人才培養(yǎng)工作迎評策略與方案學(xué)習(xí)

1、人才培養(yǎng)工作評估迎評策略與方案學(xué)習(xí),,杜建華 整理,-2-,,,迎評策略,04,,,,新一輪評估實(shí)施過程分析,03,,,,,,安徽省“新方案”的主要特點(diǎn)、內(nèi)容、解讀,02,,,,安徽省“新方案”出臺的基本情況,01,,,,提 綱,-3-,,,,關(guān)于做好安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的通知,,,附件一 安徽省2008-2012年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估規(guī)劃,,,附件二安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實(shí)施細(xì)則（試行

2、）,特點(diǎn)： 本省“新方案”既具有國定“新方案”的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了 安徽高職教育發(fā)展的特色，更具地方性和操作性,安徽省“新方案”的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及評估指標(biāo)體系解讀,-4-,新評估方案指導(dǎo)方針,-5-,,,,,,,,,,經(jīng)過幾年的評估，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn),擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會、辦出特色、增強(qiáng)核心競爭力。,引導(dǎo)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力,主

3、要目標(biāo),-6-,,,重視內(nèi)涵建設(shè),培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人人才培養(yǎng)模式改革,,,重視動態(tài)發(fā)展,人才培養(yǎng)過程學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合程度,,,重視問題診斷,針對學(xué)校發(fā)展中的問題會診,評動不評靜,開方不手術(shù),評軟不評硬,,,,《方案》的主要特點(diǎn),-7-,評估原則,-8-,高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容：一個(gè)前提（正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)），六個(gè)字、三件事（建設(shè)、改革、管理）--細(xì)化成7個(gè)指標(biāo),在學(xué)校教育中，人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑

4、就是教學(xué)，作為人才培養(yǎng) 工作最重要、最基本的途徑的教學(xué)工作主要內(nèi)容就是在正確的辦學(xué)指導(dǎo)思 想的指導(dǎo)下，搞好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)管理,-9-,,22個(gè)關(guān)鍵評估要素（二級指標(biāo)）,7個(gè)主要評估指標(biāo)（一級指標(biāo)）,-10-,,,,,,,,,特色專業(yè)建設(shè),實(shí)踐教學(xué),課程建設(shè),,,,,社會評價(jià),教學(xué)管理,,,,,學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,數(shù) 據(jù) 平 臺,評估體系,師資隊(duì)伍,領(lǐng)導(dǎo)作用,,管理與流程,-11-,,Click to add Text

5、Click to add TextClick to add Text,很漂亮 很費(fèi)勁兒,,Click to add TextClick to add TextClick to add Text,,,,,TitleAdd your text,-12-,1. 領(lǐng)導(dǎo)作用：包括4個(gè)評估要素,設(shè)置了4個(gè)關(guān)鍵要素（實(shí)際上就是二級指標(biāo)）：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 辦學(xué)目標(biāo)與定位對人才培養(yǎng)重視程度 校園和諧與校園文化（校園穩(wěn)定）

6、注意點(diǎn)：（1）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的主要辦學(xué)功能，因此，學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃。（2）學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的對接情況。專業(yè)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展良好。（3）分析學(xué)校在教育界、同類型學(xué)校及本行業(yè)中的位置，學(xué)校定位不要攀大求全。（4）領(lǐng)導(dǎo)主動更新思想觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)16號文件。（5）領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，重視教學(xué)的措施落實(shí)，教育的投入情況，是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康。,-13-

7、,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意學(xué)習(xí)與研究先進(jìn)的教育思想，樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教育觀念與理念，并用其指導(dǎo)包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)校的各項(xiàng)工作專家組在考察中，也要通過對學(xué)校方方面面的考察，認(rèn)真深入地考察學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和觀念，分析學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正教育思想與觀念、辦學(xué)指導(dǎo)思想是可以考察和評價(jià)的,-14-,2. 師資隊(duì)伍：包括2個(gè)評估要素,2個(gè)關(guān)鍵要素：專任教師、兼職教師（1）強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷。強(qiáng)調(diào)“雙師”

8、結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學(xué)歷、職稱。（2）生師比仍然是關(guān)注的問題。（3）“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師不等同于兼課教師，是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。（4）兼職教師數(shù)量適當(dāng)，學(xué)校注重兼職教師的管理與培養(yǎng)。,-15-,3. 課程建設(shè)：包括4個(gè)評估要素,在這個(gè)指標(biāo)中，設(shè)了4個(gè)關(guān)鍵要素：

