第十章教育的時(shí)空從一元到多元

1、第十章 教育的時(shí)空：從一元到多元,一、終身教育理論,（一）終身教育的內(nèi)涵 1、概念界定 保羅·朗格朗 ：終身教育是一個(gè)人從出生到墳?zāi)顾艿降母鞣N教育的總和。 印度學(xué)者達(dá)夫：終身教育是一個(gè)綜合的概念。它包括了人一生中正規(guī)的、非正規(guī)的、日常教育的各種學(xué)習(xí)，目的在于使人的社會(huì)和專業(yè)生活達(dá)到最完滿的發(fā)展。,,加拿大的阿瑟·克羅普利：終身教育是應(yīng)有組織、有計(jì)劃地為每一個(gè)人一生的任何時(shí)候創(chuàng)造條件提

2、供教、學(xué)以及從事研究的機(jī)會(huì)。 《學(xué)會(huì)生存》一書認(rèn)為：終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過程之中的。 我國有的學(xué)者認(rèn)為，終身教育是人們充分開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長一生所受的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的總和。,,我們認(rèn)為，所謂終身教育，是指社會(huì)為了自身的進(jìn)步和每一個(gè)社會(huì)成員個(gè)性的和諧發(fā)展與潛能的充分發(fā)揮，而設(shè)計(jì)和提供的涉及各年齡段的各種形式

3、、各種教育內(nèi)容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個(gè)維度強(qiáng)調(diào)人不斷受教育、不斷學(xué)習(xí)的重要性，而且從生命的廣度和深度強(qiáng)調(diào)教育發(fā)生在生活的各個(gè)場(chǎng)所（家庭、學(xué)校、社會(huì)等），同時(shí)，教育也是為了生命潛能的充分發(fā)展（包括身體的、認(rèn)知的、情感的、技能的等方面的發(fā)展）。,2、終身教育的基本特征,1． 時(shí)間上的連續(xù)性2 ．空間上的整體性3 ．教育對(duì)象的廣泛性4 ． 教育目標(biāo)的各別性5 ．教育內(nèi)容及形式的靈活多樣化,（二）終身教育的

4、提出,1965年在巴黎召開的第三屆國際成人教育會(huì)議上，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長（后成為終身教育科科長）保羅·朗格朗在提交的報(bào)告中正式提出“終身教育”的設(shè)想，并給了“終身教育”（lifelong education）一個(gè)明確的現(xiàn)代內(nèi)涵，這標(biāo)志著系統(tǒng)的終身教育思想的產(chǎn)生。,1967年，聯(lián)合國教科文組織文化合作委員會(huì)考慮把終身教育作為它在教育方面全部工作的重要指導(dǎo)思想，并編輯出版了有關(guān)終身教育的重要文獻(xiàn)。 1968年，聯(lián)合國

5、教科文組織第十五屆大會(huì)決定1970年為“國際教育年”，并確定了12項(xiàng)重大目標(biāo)，其中之一就是終身教育。 1970年，聯(lián)合國教科文組織出版了朗格朗的《終身教育導(dǎo)論》,1972年聯(lián)合國教科文組織出版了《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，提出終身教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石。并建議將終身教育作為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家今后若干年內(nèi)制定教育政策的主導(dǎo)思想。 1975年，聯(lián)合國教科文組織分別召開了“從終身教育看教育內(nèi)容”的討論會(huì)和專家會(huì)議。1977

6、年，又召開了“使終身教育成為大學(xué)正規(guī)活動(dòng)的一部分”的專家委員會(huì)議。這個(gè)會(huì)議深化了人們對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)。,1994年在羅馬召開的首屆全球終身學(xué)習(xí)大會(huì) ，提出終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。1996年《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告認(rèn)為：終身教育它的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)認(rèn)知（learning to know）、學(xué)會(huì)做事（learning to do）、學(xué)會(huì)共同生活（learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（learning to b

7、e）。,（三）終身教育思想產(chǎn)生的背景,1．社會(huì)因素 （1）社會(huì)變化速度加快 （2）人口的增長 （3）科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步 （4）閑暇時(shí)間增多 2．終身教育思想形成的教育因素——傳統(tǒng)教育模式的弊端,（四）終身教育思想對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義,1、校長終身教育的意義 ① 終身教育有助于校長成為優(yōu)秀的管理者 ② 終

8、身教育有助于校長成為人際關(guān)系的促進(jìn)者 ③ 終身教育有助于培養(yǎng)校長成為具有創(chuàng)新意識(shí)的變革代理人,2、對(duì)教師隊(duì)伍的意義 ① 終身教育有助于教師變“教書匠”為“學(xué)者型”、“復(fù)合型”教師 ② 終身教育有助于教師教育能力現(xiàn)代化 ③ 終身教育有助于教師具有良好的教育管理能力,3、對(duì)管理人員隊(duì)伍的意義 ① 終身教育有助于管理人員成為優(yōu)秀的教育管理者 ② 終身教育有助于管理人員成為有力

9、的調(diào)節(jié)沖突者,（五）我國終身教育體系的構(gòu)建,（1）學(xué)校教育系統(tǒng)仍是終身教育體系的主干部分 首先，深化學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通、融合和銜接。 其次，實(shí)行彈性的教育教學(xué)制度。 最后，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校教育的開放性，為社會(huì)成員的各種學(xué)習(xí)提供多種機(jī)會(huì)。,（2）成人教育是構(gòu)建終身教育體系的主體 ① 社會(huì)的各個(gè)層面對(duì)成人教育全面參與和合作。 ② 不斷增加工作場(chǎng)

