新課改下職業(yè)中學(xué)寫作課堂設(shè)計(jì)思路探析

1、1新課改下職業(yè)中學(xué)寫作課堂設(shè)計(jì)思路探析職業(yè)中學(xué)是在國家對(duì)一線技能型、應(yīng)用型人才需求量不斷增大的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，由于國家扶持力度的加大，職業(yè)中學(xué)的規(guī)模逐步擴(kuò)大，已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分之一。寫作能力歷來是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過寫作，可以有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力、文字表達(dá)能力，以及思維連貫性、語法句法運(yùn)用水平、心理穩(wěn)定性等。因此，提高寫作能力也成為中職語文課堂上越來越重視的環(huán)節(jié)。尤其是在如今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的背景下

2、，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。各類專業(yè)的中職學(xué)生都要具備一定的寫作能力，這樣才能在未來就業(yè)過程中為自己增加籌碼。提高學(xué)生的寫作能力，語文寫作課堂具有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)寫作課堂也是提高學(xué)生寫作能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。為此，職業(yè)中學(xué)語文新課標(biāo)提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。一、職業(yè)中學(xué)寫作課堂存在的問題及產(chǎn)生原因?qū)懽骺芍^占了語文教學(xué)的“半壁江山”，是名副

3、其實(shí)的語文課堂“重頭戲”。但是職業(yè)中學(xué)寫作課堂的問題很多，部分教師認(rèn)為寫作不重要，于是應(yīng)付了事，照本宣科地給學(xué)生講講寫作方法，然后布置作業(yè)讓學(xué)生去寫；還有部分教師認(rèn)為寫作課堂就是要提高學(xué)生的寫作成績，將重點(diǎn)放在研讀范文上，讓學(xué)生背誦范文，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法愚笨，寫作3寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學(xué)，釋放就越有效。讀書是積累的一種有效形式。我們說積累是寫作的源泉和基礎(chǔ)，但要講求方法和效率，以形成“有效積累

4、”。而這個(gè)有效的積累過程就需要教師進(jìn)行調(diào)控。尤其是對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語言素材比較匱乏，而語言素材又是寫作的最基礎(chǔ)要素。因此，需要充分補(bǔ)充積累語言素材，最終才能有效提高學(xué)生的寫作能力。閱讀是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生語言積累很有效的過程。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“勞于讀書，逸于作文”。從另外一個(gè)角度來說，閱讀是語言輸入最重要的方式和途徑，寫作則是語言的輸出。沒有語言材料的輸入，語言的輸出必然就成了問題。

5、當(dāng)然，閱讀也需要技巧。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況提供更多相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)欣賞到適合自己的作品。其次，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，是一個(gè)思維過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中結(jié)合自身的體驗(yàn)、情感和思維，才能夠真正從作品中獲得相關(guān)的內(nèi)涵、情感、知識(shí)和能力。3.加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練，鍛煉寫作思維寫作活動(dòng)本身是一種典型的腦力勞動(dòng)，也是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。它是寫作者對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備以及表達(dá)能力的一種綜合調(diào)動(dòng)，即“形之于內(nèi)而發(fā)于