9、 課程內(nèi)容 教學(xué)方法與手段 主講教師 教學(xué)資料 體現(xiàn)了從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面全面建設(shè)課程（1）課程體系開發(fā)要以能力培養(yǎng)為主線，要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位（崗位群）——崗位典型工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這一過程。（2）基礎(chǔ)課要處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”的關(guān)系；專業(yè)課要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。（3）體現(xiàn)與企業(yè)合作開發(fā)課程。一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。（4）基

10、礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程。,-16-,,在高等職業(yè)院校的課程建設(shè)中，要特別注意幾件事： 什么是高等職業(yè)教育的課程，哪里是高等職業(yè)教育的課堂 是不是系統(tǒng)的理論知識教學(xué)就是課程 是不是教室就是課堂 理論知識的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系 要高度重視實(shí)踐教學(xué) 理論以必需與夠用為度 重視

11、學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng) 注重學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成,-17-,4. 實(shí)踐教學(xué)：包括5個(gè)評估要素,設(shè)了5個(gè)關(guān)鍵要素 頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì) 教學(xué)管理 實(shí)踐教學(xué)條件 雙證書獲取 （1）實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與管理。（2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理運(yùn)行情況(查看)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是否與企業(yè)聯(lián)合建立，有無機(jī)制保證。（3）實(shí)踐教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行落實(shí)

12、情況良好，能夠保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。（4）雙證書——既包括專業(yè)職業(yè)資格證書，也包括行業(yè)和企業(yè)的資格證書，有些學(xué)校按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)的校內(nèi)資格證書也可以計(jì)算在內(nèi)。,-18-,,（5）校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展情況，積極改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng) 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要改變把實(shí)踐教學(xué)放在附屬于、服從于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而

13、把實(shí)踐教學(xué)看作是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系、又相對獨(dú)立的一個(gè)子系統(tǒng)。 它的目標(biāo)與功能不應(yīng)該（至少主要不應(yīng)該）定位于驗(yàn)證理論，而應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在轉(zhuǎn)變思想觀念、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過改革切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),-19-,實(shí)踐教學(xué)建設(shè)改革,應(yīng)該在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，從以下3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革 (1) 按照培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)要求，重新構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 (2) 改革實(shí)

14、踐教學(xué)的內(nèi)容:實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革要在科學(xué)、合理的體系下進(jìn)行:大量開出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) (3) 實(shí)踐教學(xué)方法的改革:解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中的包辦代替,-20-,5. 特色專業(yè)建設(shè),（1）學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃與改革思路 學(xué)校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理 （2）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況，優(yōu)勢與特色 人才培養(yǎng)方案（人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃）科學(xué)合理（3）專業(yè)為地方或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對外培訓(xùn)情況（4）采用現(xiàn)

15、場專業(yè)剖析的方法。特色專業(yè)的含義：從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色，即在這些方面在一定范圍內(nèi)做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人優(yōu)我精” 專家在現(xiàn)場考察中要考察特色專業(yè)的設(shè)置和特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，還要進(jìn)行特色專業(yè)的剖析,-21-,6. 教學(xué)管理：包括3個(gè)評估要素,3個(gè)關(guān)鍵要素：管理規(guī)范、學(xué)生管理、質(zhì)量控制 “多元化”是評價(jià)主

16、體的多元化，即建立由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況管理隊(duì)伍建設(shè)及綜合素質(zhì)管理主要兩個(gè)方面：一是制度建設(shè)，規(guī)范、完善，符合學(xué)校實(shí)際。同時(shí)重點(diǎn)看執(zhí)行是否有效？閉環(huán)？二是教學(xué)質(zhì)量保障體系建立，質(zhì)量保障要全方位、多層次、校內(nèi)聯(lián)動，不能只是教務(wù)部門單打獨(dú)斗，要實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任分擔(dān)。,-22-,7. 社會評價(jià)：包括3個(gè)評估要素,3個(gè)關(guān)鍵要素：生源 就業(yè) 社會服務(wù) 注意：（1）學(xué)生的

17、就業(yè)質(zhì)量包括專業(yè)對口率、工資水平等。（2）招生、就業(yè)工作應(yīng)注意信息的收集和反饋，建立相應(yīng)制度，對改進(jìn)教學(xué)和管理、提高質(zhì)量有明顯的促進(jìn)作用。（3）社會回報(bào)高——主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校要高度重視招生就業(yè)工作，將人才培養(yǎng)工作與就業(yè)結(jié)合起來，建立人才需求狀況調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，調(diào)查獲得的信息要有回應(yīng)。招生

