畢業(yè)教育論文

1、目錄目錄摘要摘要.............................................................................................................................................2關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞................................................................

2、.........................................................................21問題的提出問題的提出.............................................................................................................................22數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有

3、效提問的必要性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的必要性.......................................................................................23數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的含義及基本特征數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的含義及基本特征.......................................................................

4、.34數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的設(shè)計方法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的設(shè)計方法...................................................................................45數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效提問時應(yīng)特別關(guān)注的幾個問題數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效提問時應(yīng)特別關(guān)注的幾個問題....................................................

5、.5參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：.................................................................................................................................63質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受數(shù)學(xué)知識，而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實施這種引導(dǎo)呢？一個多月的實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗告訴我，老師通過不斷地提

6、問，讓學(xué)生自主地思考并回答老師所提出的問題是有效地實施這種引導(dǎo)的最主要的途徑。那么，是不是任何課堂提問都能起到好的引導(dǎo)作用呢？前面的例子已經(jīng)給了我們答案。事實上，由于老師不注意提問的方式方法，使得學(xué)生根本不知道從何答起或怎么回答，嚴(yán)重阻礙了師生互動的正常開展。這樣的提問，不僅起不到好的效果，有時反而會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性，因此，課堂提問必須講究一個“有效性”問題。3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的含義及基本特征什么樣的課堂提問

7、才算“有效提問”呢？我認(rèn)為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過程。我想應(yīng)該體現(xiàn)在“有效”上，簡而言之，就是要“有效果”?？梢詮膬蓚€方面來把握有效提問的含義[1]：一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，激發(fā)求知欲望，及時反饋教學(xué)信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動，增強課堂教學(xué)的實效性。而要達(dá)到這種效果，必須符合三個基本特征[

8、2]：第一，目的性。任何一節(jié)課的數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)活動的設(shè)計都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)步步展開。因此，老師提出的每一個問題都必須有明確的目的性，也就是說，學(xué)生思考并回答了這個問題，就馬上能判斷出學(xué)生是否了解或理解了某個知識點，是否掌握了某種數(shù)學(xué)方法，是否真正領(lǐng)悟了其中的數(shù)學(xué)思想。即便回答錯了，也一定能從中暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的什么樣的問題。第二，針對性。課堂上老師提出的每一個數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然是給學(xué)生思考和回答的。因