談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用課程資源

1、談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用課程資源順平縣蒲上一中趙紅玲通過(guò)對(duì)《初中歷史課堂資源開(kāi)發(fā)和利用》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的主要途徑。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的效果，直接影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和，在歷史教學(xué)中有重要的作用，結(jié)合我在初中歷史教學(xué)的情況，簡(jiǎn)單談?wù)勎以跉v史課程資源開(kāi)發(fā)和利用中的一點(diǎn)體會(huì)。一、初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀在我國(guó)在中學(xué)歷史課程資源的開(kāi)發(fā)

2、主體、實(shí)施情況、課程內(nèi)容等方面與其它國(guó)家相比，還顯得較為落后，我總結(jié)為：開(kāi)發(fā)緩慢，實(shí)施困難，內(nèi)容單一。1、歷史課程資源的開(kāi)發(fā)主要是依靠少數(shù)專(zhuān)家學(xué)者，并沒(méi)有真正將廣大的中學(xué)一線(xiàn)教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為一線(xiàn)教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)更有實(shí)效性，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但多年以來(lái)，教師只是課程資源的利用者，而沒(méi)有成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。2、絕大多數(shù)地方都將教學(xué)局限于課堂，使課堂成為利用課程資源最重要的載體，普遍缺少相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等

3、，這樣既不利于學(xué)生對(duì)歷史課程資源的研究性學(xué)習(xí)，更難以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、歷史課程資源的內(nèi)容往往偏重于歷史本身相關(guān)知識(shí)的開(kāi)發(fā)，忽視對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊，教材結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展，更難以實(shí)現(xiàn)歷史與其他學(xué)科知識(shí)間的滲透與融合。對(duì)此，需要專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師的共同努力，使優(yōu)秀的歷史資源用在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。二、歷史學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑（一）充分運(yùn)用文本

4、資源，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)1、教科書(shū)的有效利用歷史教科書(shū)是歷史教學(xué)的主要依據(jù)。提倡開(kāi)發(fā)利用課程資源，更要以他為核心。新教材色彩鮮艷，圖文并茂，其中的導(dǎo)言、彩圖、每課一得等都是輔助教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的幫手。新教科書(shū)大量增加了有關(guān)文化、科技、社會(huì)史實(shí)等方面的內(nèi)容，突出了歷史教科書(shū)的豐富性和人文色彩，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)生活其中最值一得的是“自由閱讀卡”使學(xué)生了解相關(guān)史實(shí)，“活動(dòng)課”使學(xué)生感受史實(shí)。如我在教授新教材“收復(fù)新疆”時(shí)，

5、便組織學(xué)生閱讀了“左宗棠巡視上海租界”，這使學(xué)生對(duì)左宗棠的認(rèn)識(shí)更為全面，并對(duì)下一單元講授在左宗棠為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表之一埋下伏筆。2運(yùn)用其它科目知識(shí)輔助歷史教學(xué)在當(dāng)前社會(huì)多元化影響下，學(xué)科的多元化趨勢(shì)也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系尤為緊密。如在講述戊戌變法時(shí)，則可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)語(yǔ)文課本《少年中國(guó)說(shuō)》，在教學(xué)文學(xué)藝術(shù)，對(duì)各偉大文學(xué)家進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)便可結(jié)合語(yǔ)文中所涉及的作品進(jìn)行深入的分析。當(dāng)然，歷史課上也經(jīng)常涉及美術(shù)、音樂(lè)甚至數(shù)理化內(nèi)容，如講述“巴黎公社

6、”時(shí)，可利用音樂(lè)教材中上的“國(guó)際歌”等。3教學(xué)的有益補(bǔ)充──圖書(shū)館資料學(xué)校圖書(shū)室是歷史課程資源的一個(gè)重要組成部分。歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，較好地利用學(xué)校圖書(shū)室的相關(guān)資料無(wú)疑可以給歷史課程的教學(xué)帶來(lái)很好的輔助作用。這些相關(guān)資料包括：歷史文獻(xiàn)、通俗的歷史讀物、歷史期刊雜志、歷史小說(shuō)，這些書(shū)籍資料能夠豐富學(xué)生的社會(huì)、人文知識(shí)，加深他們對(duì)歷史課程內(nèi)容的理解與掌握。（二）、物件利用──讓學(xué)生傾聽(tīng)歷史的聲音1、合理運(yùn)用多媒體教室，其圖、

7、形、聲、色像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心地歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這種和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑可使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地掌握知識(shí)，接受歷史思想教學(xué)。教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列強(qiáng)侵華罪行》一課時(shí)，我播放剪輯錄制的《火燒圓明園》短片，片中再現(xiàn)了清政府的腐朽無(wú)能和西方列強(qiáng)貪婪、丑惡的嘴臉，在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出思考問(wèn)題；（1）英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（2）當(dāng)時(shí)皇帝在哪里對(duì)此有何感想從而調(diào)動(dòng)

8、學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和民族情感。2、模具、圖表也是教師激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的好幫手。如制作的古陶器、勞動(dòng)工具模型、各種戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖、學(xué)校提供的教學(xué)用圖、教具等，都能使學(xué)生直觀地感受歷史、融入歷史，最終認(rèn)識(shí)歷史。（三）、教師自身資源的開(kāi)發(fā)──讓教師輕松教學(xué)歷史課程資源的開(kāi)發(fā)的利用都離不開(kāi)教師的創(chuàng)造、詮釋和運(yùn)用，故教師的要素在整個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中起主導(dǎo)和關(guān)鍵性作用。1、發(fā)揮教師潛力教師資源在課程資源的發(fā)和利用方面，學(xué)校教

9、師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的巨大資源寶庫(kù)。尤其在課程資源極其緊缺的情況下，充分開(kāi)發(fā)和利用教師資源則有著“化腐朽為神奇”的功效。提高自身課程資源意識(shí)強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)，讓自身首先在思想上轉(zhuǎn)變，棄舊觀念，樹(shù)新的課程資源觀念。2、放飛學(xué)生的智慧學(xué)生資源作為“歷史”的學(xué)習(xí)者，學(xué)生除接受課程資源帶來(lái)的便利外，也是課程資源的一部份。他們可以編演歷史劇再現(xiàn)以往歷史場(chǎng)景，就某個(gè)歷史人物或歷史場(chǎng)景進(jìn)行分析、評(píng)述等，這些都是豐富的課程資源。（四

10、）、資源共享──讓合作使資源永無(wú)止境今天，最大的資源庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)資源，如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、人教論壇等就有大量?jī)?yōu)秀課件、試題、素材，所以我們每一個(gè)教師必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以便有效的共享更多地區(qū)、更多優(yōu)秀教師在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面的成果。三、開(kāi)發(fā)利用歷史學(xué)科課程資源的作用開(kāi)發(fā)利用各種各樣的歷史課程資源，對(duì)于實(shí)施歷史新課程和深化歷史教學(xué)改革的作用，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣歷史教科書(shū)僅是一種主要的課程資源。歷史教學(xué)

11、還應(yīng)該運(yùn)用大量教科書(shū)之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松高雅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。生動(dòng)歷史課程資源無(wú)疑將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。（二）有利于學(xué)生形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式探究式”學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以獲得結(jié)論的