18、就業(yè)的好壞，最終要靠人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。,-23-,主要評估指標(biāo)（KRA）與主要成效區(qū)的關(guān)系（1）社會評價(jià)——人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)——社會評價(jià)（2）管理與流程——領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源——平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽(yù)等）,-24-,邏輯體系,果,因,效,,,-25-,,從根本上說，評估就是評三個(gè)符合度： 目標(biāo)

19、與社會需求和學(xué)生全面發(fā)展需要的符合度 資源的占有與有效利用、過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施與目標(biāo)的符合度 教學(xué)效果與目標(biāo)的符合度 各種評估歸根結(jié)底都是評這三個(gè)符合度 我們要通過自評，努力提高三個(gè)符合度，努力進(jìn)一步搞好人才培養(yǎng)工作，即進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)自己的定位，理清人才培養(yǎng)工作和教學(xué)改革的整體思路，抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理 從表面上看，人才培養(yǎng)工作評估是對學(xué)校的單項(xiàng)工

20、作評估，但是它具有整體性和全局性，與學(xué)校的各個(gè)部門和單位、與全體師生員工都有關(guān),-26-,1．如何理解基礎(chǔ)課教師注重學(xué)歷、職稱提高，專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷？ 主要是根據(jù)國家高職院校教師隊(duì)伍狀況及建設(shè)要求考慮的，目前，專業(yè)課教師實(shí)踐能力欠缺，專業(yè)技能水平較低，不適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)，因此，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學(xué)歷

21、、職稱。2．“雙師”結(jié)構(gòu)的界定“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，這里的兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。按教育部16號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。,-27-,3．如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景？

22、 基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程，例如，外語教師擔(dān)任過涉外導(dǎo)游、專業(yè)英語等課程。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性和與專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。4．如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主？ 各

23、院校要加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。目前，國家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)1:1，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到1:1；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到1:1,-28-,5．如何理解“頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率”？ 頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率主要是指專業(yè)與學(xué)生人數(shù)的頂崗實(shí)習(xí)的比例。主要考察學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、分布企業(yè)崗位及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。6．總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活

24、動總學(xué)時(shí)有什么區(qū)別？ 總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動總學(xué)時(shí)一般說是一致的，指標(biāo)中“實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間50%以上”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可納入實(shí)踐教學(xué)課時(shí)）。50%以上是總體要求，主要是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用，不是合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn)。7．如何理解“多元化質(zhì)量監(jiān)控”？ “多元化”是評價(jià)主體的多元化，即建立由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、校外行業(yè)

25、企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系,-29-,8．特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè) 特色專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、教學(xué)改革成果在一個(gè)方面或幾個(gè)方面達(dá)到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯的特色，并能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中，選擇幾個(gè)比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、社會服務(wù)等方面辦出特色，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。專家組進(jìn)校后剖析一個(gè)特色專

26、業(yè)，分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況，提出今后專業(yè)建設(shè)的思路。9．如何理解“社會回報(bào)率高”？ 主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。,-30-,10．教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？ 教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔(dān)行業(yè)企業(yè)橫向課題，企業(yè)技術(shù)咨詢、推廣與應(yīng)用，發(fā)明有價(jià)值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會服務(wù)等。11．

27、專職督導(dǎo)人員一定要設(shè)立嗎？ 教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，各校均應(yīng)該建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)、評價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。12. 校園文化及建設(shè) 文化從其存在形式來看：有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形成和視覺形成。 校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學(xué)?！败泴?shí)力”建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文

28、化建設(shè)，積極探索具有鮮明個(gè)性的校園文化建設(shè)。,-31-,13．工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理解 工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作幾個(gè)概念經(jīng)常互為使用，三者基本念義是一致的，本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，即知識與勞動的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是過程的

29、結(jié)合；第二層含義是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式，即產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)的是對象的結(jié)合。目前，高職教育中最常用的提法是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。,-32-,第三部分 新一輪評估實(shí)施過程分析,一 評估工作程序1. 學(xué)校申請。提前2個(gè)月向教育廳提交申請報(bào)告；2. 評估條件審核。教育廳按照教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[2004]2號）進(jìn)行核查，通過后同意評估；3. 學(xué)校上報(bào)和公布材料。提前1個(gè)

