教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理_使用步驟 - 安脈科技-專注數(shù)字

1、1,教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理使用步驟,第一部分；用戶登錄第二部分：系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置第三部分：軟件使用,2,一、用戶登錄,用戶名：administrator,密碼：123456,3,首次登錄彈出如上對話框：需要進(jìn)行一些基本的系統(tǒng)設(shè)置，點(diǎn)擊確定進(jìn)入下個(gè)頁面。,4,二、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置,步驟,5,,,一貫制：小學(xué)和初中;完中：初中和高中；,根據(jù)學(xué)校的類別設(shè)置學(xué)校的基本信息，其中有星號(hào)的為必填字段。,第一步、學(xué)?；拘畔⒃O(shè)置,6,第二步、設(shè)置當(dāng)前時(shí)

2、間,,,,,點(diǎn)擊“系統(tǒng)當(dāng)前學(xué)期”,設(shè)置“當(dāng)前時(shí)間”,可以設(shè)置多個(gè)時(shí)間段，例如：設(shè)置2008-2009、2007-2008等對以往成績和學(xué)籍導(dǎo)入軟件中。,7,第三步、設(shè)置班級,根據(jù)學(xué)校的基本情況，進(jìn)行年級和班級設(shè)置。（其中班級數(shù)最高不超過60）,8,第四步、設(shè)置課程名,,選擇“自定義課程”可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際課程進(jìn)行命名,可根據(jù)課程設(shè)置為“分?jǐn)?shù)”或是“等第”,根據(jù)學(xué)校的基本情況，進(jìn)行課程名設(shè)置（其中“等第”：優(yōu)秀，良好，中等和不及格）,9,。

3、,,第五步、設(shè)置考試類型,根據(jù)學(xué)校的要求，考試類型的設(shè)置（其中考試名稱可以自定義）。,10,,,,第六部、質(zhì)量分析參數(shù)設(shè)置,質(zhì)量分析參數(shù)的添加是從高到低，依次設(shè)定要分析的分?jǐn)?shù)段，分?jǐn)?shù)段的數(shù)目可根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活設(shè)定。單科：對單門課程設(shè)置，不同滿分的學(xué)科需分開設(shè)置多科：對多門課程的總分的分?jǐn)?shù)段設(shè)置,單科分?jǐn)?shù)段設(shè)置,11,選擇多科，對多門課程的總分進(jìn)行分段設(shè)置，由高到低依次設(shè)置。 在成績管理?質(zhì)量橫向分析?質(zhì)量分析?常規(guī)分

4、析?總分分析有對應(yīng)分析。,多課未設(shè)置，質(zhì)量分析時(shí)這里將無法勾選,,第七步、多科總分分?jǐn)?shù)段設(shè)置,12,選擇多形式總分，對多門課程的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)名次。在成績管理?質(zhì)量橫向分析?學(xué)生名次中有對應(yīng)分析（可以進(jìn)行多種形式總分統(tǒng)計(jì)）,,,第八步、多種形式總分設(shè)置,13,設(shè)置各年級某考試各科目的優(yōu)秀、良好、及格、不及格和極差的分?jǐn)?shù)段，其中極差分的最大分<不及格最大分。優(yōu)秀的最高分是成績錄入最高分的判斷依據(jù)，超過此值不能錄入。,第九步、優(yōu)良

5、分?jǐn)?shù)設(shè)置,14,設(shè)置各年級各次考試的權(quán)重，在成績縱向分析中可以對學(xué)生進(jìn)行總評和百分比分析。（一般期中、期末考試所占的權(quán)重比較大，平時(shí)考試所占的權(quán)重較小。）,第十步、總評權(quán)重設(shè)置,15,第十一步、劃檔設(shè)置,,,根據(jù)學(xué)生成績從高到低，對學(xué)生按比例進(jìn)行劃檔，對各檔次可設(shè)定權(quán)重系數(shù)計(jì)算M值，通過M值反映班級整體實(shí)力，跟蹤分析班級的進(jìn)步狀況。,根據(jù)學(xué)校需要，可繼續(xù)設(shè)置二級劃檔如：A1 A2 A上 A中一級劃檔比例和應(yīng)為100，二級劃檔比例和應(yīng)等

6、于對應(yīng)一級檔次比例值。,1、,2、,16,第十二步、成績單,,,,設(shè)置平時(shí)成績由幾次考試組成。,設(shè)置學(xué)期總評 各考試所占百分比。,設(shè)置學(xué)年總評：上下學(xué)期所占的百分比。,17,第十三步、成績控制,設(shè)置成績控制，對某些重要的考試如期中、期末考試成績的錄入，修改只能由管理員組進(jìn)行操作，則需在此進(jìn)行控制，而平時(shí)日常考試可以放開。,18,第十四步、高低組設(shè)置,選擇高低組設(shè)置，對各年級設(shè)置高分組和低分組的百分比，有利于分析優(yōu)秀學(xué)生和需努力學(xué)生分布狀

