五年制高等職業(yè)教育工作會(huì)議 籌備情況匯報(bào)提綱

1、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，改革職業(yè)英語(yǔ)教育,張連仲 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng) 教育部職業(yè)教育專家委員會(huì)委員 教育部中職英語(yǔ)教學(xué)大綱審定委員 2016,三觀（語(yǔ)言觀、學(xué)生發(fā)展觀、專業(yè)觀）的改變,職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教育大背景（近期對(duì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)定位、現(xiàn)狀、前景的討論）有效教學(xué)思考（目標(biāo)、實(shí)施與反思

2、）教師發(fā)展情境交流-上海代表隊(duì)_clip.mp4,語(yǔ)言觀：認(rèn)識(shí)英語(yǔ)-為我所用,Englishes宏觀層面：英語(yǔ)是真正國(guó)際化通用語(yǔ)言,是信息化時(shí)代的重要交際工具。 應(yīng)該是我國(guó)綜合國(guó)力的組成部分；個(gè)人層面：國(guó)際化背景下現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本能力和素養(yǎng) ，Yes, I can. 案例：杜朗口？ 甘肅初中生的表現(xiàn)億萬(wàn)人的英語(yǔ)，素養(yǎng)大于知識(shí)，,Tree New Wind,Why such expression? The way we

3、 define English and what we focus on in the teaching of English:“Tree new wind.”( word for word translation) “You against China, you no good!”(understandable? Grammar error)---- “War does not tell us who is right, o

4、nly who is left.”(grammarical analysis),glocal learning of english,Global, national, local view on language learning80% of communication in English in Asia is between Asians85% of tourists coming to Asia are non-native

5、 English speakersTraditional language teaching may be irrelevant for international communication?What to teach? For what to teach?Who to teach? To teach whom?,教育是國(guó)家意志的體現(xiàn)。一定的外語(yǔ)能力是21世紀(jì)我國(guó)所有公民基本素養(yǎng)的一部分，應(yīng)該加強(qiáng)。我們贊同這樣說(shuō)法和政策，并認(rèn)為

6、：1外語(yǔ)能力是國(guó)民綜合素質(zhì)的一部分，外語(yǔ)水平提升有助于這個(gè)民族在世界的話語(yǔ)權(quán)和話語(yǔ)力。中國(guó)這樣一個(gè)把開放和改革作為基本國(guó)策的大國(guó)需要國(guó)民普遍具有一定的外語(yǔ)水平。2英語(yǔ)目前是世界通用語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)就有了與世界溝通、交流的工具。我國(guó)國(guó)民普遍學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的應(yīng)是為了有效的應(yīng)用。,,基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示,三新：新課標(biāo)、新高考、新教材；走向素養(yǎng)培養(yǎng)的教育改革,新高考：高考制度改革中的英語(yǔ)高考改革,英語(yǔ)的權(quán)重，加大一年兩考的意義：改革機(jī)會(huì)

7、聽力、口語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)與推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下過(guò)程性形成性評(píng)價(jià)體系建立能力標(biāo)準(zhǔn)的研制和相應(yīng)體系性英語(yǔ) 能力評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)：基礎(chǔ)建設(shè)，與國(guó)際接軌,英語(yǔ)高考改革-能力趨向,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，（語(yǔ)言語(yǔ)境化，實(shí)用化，真實(shí)性、試題形式和考查點(diǎn)變化Knowledge/content based） 技能為基礎(chǔ)（焦點(diǎn)上移，前移：從語(yǔ)言點(diǎn)到語(yǔ)段，從形式、結(jié)構(gòu)到信息建構(gòu)和解讀；從單技能到跨技能和技能融合， Skill based Integrative( func

8、tional) testing ）形式變化與突破,高考發(fā)展趨勢(shì)的啟示：靜靜的革命,1 取消MC（用單選題考語(yǔ)法單詞用法）的意義： 從形式到意義，從結(jié)構(gòu)到功能，從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)用；2 讀寫題：跨技能，重實(shí)用能力；3 語(yǔ)法是用法，語(yǔ)境中講意義，語(yǔ)用中體驗(yàn)形式總結(jié)：高考焦點(diǎn)上移：重視語(yǔ)用，重視語(yǔ)篇，重視閱讀能力；,英語(yǔ)語(yǔ)用能力提升的方向,大量擴(kuò)展閱讀、豐富視野 ，培養(yǎng)有效的語(yǔ)感和獲取信息的能力更多機(jī)會(huì)接觸真實(shí)語(yǔ)境下的真實(shí)語(yǔ)用，鍛煉理