30、月提交《自評報(bào)告》和《采集平臺》數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布；4. 專家組現(xiàn)場考察。 （1）聽取學(xué)校自評情況匯報(bào)（30分鐘）； （2）實(shí)地考察； （3）專業(yè)剖析（1～2個(gè)重點(diǎn)特色專業(yè)）； （4）說課聽課，原則上每位專家1～2門，可以與專業(yè)剖析結(jié)合進(jìn)行； （5）深度訪談。專家根據(jù)分工確定訪談對象和內(nèi)容； （6）查閱（

31、調(diào)閱）原始資料。5. 專家組反饋意見。6. 評估結(jié)論的認(rèn)定公布。7. 學(xué)校評估整改。專家組離校1個(gè)月內(nèi)提交整改方案。,-33-,,評估原則：（見省定實(shí)施細(xì)則）5、評估主要方法：（1）平臺+考察（2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。深度訪談——平等、開放、探求成因說 課——目的：了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成績和存在的問題，清晰課程建設(shè)的基本思路。,-34-,二、實(shí)施過程分析,1. 評估對

32、專家和學(xué)校都提出更高的要求?！獙＜铱疾斓闹攸c(diǎn)是根據(jù)學(xué)校的具體情況來確定。——考察的方法是深度訪談，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師必須熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學(xué)習(xí)。——要求學(xué)校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實(shí)無誤，來不得半點(diǎn)弄虛作假。2. 評估過程體現(xiàn)“果—因—效”邏輯體系。——從采集平臺展示的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和尋找考察的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題；——通過多種方式，與學(xué)校共同分析查找成因；——結(jié)合平臺和深層原因的剖析，對主要

33、評估指標(biāo)做出價(jià)值判斷；——和學(xué)校一起探究解決問題的方法與對策。,-35-,三、 關(guān)于深度訪談,訪談是雙向的、平等的，來不得半點(diǎn)弄虛作假。六條原則：（1）目標(biāo)聚焦。防止漫無邊際；（2）共享反思。相互交流，促進(jìn)思考；（3）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢壓人；（4）發(fā)散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適度收斂；（5）平等開放的原則。要營造寬松的環(huán)境和氛圍，相互平等，坦誠交流；（6）適度激

34、發(fā)的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起“知識沖突”，避免簡單求一致、求共鳴。,-36-,深度訪談（每人一小時(shí)）1、根據(jù)“采集平臺” 進(jìn)行現(xiàn)場考察。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。4、每個(gè)專家談六個(gè)人，約分管教學(xué)校長、教務(wù)長、系主任、專業(yè)組長、2-4個(gè)普通教師。（談高職理念、學(xué)校措施、教學(xué)改革等）,-37-,結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。不是聽高職院長談

35、理念，而是在教師說課過程中聽理念的運(yùn)用情況不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進(jìn)措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況找到環(huán)節(jié)中薄弱點(diǎn)，訪談更有效、更有針對性理念流(順暢流通)價(jià)值鏈(有效傳遞)行動環(huán)(產(chǎn)生實(shí)效)頂層設(shè)計(jì)明確—價(jià)值認(rèn)同—執(zhí)行到位,深度訪談—田園式訪談工作方式,-38-,深度訪談的人員范圍,所有教職員工。 專家在進(jìn)行深度訪談的人數(shù)一般為26-30人。1.領(lǐng)導(dǎo)作用：訪談方向：辦學(xué)目標(biāo)與定位，人才培養(yǎng)工作

36、的理念，改革措施及突出效果，學(xué)院重大改革及領(lǐng)導(dǎo)的研究成果，下一步工作思路。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的事業(yè)心和進(jìn)取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。訪談目的：了解領(lǐng)導(dǎo)對國家政策的認(rèn)識水平,貫徹國家政策及經(jīng)營管理學(xué)校的能力，對人才培養(yǎng)的重視程度。2. 師資隊(duì)伍：訪談方向：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐及社會服務(wù)情況，兼職老師的教學(xué)情況，向教學(xué)一線教師

37、傾斜的政策、措施情況，學(xué)生對師資的認(rèn)可度。訪談目的：了解師資隊(duì)伍建設(shè)的政策措施及成果。,-39-,深度訪談的內(nèi)容范圍,3. 課程建設(shè)：訪談方向：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、主要教學(xué)方法與手段，考核方法、教學(xué)效果、教學(xué)中存在的困難及解決辦法。訪談目的：了解課程體系與內(nèi)容改革的思路，課程建設(shè)對于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的針對性，采取的措施、取得的效果。4. 實(shí)踐教學(xué)：訪談方向：實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及管理情況

