行為動(dòng)詞使用與目標(biāo)陳述情況調(diào)查

1、行為動(dòng)詞使用與目標(biāo)陳述情況調(diào)查,杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 李建松,一：調(diào)查,筆者從杭州教研網(wǎng)隨機(jī)下載了25個(gè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），其中涉及新課程（蘇教版）18個(gè)，舊課程（人教版）7個(gè)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是一線教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳后由教研員發(fā)布的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），有些是公開課教案，有些是獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。,1.調(diào)查內(nèi)容指向,筆者對(duì)這25個(gè)教案進(jìn)行了分析。分析的主要依據(jù)有二：一是行為動(dòng)詞的選用是否依據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的內(nèi)容；二是教學(xué)目標(biāo)的陳述技術(shù)

2、是否規(guī)范、明確、清晰。,2.調(diào)查結(jié)果分析,——問題,,類似的情況在上述被抽對(duì)象中有18例，占總數(shù)的72%。,是指教學(xué)目標(biāo)陳述過程中，主體不確定，教學(xué)目標(biāo)某一項(xiàng)的主體是教師，而另一項(xiàng)的主體是學(xué)生。,（1）主體混亂：,（2）選用不當(dāng)：,25個(gè)教學(xué)案例中出現(xiàn)以上情況的教學(xué)案例約為80%。,是指在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，選用了一些《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并未列舉的動(dòng)詞。出現(xiàn)頻率較高的有“培養(yǎng)”、“激發(fā)”、“提高”、“學(xué)習(xí)”等。,（3）三維缺失或錯(cuò)位：,是指

3、在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有按《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的進(jìn)行目標(biāo)的三維分類（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），而是簡單地羅列幾條知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求。,三維缺失的情況主要表現(xiàn)在以舊教材（人教版）為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上。,（4）目標(biāo)陳述不規(guī)范：,是指在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)陳述技術(shù)不規(guī)范。通常只有知識(shí)對(duì)象描述，而目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件、目標(biāo)達(dá)成的檢測要求均沒有體現(xiàn)。,這種情況在25個(gè)案例中出現(xiàn)的比例相當(dāng)高，如果嚴(yán)格按要求劃分，幾乎是90%的條目不達(dá)標(biāo)。

4、,3.調(diào)查結(jié)果分析,——實(shí)例,編號(hào)為17號(hào)《復(fù)合材料》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)常見的復(fù)合材料及其用途；理解復(fù)合材料的概念，復(fù)合材料的基本組成、優(yōu)點(diǎn)。方法與過程目標(biāo)(2)學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的方法，能簡單預(yù)測不同材料復(fù)合后所產(chǎn)生的新材料的優(yōu)良特性。(3)初步了解根據(jù)對(duì)所需材料性能的特定要求，如何選擇組成復(fù)合材料的單一材料。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(4)通過對(duì)神奇復(fù)合材料的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

5、，通過對(duì)我國科學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。,主體:學(xué)生,主體:教師,如何認(rèn)識(shí)？沒有條件,理解如何表現(xiàn)？,教學(xué)目的與要求：1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和X的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。2.使學(xué)生了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征的常識(shí)。3.了解核外電子排布的初步知識(shí),能畫出1∽18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。,例：第15號(hào)教案《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律》中所列教學(xué)目標(biāo)：,非推薦行為動(dòng)詞,主體錯(cuò)位,如何“了解”，怎么樣

6、才叫了解,三維缺失,過程與方法：一是體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和問題意識(shí)的培養(yǎng)。要求全體學(xué)生經(jīng)歷對(duì)化學(xué)知識(shí)的形成進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力，在此過程中強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的提高。二是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多種手段獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工。能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。這兩個(gè)過程是融于一體

7、的，在探究知識(shí)形成的過程中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。,例：第10號(hào)《物質(zhì)分類》（新課程，蘇教版）教案中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：,此仍“情感態(tài)度與價(jià)值觀”行為動(dòng)詞,主體混亂,主體混亂,目標(biāo)陳述混亂,二.原因,原因簡單分析,由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，一線教師在日常的備課中較多的使用課件（PPT），而教案的書寫越來越少，導(dǎo)致教案撰寫的陌生度提高。對(duì)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不到位。雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布已有6年，但很多教師尚未真正意義上理

