題目-高三生物復(fù)習(xí)課創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究結(jié)題報告

1、1題目“高三生物復(fù)習(xí)課創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究”結(jié)題報告參與者楊麗茹及北鎮(zhèn)三高中生物組其他成員一.子課題立項研究的基本情況：(一).課題研究的背景：從生物的重要地位角度看：21世紀(jì)生物將成為“中心學(xué)科”，生物是許多重要學(xué)科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的支撐學(xué)科，是推進(jìn)人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量。生物在解決人類普遍關(guān)注的熱點問題能源危機、資源危機、環(huán)境危機、健康危機和糧食危機等方面發(fā)揮著巨大的作用。從國際視野角度看：國際生物課程改革風(fēng)起云涌。

2、從“知識系統(tǒng)”向“多元能力‘轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力。從當(dāng)前我國的生物教學(xué)角度看：當(dāng)前的生物教學(xué)方式是學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，“講記背練“和“重復(fù)演練”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，其后果就是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得不到應(yīng)有的發(fā)揮創(chuàng)意思維得不到培養(yǎng)。從高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)角度看：針對我國的生物教學(xué)實際，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生要有將生物知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc生物有關(guān)的社會熱點問題進(jìn)行關(guān)注，逐

3、步形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！睘榱送瓿烧n程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)并加以研究是非常有價值的。(二)課題研究的意義：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維課題的研究有利于《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，有利于我國的教育創(chuàng)新體制的完善，有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有利于激活學(xué)生的思維。(三)國內(nèi)研究現(xiàn)狀:我國一直在倡導(dǎo)創(chuàng)意思維，特別是江澤民提出了民族創(chuàng)新的思想，這個思想猶如一盞明燈使創(chuàng)意思維大放光彩。關(guān)于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)在教師的交流中，在教師的

4、培訓(xùn)中都是一個中心話題。特別是郭成志老師提出的創(chuàng)意法教育使學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)話題系統(tǒng)化、理論化，為教師的教學(xué)方式提供了理論依據(jù)。關(guān)于化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)問題的研究則比較少，本課題注重化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究以彌補此領(lǐng)域的不足。(四)課題研究的目標(biāo)：轉(zhuǎn)變生物教育理念培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。豐富完善適合我校的高中生物新課程教學(xué)復(fù)習(xí)的實踐經(jīng)驗。改變教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，復(fù)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。(五)課題研究的方法：教師指導(dǎo)

5、法可以根據(jù)具體情況采取靈活多樣的方式。如；面對面的個別或集體指導(dǎo)；利用現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別交流，要注重差異教學(xué)。自主探究法課堂內(nèi)容涉及到問題貼近生活。引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找答案，解決問題。小組討論法閱讀資料，結(jié)合自己的所見所聞，在小組內(nèi)交流，最后整理成答案。3評價階段.整個過程的實施以學(xué)生為主體.我校有的學(xué)生寫出了非常優(yōu)質(zhì)的研究報告.(二)學(xué)生的成績和能力得到提高.第一:學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合能力得到提高..如我校

6、田甜同學(xué)一項生物方面的小發(fā)明獲得了發(fā)明創(chuàng)造獎.這是因為課堂上教師從生產(chǎn)生活和人類所面臨的熱點問題出發(fā)讓學(xué)生親身體驗化學(xué)知識和社會實際生活的聯(lián)系，堅持學(xué)以致用。第二：學(xué)生成績得到大幅度提高。2009年——2010年期末成績對比表:2009年——2010年期末成績對比情況班級人數(shù)2009年期末成績2010年期末成績提高幅度高三（5）6053.267.914.7高三（6）5755.265.310.1高三（7）5857.175.518.4高三（

7、8）5759.270.311.1高三（9）5954.763.89.1高三（10）5751.965.914.0高三（11）6161.772.711.0高三（12）6055.176.211.1高三（13）5859.264.25.0高三（14）5562.871.48.6平均成績55.1169.3211.4以上數(shù)據(jù)說明，生物復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究達(dá)到了預(yù)期的效果。這充分說明運用創(chuàng)意思維理念指導(dǎo)中學(xué)生物復(fù)習(xí)教學(xué)，是提升學(xué)生素質(zhì)的一種比較