38、，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)情況，工學(xué)結(jié)合開展情況，雙證融合及雙證書獲取的質(zhì)量，校外基地的運(yùn)行情況。訪談目的：了解實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路、措施及成果。,-40-,深度訪談的內(nèi)容范圍,5. 特色專業(yè)建設(shè)：訪談方向：為地區(qū)或行業(yè)服務(wù)、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量監(jiān)控措施、課程（含實(shí)踐課）體系與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享。訪談目的：對比了解特色專業(yè)的優(yōu)勢、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會評價(jià)。6. 教學(xué)管理：訪談方向：教學(xué)管理規(guī)范

39、程度，院系兩級教學(xué)管理制度的落實(shí)情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機(jī)制、主要措施，怎樣實(shí)施，執(zhí)行的效果，還存在哪些主要問題。訪談目的：了解制度建設(shè)及運(yùn)行管理與高職教育規(guī)律的吻合度,-41-,7. 社會評價(jià)：訪談方向：學(xué)生就業(yè)崗位情況（就業(yè)率、專業(yè)對口率，工資水平）、社會的認(rèn)可程度、師生為社會提供技術(shù)服務(wù)的情況、社會技能培訓(xùn)開展情況、師生獲獎情況。訪談目的：了解學(xué)校招生與就業(yè)工作，社會對學(xué)校的評價(jià)。8. 訪談實(shí)例：我校的校訓(xùn)是什么？怎樣理

40、解？我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？定位怎樣?高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標(biāo)中的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是如何認(rèn)識的？您認(rèn)為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？,-42-,骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題,談?wù)勀銓λ枷胝卫碚撜n的看法。有種觀念認(rèn)為:公共基礎(chǔ)課的教學(xué)重在了解，沒有必要一定要求學(xué)生過英語A、B級。請談?wù)勀愕目捶?。體育課還有必要開設(shè)嗎？職業(yè)院校

41、專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？職業(yè)院校骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)情況如何？ 你認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何定位？怎樣認(rèn)識？ 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調(diào)研與論證？在本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，如何體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、能

42、力為本位的人才培養(yǎng)體系？本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程體系如何？知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？與學(xué)生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？,-43-,骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題,本專業(yè)學(xué)生針對就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實(shí)踐課程來支撐？實(shí)踐課程與能力訓(xùn)練是如何強(qiáng)化的？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊(duì)伍是如何建設(shè)的？實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是如何建設(shè)的？課程教學(xué)與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果

43、？進(jìn)行了哪些教學(xué)改革與試點(diǎn)？本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是如何進(jìn)行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如何？用人單位的評價(jià)怎樣？學(xué)生的反饋意見如何？ 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業(yè)的發(fā)展何思路？ 本專業(yè)有無專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)項(xiàng)目？具體做法有哪些？進(jìn)展如何？取得了怎樣的成果？請介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。談?wù)勀闼趯I(yè)教學(xué)計(jì)劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標(biāo)的？請介紹你系職業(yè)能力訓(xùn)練

44、體系及實(shí)施狀態(tài)。請談?wù)劚緦I(yè)建設(shè)措施、成果及存在的突出問題,-44-,Diagram,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀,,,工作過程的課程觀,,,能力本位的教育觀,,高職教育思想觀念,-45-,（一）什么叫專業(yè)剖析？ 對專業(yè)進(jìn)行解剖、分析－－評價(jià)結(jié)論，是對專業(yè)的形成性、過程性和終結(jié)性評價(jià)。目的是要弄清楚本專業(yè)的幾個(gè)問題：1. 為什么要開設(shè)該專業(yè)？培養(yǎng)哪些人？2. 培養(yǎng)成什么樣的人？專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？3. 如何培養(yǎng)（如何辦

45、好該專業(yè)）？學(xué)習(xí)何種課程？4. 有什么保障措施？（師資、設(shè)施、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)）5. 該專業(yè)畢業(yè)生能不能得到社會的認(rèn)可？（社會認(rèn)可與評價(jià)）三個(gè)是否:是否樹立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)改革的理念；是否堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高技能人才；是否將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。,關(guān)于專業(yè)剖析,-46-,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一看“人才

46、培養(yǎng)模式與課程宏觀設(shè)計(jì)”,二看“課程中微觀設(shè)計(jì)”,三看“課程微觀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”,四看“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”,五看“校內(nèi)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)”,六看“校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)”,新評估方案與專業(yè)剖析,-47-,專業(yè)剖析關(guān)注的要點(diǎn),1.職業(yè)教育觀念2.市場調(diào)查與研究3.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格4.人才培養(yǎng)方案5.課程體系、結(jié)構(gòu)、設(shè)置和建設(shè)6.職業(yè)能力培養(yǎng)與考核7.產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作教育8.師資隊(duì)伍9.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)10.學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)和社

