教案和平發(fā)展

1、1課題名稱第19課對世界負責的中國——中國的和平發(fā)展教材版本北京市義務教育改革實驗教材思想品德第五冊（首都師范大學出版社）教師姓名張寧學校北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第二中學指導思想與理論依據(jù)1、本課設(shè)計的課程基本理念要求：思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，初中學生逐步擴展的生活是本課的基礎(chǔ)。因此，本課力求在學生原有認識的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計一些有實際意義的探究問題，使學生在對實際問題的探討中學會獨立分析問題、解決問題的能力，發(fā)展觀察

2、、感受、體驗、參與社會公共生活的能力。2、本課設(shè)計依據(jù)的課程標準：“我與國家和社會”中“認識國情，愛我中華”部分：“了解當今世界發(fā)展趨勢，指導我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰(zhàn)，增強憂患意識。”教材背景分析（一）本課時教學內(nèi)容分析和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時代的主題，經(jīng)濟全球化，政治多極化趨勢不斷增強。然而當今世界并不太平，局部沖突、民族矛盾、恐怖事件頻發(fā)。霸權(quán)主義強權(quán)政治是威脅是威脅這世界的和平與穩(wěn)定的根源。在錯綜復雜的國際環(huán)

3、境中，我國一直奉行和平外交政策，堅持走和平發(fā)展道路。本節(jié)課主要研究我國走和平發(fā)展道路的條件和意義，凸顯我國為推進建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界的努力。（二）學生情況分析初三的學生開始逐漸關(guān)心時政，特別是比較關(guān)注我國和周邊國家的關(guān)系，這與我們當前媒體的宣傳和學校的時政教育密不可分。但由于學生的認識能力有限，特別是容易受到網(wǎng)上一些不良言論的影響，不能正確理解國家的政策，對問題的思考還有偏激的地方，容易孤立、靜止、片面的看問題，這需要教師正

4、確引導學生用全面、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待我國的和平外交政策，辯證理解和平與發(fā)展的道路。教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀目標通過學習，學生樹立和平觀念，熱愛和平，為世界和平與發(fā)展作貢獻的信念。（二）能力目標通過學習，學生能夠辯證認識我國走和平發(fā)展道路面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提高獲取和解讀有效信息，并調(diào)動和運用知識，論證和探討實際問題的能力。（三）知識目標通過學習，學生知道中國走和平發(fā)展的道路的內(nèi)涵、原因、意義。教學重點和難點3將何去何從呢？中國走

5、和平發(fā)展之路的原因教師過渡：中國為什么要走和平發(fā)展道路？1、文化傳統(tǒng)的原因教師列舉我國傳統(tǒng)文化的思想、四大發(fā)明。教師提問：這些材料說明了什么？教師總結(jié)：“禮”以“和”為貴，是“和”的體現(xiàn)。制度化的“禮”與精神性的“和”，兩者剛?cè)嵯酀豢苫蛉?。愛好和平，以和為貴是中華民族的傳統(tǒng)傳統(tǒng)美德。教師列舉鑒真東渡的事例。教師總結(jié)：過去中國如此強大，而面對還處在奴隸社會的日本，我們沒有不但沒有發(fā)動戰(zhàn)爭，而且還歡迎日本遣唐使來中國學習，并且通過鑒真將

6、中國的文化傳到日本。教師提問：通過這段材料說明，中國走和平發(fā)展之路與什么有關(guān)？教師總結(jié)：中國走和平發(fā)展之路是歷史文化傳統(tǒng)的必然選擇。2、國情的選擇教師過渡：其實雖然以和為貴是我們的傳統(tǒng)，但是縱觀中國歷史尤其是20世紀以來我們參加了不少的戰(zhàn)役，如抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝、為什么和平是我們的傳統(tǒng)但是我們還要打仗呢？那我們今天還要走和平發(fā)展道路嗎？教師總結(jié)：我們當前走和平發(fā)展道路是基于社會主義初級階段的基本國情，現(xiàn)階段的國情決定了我們的主要矛盾是人