8、解它的精髓。對(duì)目標(biāo)陳述技術(shù)缺乏理論性的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。不管是新教師還是老教師，對(duì)目標(biāo)陳述技術(shù)研究不多。部分教師的教學(xué)理念陳舊，仍然施行以“教”為核心的課堂教學(xué)，仍然把自己（教師）擺在課堂的主體位置上。,三.建議,目標(biāo)如何陳述,目標(biāo)陳述基本要素：,結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如“描述氯氣的物理性質(zhì)”、“說出碘

9、單質(zhì)的一些特性”、“舉例說明碳酸氫鈉的用途”、“判斷溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”等。,（２）體驗(yàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，如“養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣”等,教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素,一般認(rèn)為，行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：①行為主體、②行為動(dòng)詞、③行為條件、④表現(xiàn)程度

10、。,如“通過實(shí)驗(yàn)觀察與結(jié)論，認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡便，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。,由于教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。這與原先“教學(xué)目

11、的”的陳述方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都是不符合陳述要求的。盡管有時(shí)行為主體“學(xué)生”兩字沒有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。,(1)行為主體——應(yīng)是學(xué)生，而不是教師,是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類型：一是輔助手段；二是提供信息或提示，如“在周期表中……”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”；四是完成行為的情景，如“在課堂討論時(shí)，能敘述……要點(diǎn)”

12、。,(2)行為條件,課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此除了行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如“至少例舉一種事實(shí)來證實(shí)第三周期的的性質(zhì)遞變”等。對(duì)于不同程度的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身的水平可以回答出一種也可以多種。,(3)表現(xiàn)程度——要有具體的表現(xiàn)程度,四. 案例展示,——分享二個(gè)目標(biāo)

13、 陳述案例,教學(xué)內(nèi)容：高一《化學(xué)1》（蘇教版）專題4《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》《硫酸的制備和性質(zhì)》（第一課時(shí)）課程標(biāo)準(zhǔn)：通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見：知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性，了解硫酸的應(yīng)用,案例一：,(一)知識(shí)與技能1．學(xué)會(huì)用方程式表示濃硫酸的強(qiáng)氧化性2．通過觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)準(zhǔn)

14、確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3．根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情境，判斷濃硫酸體現(xiàn)的性質(zhì)【吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性、酸性】(二)過程與方法1．模仿銅和濃硫酸的反應(yīng)方程式會(huì)書寫銀與濃硫酸的反應(yīng)方程式，并體會(huì)濃硫酸的強(qiáng)氧化性。2．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的討論，讓學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。3. 通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1．在演示實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)尾氣進(jìn)行處理，使學(xué)生感受環(huán)保就在身邊。2．通過濃硫

15、酸的學(xué)習(xí)，體會(huì)濃硫酸的危險(xiǎn)性，形成自我保護(hù)，珍惜生命的態(tài)度。,案例二：,高一化學(xué)（蘇教版）專題二第一單元《氯溴碘及其化合物》第一課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。,1、說出從海水中獲得氯氣的方法并能用化學(xué)方程式表示海水中制取氯氣的原理。2、通過觀察實(shí)驗(yàn)，能描述電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)的操作步驟。3、了解陽離子交換膜法電解食鹽水的基本特點(diǎn),（二）過程與方法：1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)用語描述現(xiàn)象。2、通過探究活動(dòng)為主線，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)、討

16、論交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)比較分析與歸納概括，并從中不斷獲取新知。3、通過探究實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)探究的過程和一般方法，初步學(xué)會(huì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能,（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。2、以多種素材，認(rèn)識(shí)到海水是人類富貴的自然環(huán)境，建立與大自然友好相處的情感。3、通過認(rèn)識(shí)氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理及產(chǎn)品的利用，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，