香港大學(xué)教育學(xué)院與嘉諾撒小學(xué)協(xié)作計(jì)劃四年級(jí)「探究式學(xué)習(xí)

1、初探研究 (pilot study) 之 分享,香港大學(xué)教育學(xué)院朱啟華博士,與嘉諾撒小學(xué)協(xié)作計(jì)劃探究式專(zhuān)題研習(xí)的協(xié)作教學(xué)模式,透過(guò)常識(shí)科老師、圖書(shū)館老師、中文科老師及資訊科技科老師的合作，在小學(xué)進(jìn)行之探究式學(xué)習(xí)研究,研究四科老師們於四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)之角色及合作研究員旨在提倡四科〈常識(shí)科、圖書(shū)館老師、中文科及資訊科技科〉老師之緊密合作關(guān)係，從以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大程度的幫助朱啟華博士周志堅(jiān)校長(zhǎng)

2、謝錫金博士,學(xué)生於八方面的發(fā)展 -1,1)閱讀興趣 (例：看更多書(shū)籍/文章)2)寫(xiě)作能力 (例：生字),學(xué)生於八方面的發(fā)展 -2,3)搜尋資料的能力 (例：更容易找到有關(guān)書(shū)籍/文章) 4)電腦應(yīng)用技術(shù) (例：簡(jiǎn)報(bào)、中文輸入法),5)對(duì)研究題目的認(rèn)識(shí)6)與同學(xué)溝通的技巧,學(xué)生於八方面的發(fā)展 -3,學(xué)生於八方面的發(fā)展 -4,7)匯報(bào)技巧 (例：說(shuō)話能力)8)研究技巧 (例：?jiǎn)枂?wèn)題的能力),做專(zhuān)題

3、研習(xí)的樂(lè)趣,整體上學(xué)生反映他們享受做專(zhuān)題研習(xí) (3.8/5, ”5” 表示”十分享受”),做專(zhuān)題研習(xí)的樂(lè)趣,一位父親為了與兒子一同探究有關(guān)研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲(chóng)?；丶裔?，兒子十分開(kāi)心，更與父親一同摺甲蟲(chóng)及繪畫(huà)甲蟲(chóng)。,做專(zhuān)題研習(xí)的樂(lè)趣,一位父親為了與兒子一同探究有關(guān)研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲(chóng)。回家後，兒子十分開(kāi)心，更與父親一同摺甲蟲(chóng)及繪畫(huà)甲蟲(chóng)。,做專(zhuān)題研習(xí)的樂(lè)趣,一位父親為了與兒子一同探究有關(guān)研究主題，與兒子一同到山

4、上找甲蟲(chóng)?；丶裔幔瑑鹤邮珠_(kāi)心，更與父親一同摺甲蟲(chóng)及繪畫(huà)甲蟲(chóng)。,做專(zhuān)題研習(xí)的樂(lè)趣,一位父親為了與兒子一同探究有關(guān)研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲(chóng)?；丶裔?，兒子十分開(kāi)心，更與父親一同摺甲蟲(chóng)及繪畫(huà)甲蟲(chóng)。一位母親表示兒子十分熱衷於製作簡(jiǎn)報(bào)，有一次他甚至弄簡(jiǎn)報(bào)至早上五時(shí)。,困難程度,整體上學(xué)生覺(jué)得是次專(zhuān)題研習(xí)的難度恰當(dāng)(3.3/5, ”5”代表”十分容易”).,困難程度,學(xué)生：「有時(shí)我們會(huì)找到很多資料，但不知道應(yīng)該如何分析或評(píng)估它們

5、。有時(shí)更會(huì)找到一些重覆、沒(méi)用的資料。」「（最後），我們會(huì)將資料分類(lèi)，並於選擇前小心閱讀搜尋結(jié)果，及刪除重覆的資料。」,家長(zhǎng)協(xié)助,家長(zhǎng)(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學(xué)生(2.7/5)均表示家長(zhǎng)只給予了學(xué)生最低限度的協(xié)助,家長(zhǎng)協(xié)助,家長(zhǎng)(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學(xué)生(2.7/5)均表示家長(zhǎng)只給予了學(xué)生最低限度的協(xié)助,家長(zhǎng)協(xié)助,家長(zhǎng)(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學(xué)生(2.7/5)均表示家長(zhǎng)只給予了學(xué)生最低限度

6、的協(xié)助,家長(zhǎng)協(xié)助,家長(zhǎng)(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學(xué)生(2.7/5)均表示家長(zhǎng)只給予了學(xué)生最低限度的協(xié)助,家長(zhǎng)協(xié)助,家長(zhǎng)(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學(xué)生(2.7/5)均表示家長(zhǎng)只給予了學(xué)生最低限度的協(xié)助,家長(zhǎng)協(xié)助,家長(zhǎng)：「只會(huì)於孩子主動(dòng)要求的情況下才給予 幫助，例如：當(dāng)小朋友找不到某些資料時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)教他們於網(wǎng)上搜尋，例如搜尋雅虎或一些由老師推薦的網(wǎng)頁(yè)。」,家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)為學(xué)生於七項(xiàng)能力方面均有進(jìn)步,搜尋資料的能力,家長(zhǎng)

