一年級(jí)語(yǔ)文小課題研究

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練一、課題研究背景一、課題研究背景朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是學(xué)生對(duì)文本認(rèn)知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀訓(xùn)練，尤其是小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)朗讀的訓(xùn)練。

2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中也明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！毙抡n改的一年級(jí)語(yǔ)文課本中每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低年級(jí)學(xué)生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。上述每一項(xiàng)要求，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能

3、達(dá)到。二、研究對(duì)象二、研究對(duì)象一年級(jí)的全體學(xué)生。三、研究的目標(biāo)和意義三、研究的目標(biāo)和意義課題研究的目標(biāo)：1、研究小學(xué)一年級(jí)學(xué)生朗讀感情不到位的主要原因。2、研究糾正小學(xué)生有感情朗讀的策略。3、提高學(xué)生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀到位的能力。本課題研究?jī)?nèi)容究的意義就在于從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路。意義：有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的

4、理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。四、研究的思路、過(guò)程與方法四、研究的思路、過(guò)程與方法在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。針對(duì)這一要求，我在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些低年級(jí)教師在朗讀訓(xùn)練中并不能夠真正落實(shí)，如：朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，不能只限于少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的讀，聽(tīng)別人讀三遍不如自己動(dòng)口讀一遍，在教學(xué)中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到朗讀中去。教師可以采取多種方式，如

5、自讀、同桌互讀、座位前后四人結(jié)成小組輪流讀、齊讀等。對(duì)于重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落還要反復(fù)讀。興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說(shuō)過(guò)：“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來(lái)兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來(lái)，讓他們的心走進(jìn)文本。”這話(huà)說(shuō)的多形象一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識(shí)教育吧。為激

6、發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采取以下幾點(diǎn)措施：①、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。②、以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。③、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。④、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，中午讓學(xué)生自己給自己講故事。⑤、為學(xué)生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。除了在讀的形式上加以指導(dǎo)，教師還要注意用恰當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。比如在聽(tīng)《陽(yáng)光》一課

7、時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：老師仔細(xì)聽(tīng)了你讀的，聽(tīng)出來(lái)你把“跳”字讀重了，我仿佛看到一個(gè)頑皮的孩子在玩耍，你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子！這樣既能激發(fā)這個(gè)孩子朗讀的興趣，同時(shí)還教給了其他同學(xué)讀書(shū)的方法，可謂一舉兩得。3、要打好朗讀基本功《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的要求是逐步提高的。具體到一課書(shū)，學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)逐步讀通、讀熟、讀懂的過(guò)程。就年級(jí)要求來(lái)說(shuō)，一年級(jí)朗讀課文的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的有效訓(xùn)練下，能夠借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正