7、況。（百分比可以靈活設(shè)定）,19,第十五步、考試模式,3+X考試模式設(shè)置設(shè)置3+X考試模式、文理科的加試科目,20,第十六步、加試設(shè)置,加試科目設(shè)置設(shè)置文理科的加試科目,21,學(xué)生加試科目設(shè)置,學(xué)籍管理?在籍生?基本信息列表 列表上方 “批量設(shè)置加試科目”在新的頁面設(shè)置每個(gè)學(xué)生的加試科目，同時(shí)也可在學(xué)生學(xué)籍Excel表中增加“加試科目”列，進(jìn)行批量導(dǎo)入。,選擇加試科目,22,三、軟件使用,,,,,軟件使用,學(xué)籍 錄入 成績

8、 錄入 試卷 錄入,23,,,學(xué)籍管理 ?錄入學(xué)生學(xué)籍基本信息，錄入學(xué)生基本信息 。學(xué)籍號(hào)、姓名、出生日期和生源類別為必填信息,學(xué)籍號(hào)為學(xué)生標(biāo)識(shí)，不能重復(fù)和修改。學(xué)號(hào)為學(xué)生的班內(nèi)序號(hào)，是成績錄入和查詢統(tǒng)計(jì)的排序依據(jù)。,,第一步、學(xué)籍錄入,24,,,學(xué)籍管理 ? 在籍生? 學(xué)生信息導(dǎo)入 進(jìn)行學(xué)生學(xué)籍信息導(dǎo)入對于大批量學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)可由超級管理管理員（administrator）導(dǎo)入，導(dǎo)入前建議先備份數(shù)據(jù)庫，少數(shù)學(xué)生變

9、動(dòng)直接在學(xué)籍管理前臺(tái)頁面修改,根據(jù)頁面要求準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)，頁面可下載導(dǎo)入模板，一個(gè)年級導(dǎo)入一次，其中學(xué)籍號(hào)、班級、姓名、學(xué)籍狀態(tài)、入校時(shí)間和性別為必需信息，其他還可導(dǎo)入學(xué)號(hào)、戶口、出生日期、家庭住址、郵編和家庭電話等信息。數(shù)據(jù)導(dǎo)入需要統(tǒng)一格式，可用頁面上“Excel處理工具”或“宏”處理下再進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生學(xué)籍Excel導(dǎo)入,25,數(shù)據(jù)處理,Excel處理工具的運(yùn)用 頁面下載Excel處理工具 “Excel_Process.ex

10、e”文件。 運(yùn)行該文件，選擇按模板要求準(zhǔn)備的Excel文件，選擇要處理的表單。 處理程序?qū)凑障到y(tǒng)需要的數(shù)據(jù)格式要求進(jìn)行處理，處理完成請選擇“保存”， 系統(tǒng)將自動(dòng)生成“原文件名_處理后.xls”文件。 打開處理后的文件檢查紅色字體有沒異常。 按處理后的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)導(dǎo)入,處理Excel的宏運(yùn)用 點(diǎn)擊頁面上“處理Excel的宏”點(diǎn)擊“復(fù)制”按鈕對宏文件進(jìn)行復(fù)制 按頁面提示“工具 -

11、-> 宏 --> Visual Basic 編輯器--> 視圖 --> 工程資料管理器 --> 雙擊‘ThisWorkbook’ --> 在右邊粘貼 返回到數(shù)據(jù)的表單，雙擊任何一個(gè)單元格，程序?qū)⒆詣?dòng)處理 按照處理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入,26,學(xué)籍信息導(dǎo)入示范,1、為保證數(shù)據(jù)安全，建議導(dǎo)入前在后臺(tái)做好數(shù)據(jù)庫備份2、 學(xué)籍管理?在籍生?學(xué)籍信息導(dǎo)入 選擇已經(jīng)用處理工具處理

12、過或用宏處理過的Excel文件和對應(yīng)表單。3、選擇“顯示”，進(jìn)行核對，如果頁面無法進(jìn)行下一步或出現(xiàn)紅色字體，請返回Excel文件，進(jìn)行仔細(xì)核對。,27,4、選擇源字段與目的字段對應(yīng)，進(jìn)行導(dǎo)入。源字段：Excel表頭字段 目的字段：系統(tǒng)所需字段如果寫法一致將自動(dòng)配對，否則手動(dòng)選擇對應(yīng)，沒有的信息選擇“忽略”,加試科目為高中學(xué)生有文理加試所用其他年級選擇“忽略”,,,28,第二步、查看學(xué)籍信息,,學(xué)籍管理 ?學(xué)生學(xué)籍基本信息列表