47、會聲譽(yù)11.社會服務(wù)情況,-48-,職業(yè)資格證書培訓(xùn)崗位培訓(xùn),,,,工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索的總體思路,,校企合作 共享資源 工學(xué)結(jié)合 造就人才,,,,,,,,,,,專業(yè)指導(dǎo)委員會,學(xué) 校,企 業(yè),教 務(wù) 處校企合作辦二級教學(xué)單位,,,,,學(xué) 生,,,專任教師,合格高技能人才,合格員工,專業(yè)教研室,,,,,,兼職教師,員 工,,,,,專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化,人力資源部,人才培養(yǎng)方案,企業(yè)部門,職業(yè)培訓(xùn),,職業(yè)培訓(xùn),,,,-49-,,,,

48、進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位對人才的要求,,,培養(yǎng)目標(biāo),,目標(biāo)分解,,設(shè)置課程,課程結(jié)構(gòu),課程體系,崗位要求,設(shè)置課程（融入職業(yè)資格證書內(nèi)容）,公共平臺課,專業(yè)群平臺課（專業(yè)基課）,專業(yè)課（專業(yè)方向課）,選 修課,滿足職業(yè)崗位要求的雙證書課程體系,,依據(jù)崗位要求確定培養(yǎng)目標(biāo),素質(zhì),知識,技能,內(nèi)涵建設(shè)－－重點(diǎn)專業(yè)建設(shè),,-50-,關(guān)于內(nèi)涵建設(shè),看人才培養(yǎng)模式，突出“三性”（實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性）；看課程建設(shè)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合深度；

49、看課程微觀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，體現(xiàn)教學(xué)方法和組織的水平；看雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)教師整體職業(yè)教育教學(xué)能力、素質(zhì)和水平；看校內(nèi)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)高技能人才的條件；校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，體現(xiàn)校企合作的深度和廣度。,-51-,說課（教材、一堂課）(全體老師)深度訪談（全體職工）剖析報(bào)告剖析匯報(bào)ppt（說專業(yè)）,專業(yè)剖析中基本任務(wù),-52-,關(guān)于說課,為什么強(qiáng)調(diào)“說課”，不強(qiáng)調(diào)“聽課”？——“說課”：說一門課； “聽課”

50、：聽一節(jié)課——“說課”：準(zhǔn)備在平時(shí)，無法應(yīng)付； “聽課”：準(zhǔn)備在備課，可以應(yīng)付——“說課”：推動課程體系改革和課程建設(shè)；“聽課”：改進(jìn)課堂教學(xué)兩階段一次課（提供提綱、解釋）一門課（提供書籍、講座、PDCA ） 一次課 + 一門課 （提供說課教案、PPT）,-53-,說哪門課：可能是：學(xué)校推薦、專家確定。也可能隨機(jī)抽。誰來說課：教學(xué)團(tuán)隊(duì)（教研室）推薦、團(tuán)隊(duì)一起參與。說些什么：從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用說起，結(jié)合

51、課程實(shí)際，介紹課程改革建設(shè)的思路、方案、做法、效果等。專家組不給“模版”。說課方式：深度訪談——說課人介紹、參與者（專家、團(tuán)隊(duì)成員等）平等交流、互動、研討（2個(gè)小時(shí)）。,-54-,說課是本次評估方案與原方案的不同處之一，也是現(xiàn)場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問題，理解課程建設(shè)的基本思路。 說課的主要內(nèi)容包括： 第一 課程的性質(zhì)與作用，課程設(shè)計(jì)的觀念與思路； 第二 依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工

52、作過程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革； 第三 教學(xué)活動單元的設(shè)計(jì)； 第四 在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué) 第五 課程資源建設(shè)情況，包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等。,-55-,說課提綱及解釋,一次課提綱說大綱 說學(xué)情 說目標(biāo) 說構(gòu)思 說學(xué)法 說教法 說媒體,一門課提綱（修改）在專業(yè)中的定位分析(課程教學(xué)目標(biāo))（與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景）在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況主要教學(xué)方法和手段、考核手段實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室條

