諸暨市三位農(nóng)村初中綜合社會科教師專業(yè)發(fā)展的個案研究.pdf

1、1998年12月我國教育部頒布了“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”，其中包括為大力提高教師隊伍整體素質(zhì)的“跨世紀(jì)園丁工程”，突出了提高教師基本學(xué)歷、加強在職教師的職后培訓(xùn)和加強骨干教師的培養(yǎng)等一系列工作。教師專業(yè)發(fā)展歷史源遠流長，始于20世紀(jì)60年代美國學(xué)者富勒，繁榮于20世紀(jì)70年代左右的歐美各國。農(nóng)村教師資源在中國比較貧乏，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展也往往被忽視。知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當(dāng)今也少不了教育的更新和創(chuàng)新，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

2、精神就對教師教育研究提出新的要求。隨著人們對孩子教育的日漸重視，對教師的選拔也是重重把關(guān)，不論是教師的知識還是師德，一樣都不能“缺席”。而最終能喚起教師生命力的是教師自身，每一個教師應(yīng)以終身自我教育作為教師職業(yè)生涯的推動力，把有限的生命投入到無限的教師專業(yè)發(fā)展中去。
　　本文進行目的性抽樣調(diào)查，選取三名農(nóng)村社會科教師，在課堂觀察、深入訪談的基礎(chǔ)上，分析新課改下農(nóng)村社會科教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題及阻礙，并有針對性地提出建設(shè)性策

3、略。
　　第一章引出話題，介紹研究背景和研究意義；闡述研究方法和核心概念的界定，區(qū)分教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)化等的核心意義；還包括文獻綜述，主要闡述國內(nèi)外文獻關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展和初中歷史、地理等科目教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)研究。
　　第二章是整個研究的理論框架和理論基礎(chǔ)，細數(shù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。
　　第三章是訪談研究和課堂觀察內(nèi)容的分析，根據(jù)理論框架分析三位研究對象的專業(yè)發(fā)展路程。
　　第四章針對