社會多元需求下的建筑設(shè)計課教學(xué)

1、作者中文姓名中文工作單位；電子郵箱AuthName（作者英文姓名）AuthAffiliation（英文工作單位）社會多元需求下的建筑設(shè)計課教學(xué)社會多元需求下的建筑設(shè)計課教學(xué)TheLessonofArchitecturalDesignundertheSocialPluralDem摘要：要：社會對建筑專業(yè)從業(yè)人員的需求更加多元化，這對建筑從業(yè)人員的設(shè)計創(chuàng)作能力、設(shè)計管理能力以及多專業(yè)的協(xié)調(diào)能力都提出了不同程度的新要求，建筑設(shè)計課程作為培養(yǎng)這

2、些能力的主干課程應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。具體體現(xiàn)在建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程與建筑設(shè)計課程的課程配置、能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定以及具體設(shè)計課程個案的指導(dǎo)過程中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計全過程的計劃性、設(shè)計任務(wù)的目標(biāo)性以及設(shè)計內(nèi)容的可實(shí)施性等。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：社會需求；建筑教育；建筑設(shè)計課Abstract:TherearemesocialdemstoarchitecturaldisciplineemployeesWhichputfwardnewdemofcre

3、ateabilitydesignmanagerialabilitymultispecializedcodinationabilityindesignofarchitecturalemployeesinvaryingdegrees.Astrainingbackbonecourseoftheabilityarchitecturaldesigncourseshalltomakecrespondingadjustment.Reflectinth

4、ecoursedisposesthefmulationoftheabilitytrainobjectivetheguidancecourseofthedesigncoursecaseofbuildingdesignbasiscoursearchitecturaldesigncourseitshouldpaymeattentiontotrainstudentaoveralloneplanneddesigninggoalingenfceab

5、ilitytodesigncontentoftask.Keywds:SocialdemArchitectureeducationArchitecturaldesigncourse1專業(yè)需求的多元化專業(yè)需求的多元化隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整，建筑專業(yè)人員的從業(yè)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變包括宏觀的社會需求方面，例如近幾年來作為甲方的建設(shè)單位對建筑專業(yè)人員的需求，也就是甲方建筑師的需求；也包括微觀方面的改變，例如設(shè)計院內(nèi)部結(jié)構(gòu)

6、由原來的綜合院向劃分專業(yè)院并成立工作室的方式的調(diào)整等等。這些轉(zhuǎn)變是與建筑設(shè)計的時代需求、建筑行業(yè)的市場化以及建筑各個專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)分等密切相關(guān)的，也是這些社會需求在專業(yè)人員職業(yè)需求中的具體反映。在這種形勢下，建筑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向選擇更加細(xì)化，從原來的大部分設(shè)計院就業(yè)，分化成為設(shè)計院、設(shè)計事務(wù)所或工作室、設(shè)計咨詢公司等多種方式，除此之外，到房地產(chǎn)企業(yè)的規(guī)劃設(shè)計部門、政府機(jī)關(guān)的基建部門以及一些連鎖企業(yè)的建設(shè)部門工作的選擇也多起來，當(dāng)然，這

7、種就業(yè)選擇很多是在積累了幾年工作經(jīng)驗(yàn)之后的。但總的看來，就業(yè)方式的多元化對從業(yè)人員提出了更高的要求，一方面，建筑設(shè)計人員現(xiàn)在所面對的甲方，已經(jīng)不再像以前是完全不懂得專業(yè)的外行，而是可能在代表甲方利益的同時具有更資深的專業(yè)知識和能力；另一方面，建筑設(shè)計人員所從事的設(shè)計實(shí)踐，已經(jīng)從建筑的類型到建筑設(shè)計的階段都進(jìn)一步細(xì)化，例如某一些設(shè)計事務(wù)所或工作室就是專建筑設(shè)計基礎(chǔ)的課程有必要針對具體的建筑設(shè)計基本功的培養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)置，一方面，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生繪

8、圖能力的訓(xùn)練，這與美術(shù)課的繪畫又恰恰是相反的，建筑繪圖的訓(xùn)練不鼓勵隨意性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，要強(qiáng)化學(xué)生正確使用繪圖工具以及圖紙的正確表達(dá)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對建筑的認(rèn)知和解讀能力，可以多設(shè)置一些具體建筑作品的圖紙臨摹、參觀、體驗(yàn)等課程，對建筑的認(rèn)知應(yīng)該是全方位的，從圖紙臨摹中學(xué)習(xí)平面圖、立面圖、剖面圖的表達(dá)方式以及表達(dá)的內(nèi)容；對照實(shí)體建筑進(jìn)行空間的功能、尺度、比例、形態(tài)的體驗(yàn)；同時要對具體建筑的材料、結(jié)構(gòu)形式、建造方式有一定的認(rèn)知和了解