53、件實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的確定多媒體課件的建設(shè)狀況(教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源)目前師資隊(duì)伍狀況教學(xué)效果今后改革的思路(工學(xué)結(jié)合),提供說課邏輯－－說課請注意PDCA四個(gè)階段：（P--策劃 D--實(shí)施C--檢查 A--處置） （1）課程地位（如何建設(shè)、如何改革的思路）（2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？） （3）效果如何？（前后對比） （4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何 解決？）,-56-,

54、說一次課+說一門課（提升說課能力）,一次課提綱、一門課提綱職教理念（關(guān)鍵詞） 一次課：能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項(xiàng)目載體 一門課：能力目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 職業(yè)活動導(dǎo)向、學(xué)生主體、 知識理論實(shí)踐一體化課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì),-57-,教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，把真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，善于學(xué)習(xí)職教理論，認(rèn)真設(shè)計(jì)好一門課、一次課。說課效果好

55、。第二階段比第一階段好（整合、PPT、說課教案、有邏輯）1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設(shè)計(jì)）。2）在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo)，在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項(xiàng)目載體。3）用做大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)說課：定位—整體設(shè)計(jì)—局部設(shè)計(jì)—考核評價(jià)4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學(xué)結(jié)合）突出重點(diǎn),說課效果好,說課效果的反思在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。學(xué)會了

56、一門課、一次課課程設(shè)計(jì)對提綱的理解豐富了－－ 試評說課提綱強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要求不太具體；高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計(jì)產(chǎn)生了實(shí)際效果。,-58-,關(guān)于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺,采集平臺的依據(jù) 1、依據(jù)文件 （1）關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號） （2）普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）（教發(fā)[2004]2號） （3）高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（教高

57、[2008]5號）滿足評估工作的需要 滿足高職院校的需要 滿足教育部門的需要 滿足學(xué)生家長的需要,-59-,采集平臺的依據(jù) 2、參考文件 （1）教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號） （2）教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2006年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃

58、項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教高廳函[2006]44號） （3）教育部關(guān)于做好2005年全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的通知（教高函[2006]16號）,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺,-60-,第四部分 做好迎評工作應(yīng)抓好的環(huán)節(jié),一 認(rèn)真準(zhǔn)備自評材料1. 自評報(bào)告（10000字左右）主要內(nèi)容： 學(xué)校概況、辦學(xué)理念、評建工作狀況、辦學(xué)成績和特色、存在問題、原因及改進(jìn)對策。注意點(diǎn)：（1）要有一定深度。對學(xué)校的發(fā)展和

59、改革要深度思考，辦學(xué)理念和教育思想觀念要符合形勢要求；（2）重點(diǎn)要突出。重點(diǎn)寫改革發(fā)展思路和存在問題，如：特色專業(yè)建設(shè)，為什么建？如何建？特色是什么？還有什么問題？（3）問題要談透。要對照平臺找問題，一是要找準(zhǔn)；二是要分析原因，提出解決辦法。,-61-,,2. 支撐材料 主要圍繞22個(gè)關(guān)鍵要素，提供相應(yīng)的過程材料。必要時(shí)可以提供《自評依據(jù)報(bào)告》。注意點(diǎn)：（1）要保證材料的原始性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性；（2）力求精練，數(shù)

60、量適度。（3）要有層次，重點(diǎn)材料突出。（4）材料要與自評報(bào)告和數(shù)據(jù)平臺一致,-62-,認(rèn)真做好狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè),新一輪的評估將通過對數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場重點(diǎn)考察的方式進(jìn)行，數(shù)據(jù)采集平臺是教育部全面了解各院校狀態(tài)的重要信息窗口。實(shí)行“年報(bào)制”，每學(xué)年按要求上報(bào)教育部一次，時(shí)段以學(xué)年度計(jì),從上一年9月1日至本年8月31日，上報(bào)截止時(shí)間為每年10月31日。 采集的數(shù)據(jù)覆蓋大部分評估指標(biāo)，有著獨(dú)立、原始、真實(shí)、公開等四個(gè)特點(diǎn)

61、，反映了辦學(xué)狀態(tài)，是新一輪評估的依據(jù)；狀態(tài)數(shù)據(jù)將逐步使用到各個(gè)方面：國家和省級示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)名師、精品課程、特色專業(yè)的遴選都將使用狀態(tài)數(shù)據(jù)。教育部在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，將以適當(dāng)?shù)姆绞焦枷嚓P(guān)數(shù)據(jù)，接受社會監(jiān)督。數(shù)據(jù)對學(xué)生、學(xué)生家長公開，對教師、學(xué)校公開，對上級管理部門，教育部公開，對企業(yè)、社會公開，即對評估的所有主體、利益相關(guān)者公開。,-63-,做好專業(yè)剖析工作,專業(yè)剖析是對某一個(gè)專業(yè)的全面考察和分析。1