7、： 3.7/5學(xué)生： 3.6/5 (“5” 表示 “最大進(jìn)步”),搜尋資料的能力,學(xué)生：「有時(shí)我不喜歡上電腦課，而且我覺(jué)得找資料的過(guò)程十分麻煩，因?yàn)橐斎腙P(guān)鍵字和列印搜尋結(jié)果。但現(xiàn)在有『慧科搜尋』，我可以輕鬆簡(jiǎn)單地查到做專(zhuān)題研習(xí)時(shí)需要的資料?！?學(xué)生於「慧科搜尋」找到的資料:,Dirty air linked to high rate of asthma among children ＜都市日?qǐng)?bào)＞Green Apple：氣候極

8、速反常港人怎麼辦？＜蘋(píng)果日?qǐng)?bào)＞全世界禁煙不可以全世界都錯(cuò)了嗎 ？＜明報(bào)＞向二手煙Say No　世界不吸煙日 ＜香港經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)＞地鐵空氣比汽車(chē)尾氣更有害 ＜新民晚報(bào)＞車(chē)內(nèi)污染不能掉以輕心 ＜江南都市報(bào)＞亞洲空氣污染導(dǎo)致每年60萬(wàn)人早亡 ＜科技日?qǐng)?bào)＞空氣污染增加 兒童哮喘患者入院人數(shù) ＜都市日?qǐng)?bào)＞保護(hù)林木我們這一代的義務(wù) <星島日?qǐng)?bào)＞,學(xué)生對(duì)「慧科搜尋 」(Wisenews) 的看法：,學(xué)生：3.5/5, “5

9、” 表示 “幫助最大”學(xué)生覺(jué)得搜索「慧科搜尋 」(Wisenews) 對(duì)他們進(jìn)行「探究式學(xué)習(xí)」有幫助學(xué)生：3.9/5, “5” 表示 “十分容易”學(xué)生普遍覺(jué)得「慧科搜尋 」(Wisenews)容易使用,閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高,閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高家長(zhǎng)：3.1/5，學(xué)生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高家長(zhǎng)：3.1/5，學(xué)生：3.5/5(

10、”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高家長(zhǎng)：3.1/5，學(xué)生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高家長(zhǎng)：3.1/5，學(xué)生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提高家長(zhǎng)：3.1/5，學(xué)生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學(xué)生：「於假期及閒暇時(shí)，我們會(huì)相約於做完功課

11、後，一同到圖書(shū)館借書(shū)閱讀。」學(xué)生：「 其實(shí)我以前真的不享受閱讀，但自從開(kāi)始做這個(gè)專(zhuān)題研習(xí)後，我就覺(jué)得那些書(shū)很有趣，因?yàn)樗鼈兣c我們正在研究的題目有關(guān)，所以我想繼續(xù)看下去?！?問(wèn)題：,你覺(jué)得閱讀興趣與閱讀能力兩者有沒(méi)有關(guān)係呢？,閱讀及寫(xiě)作能力,學(xué)生：3.5/5，”5” 代表”有最大進(jìn)步”學(xué)生：「為了做專(zhuān)題研習(xí)而看的書(shū)有很多新生字，我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)到如何運(yùn)用這些生字，而我們也不需要依賴(lài)父母幫我們查看功課?！?問(wèn)題：,你覺(jué)得閱讀能力與

12、寫(xiě)作能力兩者有沒(méi)有關(guān)係呢？,閱讀及寫(xiě)作能力,學(xué)生：「隨著時(shí)間過(guò)去，週記變得一次比一次易寫(xiě)，而我也可以用愈來(lái)愈少的時(shí)間把它完成。初時(shí)我要用一個(gè)小時(shí)才寫(xiě)好幾句句子，但自從老師教曉我們寫(xiě)週記的方法後，我現(xiàn)在能夠在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成整篇週記?！?對(duì)研究題目的認(rèn)識(shí),學(xué)生： 3.9/5, “5” 表示”最大進(jìn)步” 以「節(jié)約用水」為研究題目的學(xué)生：「以前我們不知道如何珍惜用水，現(xiàn)在我們知道多些節(jié)約用水的方法，例如：我們可以用洗過(guò)米的水來(lái)灌溉植物。,溝通

