高中生厭學(xué)心理分析及對(duì)策的研究結(jié)題報(bào)告

1、《高中生厭學(xué)心理分析及對(duì)策高中生厭學(xué)心理分析及對(duì)策》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、課題的提出、目的及意義一、課題的提出、目的及意義：在諸多因素的共同作用下，高中生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)的學(xué)生除了影響自身發(fā)展外，還極有可能會(huì)影響周圍的學(xué)生，從而影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。厭學(xué)往往是一種不自覺(jué)的心理行為。厭學(xué)的學(xué)生即使能夠在思想上認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與前途和命運(yùn)的關(guān)系，也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度之間的關(guān)系，但他們總是不自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦

2、。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學(xué)生還對(duì)老師和家長(zhǎng)有厭煩情緒，有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安，甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，厭煩學(xué)校等等。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會(huì)使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語(yǔ)言行為上的對(duì)抗和無(wú)所謂的態(tài)度。如何幫助已產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，是涉及學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校和諧發(fā)展的重要課題，本課題從這一點(diǎn)出發(fā)，試圖研究厭學(xué)的一些原因，并積極的探求對(duì)策，以有利于

3、新課改條件下數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、課題核心概念二、課題核心概念厭學(xué)心理：厭學(xué)心理是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有回避甚至厭惡的內(nèi)在反應(yīng)傾向。有厭學(xué)心理的學(xué)生，看不到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)其本人、對(duì)社會(huì)的重要意義。認(rèn)為讀書太苦，太難，學(xué)習(xí)枯燥乏味，單調(diào)沉悶，作業(yè)、考試是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、反感，表現(xiàn)為心煩意亂，情緒起伏大，時(shí)而冷漠對(duì)一切無(wú)動(dòng)于衷；時(shí)而激怒，一觸即發(fā)，易與老師家長(zhǎng)頂牛。三、課題要解決的問(wèn)題三、課題要解決的問(wèn)題：面對(duì)當(dāng)前高中

4、生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題；如何使高中生走出這一心理困境尋求心理健康；如何使高中生走出這一心理困境尋求心理健康已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題.希望通過(guò)這一課題的實(shí)踐和研究取得如下效果：1.探尋高中生厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率、效果。2.有助于班主任開(kāi)展更加細(xì)致、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、

5、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。3.促進(jìn)家長(zhǎng)使用更合適的教育方法，與子女之間的交流更密切。四、課題研究的基本內(nèi)容：1.本課題以研究本校高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(zhǎng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、育人之道為輔2.多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。五、課題研究的主要方法五、課題研究的主要方法1.文獻(xiàn)法：確定開(kāi)展本研究所依據(jù)的相關(guān)理論，以圖書館、互聯(lián)網(wǎng)為主要搜集、

6、查閱范圍，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)理論及適用范圍，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富之。2.調(diào)查法：確定調(diào)整目的和調(diào)查對(duì)象的范圍，制訂調(diào)查提綱和計(jì)劃，通過(guò)口頭訪問(wèn)、開(kāi)調(diào)查會(huì)、填寫調(diào)查表、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)評(píng)定等手段展開(kāi)實(shí)際調(diào)查，搜集并整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。3.統(tǒng)計(jì)歸納法：在上述研究方法的基礎(chǔ)上即通過(guò)查閱、調(diào)查、原因分析、觀察、反思等手段對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析、統(tǒng)計(jì)、歸納。1.對(duì)研究成果進(jìn)行分整理完成各類資料的匯總及相關(guān)性論文的撰寫；2.撰寫結(jié)題總結(jié)報(bào)

7、告，最后修改研究結(jié)果。八、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排八、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排：計(jì)劃2008.9—2009.2完成《人的教育》（德）福祿倍爾著，孫祖復(fù)譯人民教育出版社2001年版讀書筆記；2009.3—2009.6完成《有效教學(xué)方法》(美)鮑里奇著易東平譯.江蘇教育出版社2002年讀書筆記；并完成一篇課例分析；2009.7—2009.10完成《突破困難成功學(xué)習(xí)高中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》楊佐廷著上海科學(xué)普及出版社讀書筆記

8、.并完成一篇課例分析。九、課題研究成果九、課題研究成果一年多的研究，擴(kuò)展了我的知識(shí)面，提升了我的研究能力，更加重要的是讓我對(duì)高中生厭學(xué)問(wèn)題有了較深入的了解，愈是研究愈發(fā)覺(jué)值得探究的問(wèn)題和東西太多，而哪怕是解決了一小部分問(wèn)題，都會(huì)對(duì)日常的教育教學(xué)工作有很有益的幫助，一年來(lái)我通過(guò)翻閱各種相關(guān)資料，走訪部分厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)，反思班級(jí)中一些厭學(xué)同學(xué)的實(shí)例，親自做厭學(xué)學(xué)生工作的體會(huì)，以及與學(xué)校高德育工作的專家、政教處主任黃海濱老師合作獲得的許多的寶貴

9、的第一手材料和意見(jiàn)等方面去探究高中生厭學(xué)的成因及對(duì)策，如果能算上成果的話，下面我想從以下幾方面在總結(jié)：（一）（一）、造成高中生厭學(xué)現(xiàn)象的主要因素與原因、造成高中生厭學(xué)現(xiàn)象的主要因素與原因高中是初中的繼續(xù)，除了具有一般高中生厭學(xué)的普遍共通因素外，還有其自身特有的原因，就我看來(lái)，厭學(xué)本身也是一種心理問(wèn)題或者說(shuō)厭學(xué)與心理問(wèn)題息息相關(guān)。所以我認(rèn)為厭學(xué)的成因不妨從心理方面入手，課題的基點(diǎn)也應(yīng)從這里入手，那么究竟與厭學(xué)相關(guān)的高中生心理問(wèn)題又有哪些？

10、造成高中生厭學(xué)的因素究竟有哪些？主次如何？1、與高中生厭學(xué)有關(guān)的心理問(wèn)題、與高中生厭學(xué)有關(guān)的心理問(wèn)題學(xué)習(xí)自身帶來(lái)的心理問(wèn)題（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)感；（2）.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的

11、教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一

12、系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一