9、解、溝通、表達(dá)的能力進(jìn)一步培養(yǎng)有效的用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力和與母語(yǔ)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的能力。（中國(guó)學(xué)生國(guó)際環(huán)境下，學(xué)習(xí)、表達(dá)能力的不足）為高層次語(yǔ)言應(yīng)用儲(chǔ)備基本能力,Developmental views on language and language learning,English as subject knowledge and the study of form and structure of EnglishEnglis

10、h as a tool for communication and the functional view on English learning English as means of thinking and focus on Learner and learning process 外語(yǔ)教育發(fā)展的三階段：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)– 語(yǔ)言功能 – 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力,基礎(chǔ)教育改革與職業(yè)英語(yǔ)教育,基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的共性與個(gè)性 基礎(chǔ)教育改革

11、背景下的職業(yè)外語(yǔ)教育傳承與創(chuàng)新:重新認(rèn)識(shí)我們的外語(yǔ)教育觀，目的、理念、觀點(diǎn)、模式、方法、評(píng)價(jià)、資源等；職業(yè)學(xué)生是特殊群體，要進(jìn)行特性化教育！,職業(yè)教育中的英語(yǔ)教育,英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)教育素養(yǎng)培養(yǎng)體系的重要工具之一外語(yǔ)能力是現(xiàn)代社會(huì)受教育人的能力之一現(xiàn)代社會(huì)所需的職業(yè)能力和生存能力決定職業(yè)教育要適應(yīng)性改革職業(yè)外語(yǔ)教育是具有特別育人價(jià)值的學(xué)科,老師們的愁：,唉，我的學(xué)生： 學(xué)了這么多年，英語(yǔ)有幾個(gè)時(shí)態(tài)不知道，唉

12、 就這點(diǎn)詞匯量，怎么教??？ 不記不背，不感興趣，怎么教？ 做這么多題怎么還是不會(huì)用？ 愛看英語(yǔ)電影，可學(xué)習(xí)就困，無(wú)語(yǔ)，，， 教師語(yǔ)言觀和教學(xué)觀決定教學(xué)行為和追求,人的發(fā)展為本----重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的目的和意義,核心素養(yǎng)發(fā)展，教育改革之本億萬(wàn)勞動(dòng)者，公民的基本素質(zhì)決定我國(guó)的未來(lái)，21世紀(jì)信息時(shí)代合格公民的素養(yǎng)與培養(yǎng)外語(yǔ)教育要教育要適應(yīng)和引領(lǐng)時(shí)代的變化和發(fā)展外語(yǔ)教育要有利于人才的全面

13、成長(zhǎng),Framework for 21st Century Competencies and Student Outcomes,2010年3月，新加坡教育部公布了“21世紀(jì)素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的框架”。該框架聚焦培養(yǎng)學(xué)生的“21世紀(jì)素養(yǎng)”（21CC）。除了著重于全人教育外，特別加強(qiáng)體育、藝術(shù)與音樂(lè)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)作力與表達(dá)力，以及塑造個(gè)人的文化與情感特色。這個(gè)架構(gòu)圖以人為中心，而非以知識(shí)灌輸為中心，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思維。,新加坡期望

14、學(xué)生成為具有下述四項(xiàng)特質(zhì)的人,一個(gè)自信的人。能適應(yīng)環(huán)境，具有彈性。不但了解自己，也能獨(dú)立思考，做出有效的溝通和明智的判斷。一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。能提出問(wèn)題、反思學(xué)習(xí)過(guò)程、為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并有毅力堅(jiān)持到底。一個(gè)積極的貢獻(xiàn)者。能在團(tuán)隊(duì)中有效的發(fā)揮，有主動(dòng)性、創(chuàng)新、愿意承擔(dān)適度的風(fēng)險(xiǎn)并追求卓越。一個(gè)關(guān)心國(guó)家的好公民。能有強(qiáng)烈的公民責(zé)任感，不但關(guān)心新加坡和世界，也積極主動(dòng)改善他周圍的人的生活。,Toward Universal Learnin

15、g: What Every Child Should Learn,2013年2月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布報(bào)告《走向普遍學(xué)習(xí)——每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》。該報(bào)告基于人本主義的思想提出核心素養(yǎng)，即從“工具性目標(biāo)”（把學(xué)生培養(yǎng)成提高生產(chǎn)率的工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮拘阅繕?biāo)”，使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質(zhì)都能通過(guò)學(xué)習(xí)得以發(fā)展。該報(bào)告提出尤其應(yīng)該重視學(xué)生的身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度

