《高級數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》

1、《管理學(xué)》課程教學(xué)方法改革案例1、課程簡介課程簡介（1）課程類別）課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)課程（2）學(xué)科類別）學(xué)科類別：經(jīng)濟學(xué)（3）課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：）課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：《管理學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和重要平臺課程，在國內(nèi)外大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)中處于核心課程地位，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程對經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起關(guān)鍵作用，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量及今后勝任工作的能力。本

2、課程根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，在管理理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，突出管理思維模式訓(xùn)練，強調(diào)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，在同類課程中有獨到之處。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，本課程的教學(xué)目標(biāo)分三個層次：一是幫助學(xué)生掌握管理基本概念、基本理論和基本原理；二是幫助學(xué)生建立科學(xué)的管理思維方式；三是培養(yǎng)學(xué)生管理實踐應(yīng)用能力，提升管理素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)能初步運用基本原理與理論分析現(xiàn)實中的管理問題，提高團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)

3、、研究、應(yīng)用管理類課程打下基礎(chǔ)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，分別為管理基礎(chǔ)部分（管理與管理學(xué)、管理思想產(chǎn)生與發(fā)展、管理環(huán)境與決策、管理環(huán)境、管理決策）與管理職能部分（計劃職能、組織職能、組織設(shè)計與運行、權(quán)力配置、領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)理論、溝通理論、激勵理論、控制職能控制理論、基礎(chǔ)控制方法）。（4）教學(xué)對象）教學(xué)對象：經(jīng)濟管理類一年級學(xué)生。（5）教學(xué)場景）教學(xué)場景：課堂教學(xué)在多媒體教室開展，學(xué)生討論在課外完成。針對學(xué)院學(xué)生的特點，課程組對管理學(xué)教

4、學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了重新設(shè)計，采用了以下方法開展教學(xué)活動：第一、不斷完善課堂講授內(nèi)容和講授方式。第一、不斷完善課堂講授內(nèi)容和講授方式。我們在近幾年的教學(xué)中逐步完善和豐富了教案內(nèi)容，采用舉例分析、對比分析、課前提問和測驗的方法，對于課程中的難點、重點有針對性的進(jìn)行提醒、測試和輔導(dǎo)，同時將電子課件全部發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生形成有效互動。對于比較抽象的概念，堅持科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的思路，主講教師不斷地總結(jié)自己的科研成果資料和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

5、信息，形成對知識點的有效補充，既做到了理論聯(lián)系實際，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，課程組每位教師課后安排專門時間進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生理清概念、掌握分析問題的方法、對前期課程的知識拾漏補缺。第二、采用全過程團隊式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。第二、采用全過程團隊式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。在統(tǒng)一規(guī)則的前提下，在課程學(xué)習(xí)開始，由學(xué)生自由組合形成68人的學(xué)習(xí)團隊，制定團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)和團隊活動規(guī)則，開展團隊自我管理，學(xué)期末各團隊向大家綜合展示學(xué)習(xí)成就，包括學(xué)習(xí)

6、過程回顧、學(xué)習(xí)感悟、在各教學(xué)活動中取得的成績、團隊風(fēng)貌等。在整個教學(xué)過程中，以團隊為單位，開展管理觀察、案例分析討論、決策游戲（角色模擬）、成果展示等教學(xué)活動，因此，該團隊不僅是開展教學(xué)活動的平臺，更是一個學(xué)生自我管理和進(jìn)行管理實踐的平臺。通過團隊式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對管理理論和原理有更深刻的理解，同時通過在團隊管理中各管理理論的應(yīng)用，使學(xué)生對管理本質(zhì)的內(nèi)容有正確的體會，培養(yǎng)和提高學(xué)生團隊合作、溝通交流、協(xié)調(diào)平衡能力。第三、開發(fā)多層次、分類

7、別的案例教學(xué)方法。第三、開發(fā)多層次、分類別的案例教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種側(cè)重于理論聯(lián)系實際著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，一般分為案例設(shè)計、學(xué)生準(zhǔn)備、案例討論、討論總結(jié)點評幾個階段。其中案例設(shè)計是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)學(xué)生的特點，在課程導(dǎo)入階段，案例教學(xué)以教師舉例為主，通過講解實際發(fā)生的管理案例，引發(fā)學(xué)生對管理學(xué)習(xí)的興趣，正確理解現(xiàn)實管理實踐中包含的管理理論。在管理職能部分，以專題性案例收集與討論為