9、。3.23.2設(shè)計個案教學(xué)設(shè)計個案教學(xué)本科生進(jìn)入二年級下學(xué)期以后，應(yīng)基本完成了建筑設(shè)計基本功的培養(yǎng)，而進(jìn)入到下一個能力訓(xùn)練階段，這個能力階段也是通過一個個課程設(shè)計個案來完成的。目前的建筑設(shè)計課程往往存在著各自為政的現(xiàn)象，由于教師資源的配置以及課程設(shè)置等方面的問題，課程設(shè)計往往只是學(xué)生倉促完成的一個設(shè)計作業(yè)，個案之間缺少連貫的能力訓(xùn)練；不同個案的設(shè)置只是改變了建筑類型和規(guī)模，而設(shè)計過程就大同小異，并沒有一個深化和提高的過程趨向。這就要求在

10、課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)一步形成系統(tǒng)，使每個課程設(shè)計能夠適應(yīng)不同年級的能力培養(yǎng)需要的同時在圖紙深度上、訓(xùn)練內(nèi)容上、以及能力培養(yǎng)目標(biāo)上都能保持一定的連貫性和階段性。同時，課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到建筑設(shè)計任務(wù)的全過程性和實(shí)踐性。在全過程性方面，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計過程的組織和管理能力，在以往的教學(xué)中往往由教師在任務(wù)書中明確了方案設(shè)計流程及時間及任務(wù)節(jié)點(diǎn)，甚至還需要通過給階段性草圖打分的方式來強(qiáng)化這些節(jié)點(diǎn)，這形成了學(xué)生的依賴性，也模糊了他們進(jìn)行設(shè)計進(jìn)

11、程管理的意識。在個案的指導(dǎo)過程中，應(yīng)強(qiáng)化設(shè)計過程管理的重要性，并有針對性地通過具體的設(shè)計個案來訓(xùn)練這種設(shè)計管理能力。在實(shí)踐性方面，應(yīng)更加重視建筑的建造，并將建筑的結(jié)構(gòu)、材料、水暖電設(shè)備等內(nèi)容納入到個案設(shè)計過程中來，應(yīng)通過具體的大比例模型的制作，來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解建筑的復(fù)雜性而不是向以往的建筑教學(xué)一樣回避這種復(fù)雜性，在遇到其他專業(yè)的技術(shù)性問題時，應(yīng)通過多專業(yè)教師的配合來解決，這樣不僅其他專業(yè)課程的教學(xué)能夠進(jìn)行的更加有效，也使得學(xué)生對于多專

12、業(yè)配合的認(rèn)知更加具體。當(dāng)然，這樣可能會延長了具體個案的時間段，由四周變?yōu)榘酥堋⒒蛴砂酥茏優(yōu)槭?，但?yīng)該看到在具體的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計問題能夠使教學(xué)更加有效。同時也需要在教師的配置上做出相應(yīng)的配合和調(diào)整。4結(jié)語結(jié)語應(yīng)該看到，社會需求的多元化對建筑從業(yè)人員能力提出的新要求應(yīng)該引起建筑專業(yè)課教學(xué)的重視，而建筑設(shè)計課的教學(xué)更應(yīng)該以此為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的整體性的規(guī)劃和調(diào)整，在針對設(shè)計創(chuàng)作、設(shè)計管理能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)做出更加大膽的嘗試和變革。當(dāng)然，

13、除了設(shè)計課程本身外，建筑專業(yè)的課程教學(xué)還“應(yīng)加強(qiáng)各相關(guān)學(xué)科的融貫性培養(yǎng)”[3]，同時適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)一些土地開發(fā)和房地產(chǎn)經(jīng)營、建筑策劃、建筑法規(guī)等課程，作為建筑設(shè)計課教學(xué)的有益補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]張伶伶，趙偉峰，李光皓.關(guān)注過程學(xué)會思考.新建筑，2007（06）：p2527.[2]張永和.對建筑教育三個問題的思考.時代建筑2001增刊：p4042.[3]胡紹學(xué).對我國當(dāng)代建筑教育的思考和展望.建筑學(xué)報，1995（01）：p1920.[