16、的核心素養(yǎng)。,The Key Competences for Lifelong Learning – A European Framework,2005年12月，歐盟委員會(huì)發(fā)表《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：一個(gè)歐洲的架構(gòu)》，正式提出終身學(xué)習(xí)八大核心素養(yǎng)： 1 使用母語(yǔ)溝通，2 使用外語(yǔ)溝通，3數(shù)學(xué)能力及基本科技能力，4 數(shù)位能力，5 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，6 人際、跨文化與社會(huì)能力及公民能力，7 創(chuàng)業(yè)家精神和 8 文化表達(dá)。,普通高中

17、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)示意圖,思維能力,思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，反映一個(gè)人在思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。,,思維與語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，思維的發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展也對(duì)思維的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，兩者互相依存、互相促進(jìn)。不同的語(yǔ)言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠幫助提高學(xué)生思維的縝密性和抽象性等品質(zhì)，進(jìn)一步豐富思維的方式，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升又有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效

18、率以及形成跨文化意識(shí)。,思維能力（培養(yǎng)）,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，不但是使學(xué)生初步掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，而且是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象、比較語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式、歸納語(yǔ)言規(guī)則、分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等各種途徑，使學(xué)生掌握觀察、歸納、比較、分析、建構(gòu)、創(chuàng)新、辨識(shí)、批評(píng)等方面的思維能力，使他們?cè)鰪?qiáng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高思維品質(zhì)。具體目標(biāo)如下：,Through senior high English learning

19、, students should be able to achieve the following four goals:,to be able to discover the structural features of the English language, generalize the rule of language expression forms, construct new concepts, and cultiva

20、te a habit of thinking in English; 2) to identify the themes and details conveyed by the English language, analyze and infer internal logic in a text,,3) to objectively analyze, question and evaluate the content and id

21、eas of the language, and express their own thoughts and viewpoints; 4) to think in a more logic, critical and creative way, form a multi-dimensional thinking pattern, and use language and information more creatively.,英

22、語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力,關(guān)注思維，英語(yǔ)的核心素養(yǎng)之一強(qiáng)調(diào)信息建構(gòu)，結(jié)構(gòu)和建構(gòu)的能力（提升閱讀的意義）文本的邏輯關(guān)系（邏輯思維的訓(xùn)練） 通過(guò)具體的過(guò)程性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（技能應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)能力、思維能力成長(zhǎng)的作用）inventions1.ppt,Learning process,既研究微觀課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，更要研究學(xué)習(xí)者漸變的，逐步獲取和內(nèi)化的語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程；中觀的，上位的看外語(yǔ)教學(xué)的教育意義Process to

23、 processing Grammar to grammaringInput-intake to output,,學(xué)段內(nèi)體系建構(gòu)學(xué)段教育目標(biāo)（成長(zhǎng)目標(biāo)）入門階段，能力轉(zhuǎn)移和重新建構(gòu)階段，能力發(fā)展和快速提升階段針對(duì)性的教育安排教育目標(biāo): 階段性逐漸顯效的指標(biāo),對(duì)有效性的新認(rèn)識(shí),三個(gè)層次的表述：合理性（REASONABLE，RATIONAL）恰當(dāng)性 （APPROPRIATE）有效性 （EFFECTIVE）,1 合理性和

24、理性分析能力,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和行為都是基于一定的認(rèn)識(shí)和理性分析，也就是你對(duì)這些最基本問(wèn)題的回答：What is language?Who is learning the language with you?Why do they have to learn (the goal of learning?What are the ways they are in and need to develop for better lear

25、ning of the language?我們只做我們認(rèn)為對(duì)的事情，采取我們認(rèn)為有意義、有效果的步驟去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以對(duì)哪些是正確的判斷決定我們的行為（客觀有效與否）,讓學(xué)生真正為教學(xué)的中心,教學(xué)中始終考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需要和興趣。研究學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)和發(fā)展的潛在需要,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激活學(xué)生的參與積極性，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)和評(píng)價(jià)）充分考慮學(xué)生的需要和作用。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提

26、高學(xué)習(xí)的自主性(autonomy)和合作意識(shí)。,課堂教學(xué)的流程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,Basic procedure: the 3 Ps model (presentation--- practice--- product) still teacher and teaching centered approach;Taking a different view on it: (process--- problem solving

