“片段教學(xué)”參考學(xué)習(xí)資料

1、1“片段教學(xué)片段教學(xué)”參考學(xué)習(xí)資料參考學(xué)習(xí)資料近年來(lái)，片段教學(xué)幾乎與“說(shuō)課”形影不離，成為教學(xué)教研、評(píng)估教師基本素質(zhì)和展示教師教學(xué)才華的重要途徑之一。一、什么是片段教學(xué)一、什么是片段教學(xué)所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施（或模擬）過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力

2、和教學(xué)基本功。片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委；而后者是整體的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)選定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說(shuō)課”，前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。二、片段教學(xué)的類型二、片段教學(xué)的類型從教學(xué)內(nèi)容看，

3、片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“通感”方法，則為專題類片段教學(xué)。再比如，高中英語(yǔ)第二冊(cè)下第一單元的閱讀部分，如果指定課

4、文中的第一自然段進(jìn)行教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中l(wèi)ikely與possible，probable三個(gè)單詞的區(qū)別，則為專題類片段教學(xué)。從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。3要手段之一。說(shuō)課之后再通過片

5、段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說(shuō)課定高下客觀得多。四、怎樣進(jìn)行片段教學(xué)四、怎樣進(jìn)行片段教學(xué)每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識(shí)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本片段內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化

6、的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來(lái)，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡(jiǎn)練，富有流動(dòng)感和層次感。1、體現(xiàn)嶄新教學(xué)理念、體現(xiàn)嶄新教學(xué)理念在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、探究式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課

7、程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評(píng)委指定，但無(wú)論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟

8、則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入片斷教學(xué)之中，使之增色添彩。3、善于虛擬教學(xué)情景、善于虛擬教學(xué)情景虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生朗讀的長(zhǎng)處與不