2012015課題研究情況登記課例研究1

1、20142015課題研究情況登記課例研究1活動(dòng)時(shí)間20152015年9月169169月1717號(hào)（本次為課例研究互動(dòng)，（本次為課例研究互動(dòng)，需集會(huì)兩次）需集會(huì)兩次）活動(dòng)地點(diǎn)江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)高二英語(yǔ)備課組辦公室江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)高二英語(yǔ)備課組辦公室活動(dòng)內(nèi)容高二高二深度閱讀課例研究深度閱讀課例研究1參加人員史穎、孫權(quán)、袁晶晶、謝曉莉、季靜、董玉霞、曹蕾、李敏、別玲活動(dòng)流程1.由課題主持人史穎介紹本課題主要操作方法和目的。歡迎新成員的加入。2.由開(kāi)

2、課老師季靜簡(jiǎn)述開(kāi)課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)等相關(guān)情況。3.課題組內(nèi)成員就本節(jié)閱讀課的情況進(jìn)行交流，提出修改意見(jiàn)。4.形成大致第二次上課修改稿5.分享本次課例課例研究心得其他拓展閱讀課例研究總結(jié)拓展閱讀課例研究總結(jié)（斜體部分為修改部分）（斜體部分為修改部分）撰寫(xiě)人撰寫(xiě)人史穎史穎一、選題理由近些年，江蘇省英語(yǔ)高考閱讀理解風(fēng)格逐漸轉(zhuǎn)向篇幅長(zhǎng)、重視邏輯推理、概括主旨大意題等深層次信息處理。作文部分更是轉(zhuǎn)向讀寫(xiě)結(jié)合的風(fēng)格。這一轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教育最大的

3、反撥作用體現(xiàn)在一線教師對(duì)于課外拓展閱讀的重視。然而，以何種形式開(kāi)展的拓展閱讀值得我們深思和探究。目前通常的做法大體可分為三種：加大閱讀理解訓(xùn)練量作為拓展閱讀的一種形式；增加第二教材教學(xué)，如新概念，人教版教材等；增加輔助閱讀材料如21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)。但筆者認(rèn)為，無(wú)論是哪種形式，都共同存在的一個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)即從最大程度挖掘語(yǔ)篇材料的詞匯，幫助學(xué)生形成詞匯積累，但是這些形式也往往都忽視了幫助學(xué)生積累隱性的語(yǔ)言知識(shí)和技能，如文化背景知識(shí)，英文表達(dá)思維習(xí)

4、慣，篇章結(jié)構(gòu)分析，概括，信息推測(cè)，預(yù)判等能力。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者近兩年一直在尋求一種平衡在精泛結(jié)合間，以拓展學(xué)生英文思辨能力為主，詞匯學(xué)習(xí)為輔的拓展閱讀課型。二、學(xué)情分析筆者所任教的學(xué)校是所在縣級(jí)市首個(gè)4星級(jí)高中，有著優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量。學(xué)生在高一時(shí)期的拓展閱讀主要以第二教材新概念為主，有一定的詞匯積累，但英語(yǔ)文章的閱讀習(xí)慣并沒(méi)有形成。剛接手班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍有用筆點(diǎn)著文章逐字閱讀，或用直尺防止自己跳行閱讀等不良習(xí)慣，對(duì)于筆者所倡導(dǎo)的用英

5、文進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)分析，主旨大意概括等能力要求均表現(xiàn)不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的磨合期，再逐漸適應(yīng)了筆者的教學(xué)風(fēng)格后，筆者在同事的幫助下開(kāi)展了本次以21世紀(jì)teens報(bào)紙為材料的拓展閱讀課例研究。三、教材分析21世紀(jì)teens報(bào)紙高二版，選材上具有鮮明的時(shí)效性，地道性和豐富多樣性。筆者最為關(guān)注的首版的名人報(bào)道、第二版的熱點(diǎn)話題、第六版的心靈雞湯美文以及第四到五版體壇明星或電影介紹。語(yǔ)言難度上，高二版的teens報(bào)紙剛好符合學(xué)生的水準(zhǔn)，適合學(xué)生自行預(yù)

6、習(xí)，輔以教師指導(dǎo)進(jìn)行拓展閱讀的開(kāi)展。三、第一輪教案TeachingAims:1.StudentscanfullyunderstthethreepassagestakenfromtheTeenspaper.2.Studentshaveabasicideaofhowpoeticlanguagestyleisachieved.3.Studentscananalyzethestructuresummarizethemainideaofthe2n