鄞州區(qū)2008教育科學(xué)規(guī)劃課題

1、1鄞州區(qū)鄞州區(qū)20082008年度教育科學(xué)規(guī)劃課題年度教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審表課題名稱構(gòu)建反思型教研組的實(shí)踐與研究負(fù)責(zé)人張勇所在單位鄞州區(qū)邱隘邱隘實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)完成時(shí)間2010年4月鄞州區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃研究室制編號(hào)YZGH—3三、課題設(shè)計(jì)論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：教

2、師的專業(yè)發(fā)展是指教師在其專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)并追求成熟的過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等各方面不斷更新、演進(jìn)和完善的過程是教師伴隨一生的專業(yè)發(fā)展過程。反思被廣泛地看作為教師發(fā)展的決定因素。波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，即便有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的幾十次重復(fù)，不可能有什么工作上的改

3、進(jìn)。因此，反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師如何對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，是教研組關(guān)注的問題，也是校本培訓(xùn)中的重要工作。盡管我教研組的整體實(shí)力名列全區(qū)前茅，但也存在一些不足之處：第一，教師平均年齡僅為29歲，較為年輕，正處于成長(zhǎng)和發(fā)展期，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力并不很強(qiáng)；第二，教師比較習(xí)慣于“教”而不重視“研”，缺少對(duì)扎實(shí)的基本理論知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，缺乏不斷開拓的創(chuàng)新精神；第三，多數(shù)教師的教育科研意識(shí)不強(qiáng)，教育科研能力較弱；第四，隨著新課程

4、改革的推進(jìn)，教師將面臨著更多更大的挑戰(zhàn)，如何從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者，還是感到困難重重，力不從心。為此，創(chuàng)建反思型教研組勢(shì)在必行。本課題選題意義和研究?jī)r(jià)值：本課題選題意義和研究?jī)r(jià)值：教研組是以本校學(xué)科教師為基礎(chǔ)形成的教學(xué)研究單位。其基本責(zé)任是抓好教學(xué)常規(guī)教學(xué)，組織學(xué)科的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。它是教師從事教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校