13、技巧,家長(zhǎng)： 3.4/5, 學(xué)生： 3.7/5“5” 表示”最大進(jìn)步” 學(xué)生：「為了這次專(zhuān)題研習(xí)，我們會(huì)於班上以小組形式作討論。但其他時(shí)候，我們只會(huì)以全班而不是小組的形式來(lái)進(jìn)行討論……我們的說(shuō)話技巧也有所提高，因?yàn)樵谧鰧?zhuān)題研習(xí)時(shí)，我們常常與組員溝通?！?四科老師提供之協(xié)助：,家長(zhǎng)對(duì)於是否繼續(xù)進(jìn)行「探究式學(xué)習(xí)」的意見(jiàn) -1,為了孩子將來(lái)發(fā)展，27位受訪家長(zhǎng)均表示支持繼續(xù)進(jìn)行「探究式學(xué)習(xí)」，以下列出了他們支持的原因：,家長(zhǎng)對(duì)於是否繼續(xù)

14、進(jìn)行「探究式學(xué)習(xí)」的意見(jiàn) -2,家長(zhǎng)14：「孩子的自信心有所增強(qiáng)，(因?yàn)?老師給予正面評(píng)價(jià)，(這真的是對(duì)孩子)一個(gè)很大的鼓勵(lì)…」,家長(zhǎng)對(duì)於是否繼續(xù)進(jìn)行「探究式學(xué)習(xí)」的意見(jiàn) -3,家長(zhǎng)1 ：「孩子變得主動(dòng)及獨(dú)立了，以及懂得如何關(guān)心別人。這些長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)都有助孩子的個(gè)人成長(zhǎng)」及「透過(guò)做專(zhuān)題研習(xí)，孩子變得主動(dòng)及對(duì)學(xué)習(xí)更有責(zé)任心。他們也學(xué)懂了如何與其他人溝通及一同討論專(zhuān)輯研習(xí)，這些都使他們變得較為不客觀及更懂得體諒別人?！?42,有關(guān)初探研究所出版

15、之文獻(xiàn) 1,,,Chu, S., Chow, K., Tse, S.K. & Kuhlthau, C.C, (2008). Grade Four Students’ Development of Research Skills through Inquiry-based Learning Projects. School Libraries Worldwide.Chu, S., Chow, K. ,Yim, Y.F.,

16、Chow, J., Ha, N. & Fung, H.F. (2007). Primary Four Students' Development of writing ability through inquiry-based learning projects. The Conference on Integrated Learning, The Hong Kong Institute of Education,

17、 Hong Kong, 14-15 December 2007.Chu, S., Chow, K., Luk, W.Y. , Cheung, K. & Sit, D.K.N. (2007). The Development of Primary Four students' information literacy and information technology skills. The Conferenc

18、e on Integrated Learning, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.,43,有關(guān)初探研究所出版之文獻(xiàn) 2,Chu, S., Lo, C., Chow, K., Mak, M., Ho, E. & Tsang, A. (2007). Primary Four Students' Developme

19、nt of Research Skills through Inquiry-based Learning Projects. The World Association of Lesson Studies International Conference 2007, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 27 November - 1 December 2007.C

20、hu, S., Tang, Q, Chow, K. & Tse, S.K. (2007). A study on inquiry-based learning in a primary school through librarian-teacher partnerships. The 2007 IASL Conference, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiw

21、an, 16-20 July 2007.Chow, K.C.K., Chu, S.K.W., Ng, S.H., Fong, J.C.S., Kwan, W.Y. & Leung , A.A.T. (2007). WiseNews database for Primary 4 inquiry-based learning projects? The Conference on Integrated Learning, T

22、he Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.,44,Two books chapters to be published soon by Hong Kong Institute of Education for a book on Integrative Learning:朱啟華、嚴(yán)影芙、鄒景芬、周志堅(jiān)、夏柳薇、馮漢輝 (in press)

23、《透過(guò)探究學(xué)習(xí)改善小四學(xué)生的中文寫(xiě)作能力》，香港特區(qū)，香港教育學(xué)院。周志堅(jiān)、朱啟華、吳淑嫻、方志新 、關(guān)詠茵及梁雅達(dá) (in press)《慧科搜索(WiseNews)資料庫(kù)與小四探究式學(xué)習(xí)計(jì)劃》，香港特區(qū)，香港教育學(xué)院。,有關(guān)初探研究所出版之文獻(xiàn) 3,45,參考文獻(xiàn),Chu, S., Tang, Q, Chow, K. & Tse, S.K. (2007). A study on inquiry-based learnin

24、g in a primary school through librarian-teacher partnerships. The 2007 IASL Conference, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, 16-20 July 2007.Education Bureau, the Government of the Hong Kong Special Adm

25、inistrative Region (2007). General studies for primary schools – Curriculum documents. (Retrieved from http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=1&nodeID=3097 on September 5, 2007) Harada, V. H., & Yoshina, J.