62、. 專業(yè)的確定：原則上剖析學(xué)校認(rèn)為比較好的專業(yè)，學(xué)校推薦，專家指定。一般選擇1-2個(gè)專業(yè)進(jìn)行。2. 剖析方法和步驟： 專業(yè)帶頭人匯報(bào)（20分鐘）——查閱相關(guān)資料——召開教師學(xué)生座談會——個(gè)別深度訪談——聽課或說課（根據(jù)需要）——實(shí)地考察專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件（根據(jù)需要）3. 剖析要點(diǎn)：（1）專業(yè)建設(shè)思路，專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式；（2）教學(xué)基本條件。包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、教材與圖書資料；（3）教學(xué)改革與教學(xué)管理。包括

63、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)研究成果、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等；（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量。包括學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本技能、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)與社會聲譽(yù)以及學(xué)生的滿意度調(diào)查。,-64-,4. 注意點(diǎn)：（1）專業(yè)帶頭人十分關(guān)鍵。全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握；（2）師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)。要講清你的特色是什么；（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體措施和效果，是否建立長效機(jī)制；（

64、4）相關(guān)教師、學(xué)生積極配合。了解專業(yè)情況，主動展示專業(yè)建設(shè)與改革成果；（5）存在問題不要回避，要仔細(xì)分析原因，提出準(zhǔn)備解決的辦法。,-65-,聽取說課,課程的確定：由專家抽取。考察程序：教師用課件介紹——專家咨詢——交流討論——查閱教學(xué)資料（必要時(shí)）說課主要內(nèi)容：1.課程的性質(zhì)、地位和作用；2.課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；3.依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革；4.教學(xué)方法與手段改革；5.考試方法改

65、革；6.教學(xué)資源建設(shè)情況。注意點(diǎn)：1.所有教師都要準(zhǔn)備。說課要成為教師教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。2.教師不能只當(dāng)“教書匠”，要主動參加教研活動，研究課程，研究教學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能真正說好課。3.教學(xué)方法是重點(diǎn)。高職教育如果是照本宣科或者照屏宣科，老師滿堂灌，很難培養(yǎng)高技能人才。課堂應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的場所。,-66-,,其他考察內(nèi)容 專家根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，還可開展聽課、技能測試、召開座談會等活動。認(rèn)真整改，迎接回

66、訪 新的評估目的在于引導(dǎo)學(xué)校按照高職教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，因此，整改是非常重要的一環(huán)。,-67-,,學(xué)校評估組織工作程序1、教學(xué)評估專家考察教學(xué)硬件及校園環(huán)境2、教學(xué)評估專家聽課3、教學(xué)評估專家抽取教師、干部、學(xué)生座談和問卷調(diào)查4、教學(xué)評估專家考察教學(xué)硬件及校園環(huán)境5、教學(xué)評估專家聽課6、教學(xué)評估專家抽取教師、干部、學(xué)生座談和問卷調(diào)查7、教學(xué)評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

67、等材料,-68-,,8、教學(xué)評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位9、教學(xué)評估專家考察實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等10、教學(xué)評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料11、教學(xué)評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位12、教學(xué)評估專家考察實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等,-69-,,評估工作的方法1、聽取學(xué)校自評建設(shè)情況的匯報(bào)（不超過30分鐘）。2、查閱資料3、考察學(xué)校硬件環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所4、聽教師說課、上課5、與領(lǐng)導(dǎo)

68、、干部、教師、職工、學(xué)生等進(jìn)行深度訪談或召開座談會6、專業(yè)剖析7、兩項(xiàng)管理制度的跟蹤考察。 專家組可根據(jù)評估院校的實(shí)際情況和考察重點(diǎn)，按照上述基本做法，以深度訪談為主，對評估工作程序做出有重點(diǎn)、有針對性的安排，靈活采用評估方法。,-70-,,專家組成員分成三個(gè)小組。第一小組（組長所在組）主要負(fù)責(zé)考察“領(lǐng)導(dǎo)作用”、“實(shí)踐教學(xué)”、“社會評價(jià)”；第二小組（副組長所在組）主要負(fù)責(zé)考察“特色專業(yè)建設(shè)”、“課程建設(shè)”（主