酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校推行四合一實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式報(bào)告

1、1酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校推行酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校推行“四合一四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式報(bào)告實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式報(bào)告執(zhí)筆王東酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校作為一所集學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)于一體的中等職業(yè)學(xué)校，圍繞“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”發(fā)展和風(fēng)光電新能源基地建設(shè)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)初見(jiàn)規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但隨之，學(xué)校許多深層次矛盾和問(wèn)題已經(jīng)逐步凸顯，探討一種有效教學(xué)模式勢(shì)在必行。一、什么是一、什么是“四合一四合一”教學(xué)模式教學(xué)模式“四合

2、一”即：教室車(chē)間合一，學(xué)生學(xué)徒合一，教師師傅合一，作品產(chǎn)品合一。課堂與車(chē)間合一:課堂設(shè)到車(chē)間，車(chē)間即是課堂，學(xué)生在企業(yè)化管理的車(chē)間里真刀真槍動(dòng)起來(lái)，確保核心技能訓(xùn)練量質(zhì)合一。教師與師傅合一:學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐操作指導(dǎo)的技工；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)生產(chǎn)的技工，又是學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。學(xué)生與學(xué)徒合一:學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又通過(guò)訓(xùn)練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)生與學(xué)徒實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。作品與產(chǎn)品合一:學(xué)生實(shí)訓(xùn)

3、時(shí)的作品就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，直接接受學(xué)校與企業(yè)的檢驗(yàn)，直接面臨市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰。二、推行“四合一四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的原因?qū)嵱?xùn)教學(xué)模式的原因1推進(jìn)推進(jìn)“四合一四合一”教學(xué)，是企業(yè)用工的必然要求教學(xué)，是企業(yè)用工的必然要求根據(jù)我校在企業(yè)考察的情況，中職畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)和技能不能完全符合企業(yè)就業(yè)崗位要求，企業(yè)希望新招收的工人技術(shù)素質(zhì)高，操作技能嫻熟.但現(xiàn)行的教學(xué)模式又無(wú)法使學(xué)生都能達(dá)到技能嫻熟的水平，況且我們的教學(xué)過(guò)程事實(shí)上還與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一定

4、脫節(jié)，所以，我們必須積極探索就業(yè)酒泉市教育科研規(guī)劃2014年職教規(guī)劃課題JQJKGH[2014]ZJ043設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生、教師現(xiàn)狀，目前，最適合推進(jìn)“四合一”教學(xué)。1.“半工半讀，工學(xué)交替半工半讀，工學(xué)交替”的教學(xué)模式。的教學(xué)模式。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)到了豐富的操作技能，使理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中得到了驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造了一定的價(jià)值，得到了勞動(dòng)報(bào)酬，自身勞動(dòng)力價(jià)值得到了體現(xiàn)，自信心得到了提升。另外，通過(guò)實(shí)習(xí)也使學(xué)

5、生了解了企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)流程和管理體制，為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步縮短學(xué)生與社會(huì)、書(shū)本與實(shí)踐的距離，我校積極拓展校外企業(yè)課堂，將企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合。我們感覺(jué)對(duì)于勞動(dòng)密集型專(zhuān)業(yè)，比如：酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、現(xiàn)代商務(wù)與文秘、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)和光伏發(fā)電專(zhuān)業(yè)等，以企業(yè)為載體，推廣這一教學(xué)模式是十分可行的。而針對(duì)技術(shù)密集型專(zhuān)業(yè)，比如：機(jī)械加工、焊接、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)，推行“半工半讀，工學(xué)結(jié)合”十分困難

6、。因?yàn)閷?duì)于價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜的精密設(shè)備和嚴(yán)格的技術(shù)要求，企業(yè)是不會(huì)對(duì)沒(méi)有一定理論和操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)放的這就需要學(xué)生通過(guò)在校的大量的模擬操作和實(shí)際訓(xùn)練，具備一定操作技能，取得相應(yīng)技術(shù)證書(shū)后方可進(jìn)入企業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)就需要把課堂搬到車(chē)間。2.2.“車(chē)間課堂化車(chē)間課堂化””變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)：課堂設(shè)到車(chē)間——實(shí)現(xiàn)課堂與車(chē)間合一。將課堂搬進(jìn)校內(nèi)車(chē)間，在車(chē)間進(jìn)行直觀(guān)性理論教學(xué)和針對(duì)性實(shí)踐操作教學(xué)；車(chē)間要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂的氛圍，師