核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述

1、核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究摘要：摘要：英語(yǔ)學(xué)科是初中課程中比較重要的學(xué)科。對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一些困難。有的學(xué)生不能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科中思維邏和語(yǔ)法句式的教學(xué)要求，導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不順利。也有的學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的跟不上教師的進(jìn)度直接就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失。本文在閱讀了大量的近幾年關(guān)于初中英語(yǔ)課程中閱讀教學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)的的文獻(xiàn)，來(lái)針對(duì)初中英語(yǔ)課程中如何在閱讀

2、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)提出一些想法和建議，希望能夠給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)實(shí)踐研究實(shí)踐研究在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力、語(yǔ)法能力等都有著一定的要求。其中，閱讀能力是檢驗(yàn)學(xué)生詞匯量、檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效手段。[1]付野認(rèn)為：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育起到了很關(guān)鍵的作用，是溝通小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的橋梁。英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)英

3、語(yǔ)的手段又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)閱讀不管在積累詞匯還是在熟悉語(yǔ)法方面都有不可替代的作用。擁有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。特別是新課改以來(lái)，八年級(jí)的英語(yǔ)閱讀課文大量增加。面對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的比重在不斷的增加的現(xiàn)狀，我們要積極的采用措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，提高閱讀教育效果，為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在

4、著一些實(shí)際性的問(wèn)題是阻礙學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因，影響著學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]付野在教育實(shí)習(xí)期間，通過(guò)科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要來(lái)自三個(gè)方面：首先，教師方面，表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)模式固化、教學(xué)評(píng)價(jià)主體一元化和教學(xué)反思不足這七個(gè)方面；學(xué)生方面，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)教材的閱讀興趣并且在課堂到閱讀帶來(lái)的收獲和進(jìn)步，提升了學(xué)生的核心素質(zhì)，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)

5、教學(xué)具有著十分重要的意義。教師通過(guò)分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素質(zhì)[5]王鶴寧在進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上往往只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的講解，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力所涉及的課時(shí)部分較少。這也是導(dǎo)致了學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)法句式的了解，但是卻不能說(shuō)出來(lái)、用出來(lái)、讀出來(lái)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)完英語(yǔ)卻成了“啞巴英

6、語(yǔ)”，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了很消極的影響。而對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的能力培養(yǎng)可以很好的解決這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生的核心素質(zhì)得到了整體的提升，學(xué)生在閱讀能力的穩(wěn)步提升下，還可以將閱讀能力作為工具來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀策略的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀策略的培養(yǎng)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要積極地展開(kāi)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。[6]張偉指出：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀策略有認(rèn)識(shí)、有辨析、有使用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并能恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)閱讀策略更好地理解所

7、閱讀的文章、完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而真切地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的成就感。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。教師進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)幫助學(xué)生在閱讀中少走彎路。對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。4、利用建構(gòu)主義在英語(yǔ)閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)利用建構(gòu)主義在英語(yǔ)閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要因素。新課標(biāo)的實(shí)施使英語(yǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體

8、的思想，注重學(xué)生對(duì)技能主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。[7]鄭英英認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義思想是適應(yīng)我國(guó)教改的有效途徑。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就有著積極的意義。通過(guò)實(shí)踐，建構(gòu)主義為指導(dǎo)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升英語(yǔ)閱讀能力都發(fā)揮了積極地作用。建構(gòu)主義注重學(xué)生閱讀能努力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。5、利用分層教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)利用分層教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀核心