13、查看班級學(xué)生基本信息 ，也可以對學(xué)生學(xué)籍基本信息進(jìn)行修改、刪除操作。,29,第三步、成績錄入（1）,成績管理 ? 學(xué)生成績錄入? 學(xué)生成績批量錄入選擇對應(yīng)的班級（1）、考試類型（2）和考試科目（3）班主任和教師只能錄入自己任教班級對應(yīng)學(xué)科考試成績,1,2,3,選擇條件,30,成績錄入（2）,錄入提示： 按班級學(xué)號(hào)順序進(jìn)行批量錄入 支持小鍵盤上、下鍵 輸入成績時(shí)把輸入法切換到英文狀態(tài) 免考、缺考、補(bǔ)考學(xué)生，把前面‘√

14、’去掉在此不要輸入，在“單個(gè)錄入”中錄入 管理員錄入控制后，班主任和教師不能錄入和修改成績,,錄入成績,31,學(xué)生成績Excel導(dǎo)入,,成績管理 ? 學(xué)生成績錄入? 學(xué)生成績導(dǎo)入，進(jìn)行成績導(dǎo)入試卷分析 ? 學(xué)生試卷錄入 ? 學(xué)生試卷導(dǎo)入，進(jìn)行學(xué)生試卷的導(dǎo)入,注意：按年級準(zhǔn)備好Excel數(shù)據(jù)，班級中為數(shù)字編號(hào)，如“1，2” 成績導(dǎo)入時(shí)要求班級、姓名和各科成績?yōu)楸匦栊畔ⅲ?

15、試卷成績導(dǎo)入要求班級、姓名和各題得分為必需信息， 試卷導(dǎo)入前要求在系統(tǒng)中設(shè)置好標(biāo)準(zhǔn)試卷和各題滿分,32,,綜合分析班級各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、優(yōu)良率等信息,分析是否包含借入生選擇,,,分析圖中1班和2班，兩個(gè)班級的平均分一樣，但各班級的學(xué)生結(jié)構(gòu)有很大不同。1班兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，優(yōu)生和不及格學(xué)生都較多，因而1班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)差；2班居中度比較高，良和合格學(xué)生分布學(xué)生較多，但優(yōu)秀學(xué)生相對教少，因而2班教

16、學(xué)應(yīng)適當(dāng)提優(yōu)。,第三步、成績分析查看,33,,,試卷分析 標(biāo)準(zhǔn)試卷設(shè)置，由管理員組用戶進(jìn)行設(shè)置，標(biāo)準(zhǔn)試卷格式和各題滿分設(shè)置是學(xué)生試卷成績錄入和試卷導(dǎo)入的前提。,,,設(shè)置試卷編號(hào)、試卷名稱。錄入試卷的大題數(shù)目，點(diǎn)擊“設(shè)定”設(shè)置各大題的名稱。,如試卷分析只有大題，沒有小題，到此試卷格式已建成，無須點(diǎn)擊“下一步”。如果試卷分析中還有小題、小小題，點(diǎn)擊“下一步”繼續(xù)設(shè)置試卷格式。,第四步、標(biāo)準(zhǔn)試卷設(shè)置,任選一個(gè)班級代表年級的試卷,3

17、4,,試卷滿分值設(shè)置,標(biāo)準(zhǔn)試卷格式設(shè)定完，繼續(xù)設(shè)置試卷各題的滿分值。試卷各題滿分值，是錄入學(xué)生試卷成績判斷和試卷分析的依據(jù)。試卷滿分值的設(shè)置時(shí)，各大題的滿分值的和應(yīng)等于試卷的滿分，各小題的滿分值的和應(yīng)等于對應(yīng)大題的滿分。,35,,,,,設(shè)置試卷考核的知識(shí)點(diǎn),設(shè)置試卷知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力（識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)）的分布,,雙向細(xì)目表設(shè)置,36,第五步、試卷成績錄入,試卷分析 ? 學(xué)生試卷錄入? 學(xué)生試卷分值錄入

18、選擇對應(yīng)的班級（1）、考試類型（2）、考試科目（3）和試卷類型（4） 錄入方式有加分和扣分兩種方式，學(xué)生可錄入自己的試卷成績 各題得分系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)累加試卷總分，前面成績管理中無需再次錄入 只有大題的試卷成績可以批量錄入和導(dǎo)入，有小題和小小題的試卷需單個(gè)錄入 管理員錄入控制后，班主任和教師不能再錄入和修改成績 “登分名單”中可下載帶有試卷格式的學(xué)生名單，便于試卷成績的批量導(dǎo)入,錄入提示,,37,試卷分析—試卷

19、的有效性,以試卷的效度、難度和區(qū)分度對試卷有效性進(jìn)行分析,38,,試卷分析—雙向細(xì)目表診斷與分析,雙向細(xì)目表分析有效反饋學(xué)生認(rèn)知水平的各項(xiàng)指標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié),從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學(xué)生在認(rèn)知水平中識(shí)記、應(yīng)用、分析上相對比較比較薄弱；在知識(shí)點(diǎn)浮力、壓強(qiáng)和能量守恒上相對比較薄弱；其中浮力知識(shí)點(diǎn)上識(shí)記和綜合比較薄弱。因而，教師和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學(xué)