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1、新課程標準下小學(xué)語文學(xué)科新課程標準下小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價的初步構(gòu)想學(xué)生學(xué)業(yè)評價的初步構(gòu)想為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,建立符合素質(zhì)教育的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系,使小學(xué)語文評價既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。新的語文評價體系能全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足,使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期,形成對語文積極的態(tài)度、情感和價值觀。
2、新課程標準下小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價包括三部分內(nèi)容:(一)小學(xué)生平日形成性評價(過程)。主要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、習(xí)慣以及量化的基礎(chǔ)知識的評價。(二)小學(xué)生階段性測查評價(階段測查,期末考試)。主要對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與能力以及通過知識與能力表現(xiàn)出來的語文學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度和價值觀的評價。(三)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)評價。主要對學(xué)生自主、合作、探究與創(chuàng)新精神實踐能力的評價。三部分權(quán)重比例為形成性評價:綜合性學(xué)習(xí):階段測查=3:2:5
3、。每部分內(nèi)容相互滲透,互相聯(lián)系,力求對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有一個全面的評價,激勵促進學(xué)生不斷進步。下面就三部分內(nèi)容談一下評價的具體構(gòu)思。小學(xué)生語文形成性評價方案小學(xué)生語文形成性評價方案3關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣,關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。(二)(二)閱讀閱讀1閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀的興趣方法與習(xí)慣以及閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。2朗讀、默讀的評價能用普通話正確、流利、有感情
4、地朗讀課文,是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標,各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀,可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察,還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和問題的把握。鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。評價默讀,應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標,從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。3瀏覽的評價。評價瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4古詩文閱讀的評價。重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程。(三)(三)習(xí)作習(xí)作
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