《平凡的世界》人物形象分析

1、《平凡的世界平凡的世界》人物形象分析人物形象分析淄川般陽(yáng)中學(xué)陳芳一、整本書閱讀的重要性一、整本書閱讀的重要性2018高考《考試說明》對(duì)文學(xué)類文本閱讀的要求：閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。2016北京卷《考試說明》中提出，增加“

2、經(jīng)典閱讀篇目例舉”，包括古今中外12部文學(xué)和文化經(jīng)典，分別是：《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《邊城》、《四世同堂》、《紅巖》、《平凡的世界》、《雷雨》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《巴黎圣母院》、《老人與海》。北京卷2017年、2018年逐步將這些篇目納入考生必須作答的范圍。根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求，教育部提出將整本書閱讀作為高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。增加了吳敬梓的《儒林外史》、魯迅的《彷徨》、老舍的《四世

3、同堂》、周立波的《暴風(fēng)驟雨》、路遙的《平凡的世界》等。2018高中語(yǔ)文新課標(biāo)語(yǔ)文教材，也將整本書的閱讀納入其中，所以說整本書閱讀勢(shì)在必行。在市教研室的號(hào)召下，根據(jù)王玉強(qiáng)老師的推薦，高一年級(jí)進(jìn)行了對(duì)《平凡的世界》的整本書閱讀。我們按照“初讀——摘記——質(zhì)疑——討論——總結(jié)”的流程進(jìn)行活動(dòng)。二、高考中二、高考中“小說人物形象小說人物形象”考查題型及答題步驟考查題型及答題步驟（一）考查題型1、人物形象概括題：XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？XXX是一

4、個(gè)怎樣的人物？結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。2、人物的作用題：XXX人物形象的作用是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。你認(rèn)為作者刻畫XXX這一人物有什么用意（意圖）？XXX對(duì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？3、人物形象技巧題：分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。4、人物形象探究題：你認(rèn)為小說中的主要人物是A還是B，為什么？作者塑造XXX人物形象，其社會(huì)意義（藝術(shù)價(jià)值）有哪些？小說中XXX和某作家筆下的XXX形象有哪些異同，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析

5、。（二）解題思路及答題步驟。1.解題思路：找準(zhǔn)答題區(qū)間，圈劃重點(diǎn)信息；概括整合；分條陳述。2.答題模式人物形象概括題人物形象概括題：XXX是一位什么樣的（一般為形容詞或短語(yǔ)）什么樣的什么樣的什么人（表示人物身份），一般用判斷句。分點(diǎn)概括型觀點(diǎn)(性格特征)＋闡述(結(jié)合原文)孫少平，人如其名，一生充滿了坎坷、挫折，但他亦是生活的強(qiáng)者，在春天受傷，在夏天一定會(huì)好。塑造孫少平形象的藝術(shù)手法塑造孫少平形象的藝術(shù)手法(一)其他人物的陪襯，使得孫少平

6、更豐滿、真切“綠葉襯紅花”，以其他人物來映襯孫少平，是為了更好地塑造孫少平這一主人公，作者刻畫了孫少安、郝紅梅、侯玉英、田曉霞、金秀等一批配角來烘托，使得孫少平的形象更高大豐滿，使其更具人格魅力。兩兄弟選擇的不同道路：孫少安扎根農(nóng)村，安于農(nóng)村，服務(wù)家庭，少平走進(jìn)礦區(qū)，奉獻(xiàn)礦區(qū)，直面生活；感情生活的豐富：與郝紅梅因相似遭遇的惺惺相惜，到轉(zhuǎn)而被拋棄，與高干子弟出身，擁有令人艷羨工作的田曉霞成為精神伴侶，還有后來醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的金秀，最后的生活

7、伴侶惠英，這些足以讓我們窺見孫少平的魅力和不凡。（二）惟妙惟肖的心理描寫，使得孫少平的心理歷程更真實(shí)、細(xì)膩?zhàn)x書時(shí)，每天等人走后領(lǐng)“非洲黒饃”時(shí)的自卑，看電影偶遇田曉霞的激動(dòng)，因公受傷的“絕望”，傳來曉霞犧牲消息時(shí)的痛苦和種種“想象”。都刻畫得淋漓盡致，描繪得細(xì)膩逼真，惟妙惟肖，使小說讀來更加動(dòng)情動(dòng)人。（三）與人物心境交相輝映的環(huán)境描寫，符合人物身份的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，都將孫少平這個(gè)主人公塑造得立體，真實(shí)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，環(huán)境描寫不僅交

8、代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，更渲染了氣氛，襯托了人物。作者筆下的環(huán)境描寫總是與人物思想感情緊密相連，交相輝映。比如，孫少平高中畢業(yè)時(shí)的一段景物描寫：“冬日，西沉的殘陽(yáng)余暉在原西河對(duì)面的山尖上留下了不多的一點(diǎn)，原西河兩岸的河邊結(jié)了很寬的冰，寒風(fēng)從河道里吹過來，徹骨的刺冷，街上冷冷清清，已沒有太多的行人，城市上空煙霧籠罩，遠(yuǎn)處灰蒙蒙的一片。”灰蒙蒙的不僅是環(huán)境，也是他對(duì)前途的迷茫和擔(dān)憂。當(dāng)孫少平和妹妹蘭香、金秀、吳仲平來到公園劃船時(shí)

9、，“陽(yáng)光燦爛，湖水碧綠，岸柳婀娜，花果絢麗，清涼的風(fēng)像羽毛般輕柔的撫摸著人的臉龐?！睔g快的不僅是景致，更是心情。（二）孫少安——改革的先覺者他是一個(gè)孝順仁義的“農(nóng)民企業(yè)家”。1、勤奮務(wù)實(shí)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)他出生在一個(gè)黃土高原雙水村貧苦的農(nóng)民家庭，6歲開始干農(nóng)活，13歲輟學(xué)幫助父親支撐起風(fēng)雨飄搖的家，18歲憑借著“精明強(qiáng)悍和可怕的吃苦精神”被推選為生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，成為雙水村的“能人”。在一位“二把刀”師傅燒壞了磚窯后，磚廠倒閉了。這場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難沒有壓

10、垮孫少安，他又重新辦起讓四周人刮目相看的磚廠。2、敢于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)對(duì)家庭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：肩負(fù)著為人子，為人兄的責(zé)任，13歲起就是家中的大梁，一直對(duì)弟妹進(jìn)行學(xué)業(yè)上的支持，即便后來日子好過了，秀蓮提出分家，他說什么也不同意，親情是他負(fù)重前行的源源動(dòng)力。對(duì)他人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：做隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，他帶領(lǐng)大家擺脫貧困，過上好日子。磚廠倒閉后，沒有逃避退縮，新磚廠建成，他亦能扶危助困。3、淳樸厚道，至善至真無論家庭多么“爛包”，他從未顯露出對(duì)家庭的厭惡和嫌棄；