《認識角初步認識角》編寫說明及教學建議

1、14《認識角（初步認識角）認識角（初步認識角）》編寫說明及教學建議編寫說明及教學建議學習目標學習目標1結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念。2結(jié)合直觀操作活動，了解比較角的大小的方法。編寫說明編寫說明在本節(jié)內(nèi)容中，學生將第一次接觸角的概念。角作為一個抽象的圖形，與學生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節(jié)內(nèi)容學習的是平面上的角。教科書在主情境中首先呈現(xiàn)了三個學生熟悉的生活物品——剪

2、刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開的兩個刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書特意在三個物品上用紅線描出了角的圖形，并向?qū)W生介紹，這些都是角，這個過程是讓學生經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，是直觀認識角的活動之一。之后，教科書又通過第一個問題讓學生嘗試“自由”畫角，第二個問題認識角的頂點和邊，第三個問題在圖形中辨認角，從多角度幫助學生加強對角的認識?！霸囈辉嚒眲t借助操作活動，直觀體會角的大小與張口有關(guān)、與邊的長短無關(guān)的特征

3、。?畫一畫。畫一畫。為進一步加強學生對角的概念的體會，教科書安排了畫一畫的活動。需要說明的是，這里不是正式學習向角的技能，它是在學生初步有了角的概念后，借助“自由”畫角活動進一步體會角的組成，即角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的位置和張口方向可以不同。?認一認。認一認。介紹角各部分的名稱、寫法和讀法。?在下面的圖中各找出三個角，標一標。在下面的圖中各找出三個角，標一標。通過在平面圖形中辨認角，再一次加深學生對角的認識。其中在橋洞圖中，曲

4、邊與底部相交的地方形成的不是角，教科書呈現(xiàn)這個反例的目的是更好地襯托“角是由一個頂點和兩條直邊組成”的特點。試一試試一試?剪下附頁剪下附頁3中圖中圖1的兩個角，比一比，大的畫的兩個角，比一比，大的畫“√”“√”。34曲邊與底部相交的地方也標為角，教師要引導學生結(jié)合角的概念來判斷對錯。試一試試一試?剪下附頁剪下附頁3中圖中圖1的兩個角，比一比，大的畫的兩個角，比一比，大的畫“√”“√”。可以以小組活動的方式討論比較角的大小的方法。例如，角

5、的大小區(qū)別比較明顯時，可以直接判斷哪個角大、哪個角??；角的大小區(qū)別不明顯時，可以用重疊的方法把兩個角的頂點對齊，一條邊也對齊，通過觀察另一條邊是落在圖內(nèi)還是圖外，來分辨角的大小。如果第二個角的另一條邊落在圖內(nèi)，則說明它比第一個角?。蝗绻诙€角的另一條邊落在圖外，則說明它比第一個角大。也可以說哪個角的張口大，哪個角就大。如有條件，也可以通過PPT課件的演示，增加這個活動的直觀性和趣味性。?如圖，比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？如

6、圖，比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。(1)兩個學生一組，先用大小三角板做一做，比一比。如果學生不方便買到大小不同的三角板，教師可以課前安排學生在家長的幫助下，用紙板自制大的三角板。(2)在動手操作后，充分發(fā)表意見說說比較后的發(fā)現(xiàn)：盡管兩個三角板的大小不同，但是形狀相同的兩個三角板的三個對應角分別相等，從而體會角的大小與邊的長短無關(guān)。但是對于“你發(fā)現(xiàn)了什么”的討論，特別是關(guān)于兩個角大小相等的認識，建議

7、僅在學生學有余力的情況下進行，學生對這個問題的理解不做具體要求。在二年級這個階段重點還是引導學生理解從角的“張口”，而非從角的“占地”角度來辨認角的大小，以體會角的大小與邊長無關(guān)。需要提示的是，由于三角板的三條邊是有寬度的，有的學生可能會受到三角板內(nèi)外兩組角等因素的干擾，而不能聚焦對“角的大小與張口有關(guān)而與邊長無關(guān)”的問題。所以，比較時，要注意讓學生先從兩個三角板上摸一摸要比較的兩個角的邊線，以便明白要比的是哪兩個角。有的教師還引導學生