10、所對(duì)員工學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的投資。 ③ 改善成人學(xué)習(xí)的條件和質(zhì)量。 ④ 建立對(duì)成人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與認(rèn)定制度。,（3）形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建終身教育體系的重要途徑 首先， 社區(qū)教育的管理體制。 其次，加強(qiáng)社區(qū)教育的宣傳工作。 再次，培養(yǎng)社區(qū)教育的專門力量。 最后，提高社區(qū)教育質(zhì)量。,（六）改造與創(chuàng)新：十字路口上的學(xué)校教育,1．全納教育的發(fā)展歷程2．全納教育的涵義及其原則

11、 全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。 五大原則：⑴ 每個(gè)人都擁有受教育的基本權(quán)利；⑵ 每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；⑶ 教育必須考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異；⑷ 學(xué)校要滿足有特殊教育需要的兒童；⑸ 學(xué)校要接納所有兒童，反對(duì)歧視。,3．全納學(xué)校的建設(shè) （1）全納學(xué)校文化的建設(shè) （2）全納學(xué)校政策的

12、制定 （3）全納學(xué)校的實(shí)踐,二、當(dāng)代世界主要發(fā)達(dá)國家教育改革與發(fā)展趨勢(shì),（一）當(dāng)代美國教育改革 1．《2001—2005年戰(zhàn)略規(guī)劃》 4個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)： 為所有兒童的學(xué)習(xí)建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 改革美國教育體系，以助其成為全球最佳；確保人人有接受高質(zhì)量中學(xué)后教育及終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；使教育部成為一個(gè)高績(jī)效的組織。,2．《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》（NCLB Act）法

13、案 七個(gè)主題：1）通過高標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效能核定來實(shí)現(xiàn)平等；2）提高教師質(zhì)量；3）激勵(lì)英語熟練程度有限的學(xué)生達(dá)到英語流利水平；4）促進(jìn)家長的選擇和革新計(jì)劃；5）建設(shè)21世紀(jì)安全學(xué)校；6）特批資助（為土著美國人和軍人家庭的孩子重建學(xué)校；7）自由度和績(jī)效核定。,3．《2002—2007年戰(zhàn)略規(guī)劃》 6個(gè)發(fā)展目標(biāo)：創(chuàng)建業(yè)績(jī)文化；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；創(chuàng)造安全的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格 ；將教育轉(zhuǎn)化成有科學(xué)證據(jù)支持

14、的領(lǐng)域，提高教育研究的質(zhì)量 ；提高高中后教育和成人教育的質(zhì)量，擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會(huì)；創(chuàng)建教育部的卓越管理 。,（二）當(dāng)代英國教育改革 1．《傳遞結(jié)果：到2006年的戰(zhàn)略》 戰(zhàn)略目標(biāo)： 為每個(gè)人發(fā)展其學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)；釋放人的潛力，以發(fā)揮其最大作用；在教育標(biāo)準(zhǔn)和技能水平上達(dá)到卓越。 具體目標(biāo)1： 給予兒童一個(gè)卓越的教育開端，以使他們?yōu)槲磥淼膶W(xué)習(xí)打造一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。 具體目標(biāo)2： 使所有年

15、輕人能夠發(fā)展并擁有生活與工作所需要的技能、知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)。 具體目標(biāo)3： 鼓勵(lì)并使成人能夠?qū)W習(xí)，改善其技能并豐富其生活。,2．《14至19歲的教育和技能》教育白皮書 ⑴ 確保每一個(gè)年輕人在離開學(xué)校之前掌握實(shí)用的英語和數(shù)學(xué)。 ⑵ 改進(jìn)職業(yè)教育。 ⑶ 擴(kuò)展所有年輕人的能力，幫助大學(xué)在最好的候選人之間作出區(qū)分。 ⑷ 重新激發(fā)起閑散的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。 ⑸ 確保教育提供。,（三）當(dāng)代日本教育改革

16、 《21世紀(jì)日本教育新生計(jì)劃》 1．培養(yǎng)具有健全人格的日本國民 2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們每個(gè)人都能發(fā)揮才能 3．創(chuàng)辦與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校 4．確立教育振興計(jì)劃和教育基本法,（四）當(dāng)代俄羅斯教育改革 1、《俄羅斯聯(lián)邦2001—2005年教育領(lǐng)域科學(xué)、科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新政策的構(gòu)想》 建立大學(xué)科技園區(qū)和技術(shù)創(chuàng)新中心

17、；建立聯(lián)邦研究型大學(xué)；在俄羅斯教育體系中建立遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能教學(xué)模擬裝置、虛擬設(shè)備和成套的虛擬實(shí)驗(yàn)室；建立開放大學(xué)和虛擬大學(xué)；革新高校的經(jīng)費(fèi)體制等等。 2、在《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》 擴(kuò)大普及教育，在普通教育機(jī)構(gòu)里將11年的學(xué)制延長為12年；保護(hù)公民在教育領(lǐng)域的憲法權(quán)利和自由；徹底改善各級(jí)學(xué)校的教育質(zhì)量；從根本上提高國家教育管理的效益；增加財(cái)政預(yù)算并完善發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)組織等。,（