主攻體育產(chǎn)業(yè)，一路主要負責學校內(nèi)體育工作并兼顧教學。所有人員可以自

34、報愿意加入的隊伍，學院根據(jù)個人能力和資源情況選定。不同隊伍人員制定不同的教學、科研、創(chuàng)收任務(wù)，八仙過海，各顯其能，最大限度的發(fā)揮每一個人的潛力。,結(jié)束語 我國體育學科專業(yè)教育曾為國家的體育事業(yè)和提高人民健康水平作出了巨大貢獻。但隨著國情的巨大變化，體育學科專業(yè)教育原有的辦學理念和學科內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，生存和發(fā)展面臨嚴重的危機，如果我們不能認清形勢，諱忌我們面臨的危局，就只能坐以待斃。根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在未