27、 ---- progress) focus shifted to learner and learning process;,2 恰當(dāng)性-教學(xué)的科學(xué)邏輯,三個(gè)層次：微觀活動(dòng)設(shè)計(jì)和操作-習(xí)慣性教學(xué)行為（閱讀中的快速閱讀流程：PWP模式的泛用，寫作練習(xí)）中觀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)-- （目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，邏輯連接，skating way of teaching?,宏觀視角的學(xué)段發(fā)展目標(biāo)和具體的實(shí)施設(shè)計(jì)才能保證教學(xué)真正有效,宏

28、觀學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)：重點(diǎn)是學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)段可達(dá)成目標(biāo)的確定，針對(duì)性教學(xué)安排和引導(dǎo)，起始階段和過(guò)渡，技能和學(xué)習(xí)策略的鍛煉爬坡階段，技能充實(shí)、能力內(nèi)化,,重視教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要作到：有學(xué)生有目標(biāo)有操作設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)過(guò)程有交流、互動(dòng)有邏輯有效果,3 有效性- 三維的語(yǔ)言觀,語(yǔ)言教學(xué)效果，效率、效度、效益語(yǔ)言觀的變化語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的變化常態(tài)、傳統(tǒng)的教學(xué)行為的效果語(yǔ)言教學(xué)到語(yǔ)用鍛煉、語(yǔ)感培養(yǎng)到素養(yǎng)

29、培養(yǎng),,脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是低效，無(wú)效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了理解意義，建構(gòu)意義、交流意義。,脫離語(yǔ)境的機(jī)械訓(xùn)練和講解的問(wèn)題,單詞傳統(tǒng)教學(xué)方式單選題測(cè)試方式：語(yǔ)法形式閱讀變成拆分結(jié)構(gòu)，浪費(fèi)語(yǔ)境文本整體意義的過(guò)程,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)一些觀點(diǎn)的再審視1語(yǔ)法,更新語(yǔ)法理念：語(yǔ)法是語(yǔ)用的規(guī)則；語(yǔ)法是一個(gè)語(yǔ)言無(wú)限應(yīng)用可能性和無(wú)限具體言語(yǔ)行為的支持體系和規(guī)律總結(jié),是人類的思維成果,是一個(gè)語(yǔ)言的人用于認(rèn)知世界的重要方式,也體現(xiàn)這個(gè)民族的思維方式;

30、具有具體語(yǔ)言的個(gè)性和人類語(yǔ)言共性;對(duì)不同語(yǔ)言的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者更好掌握語(yǔ)言體系, 理解語(yǔ)言規(guī)律,認(rèn)知語(yǔ)言本質(zhì)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和使用能力;更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是語(yǔ)法要從有利于學(xué)習(xí)者思維能力提高,學(xué)習(xí)過(guò)程要符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律：呈現(xiàn)、講解與要求掌握（presence，presentation and active use as required）,功能觀的三維英語(yǔ)語(yǔ)法,GRAMMAR DIMENS

31、IONS LARSEN FREEMAN,,FORM,MEANING,USE,語(yǔ)法知識(shí)的重新認(rèn)識(shí),功能語(yǔ)法觀：國(guó)際學(xué)界對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。應(yīng)該推廣為用而學(xué)，模糊某些概念，重在理解語(yǔ)義，重在應(yīng)用的語(yǔ)法教學(xué)模式。同時(shí)，引入有利學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有利思維能力提升的教學(xué)理念。,Effective ELT,新提法：語(yǔ)法感 Grammar sense,語(yǔ)法感，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、復(fù)用、活用逐漸養(yǎng)成的對(duì)應(yīng)于語(yǔ)法在語(yǔ)境和話題應(yīng)用時(shí)具有的自然反應(yīng)和應(yīng)用能

32、力不止語(yǔ)言知識(shí)，也不是做題能力，而是場(chǎng)合下需要用英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)期儲(chǔ)備內(nèi)化形成的自然反應(yīng)和恰當(dāng)應(yīng)用不一定能解釋，但卻能應(yīng)用,語(yǔ)法---功能的語(yǔ)法觀,語(yǔ)用之法 表意為本先會(huì)后懂 逐步認(rèn)知少講多練 記用結(jié)合超越考試 培養(yǎng)能力,Grammar in use,------Why so big eyes？------- To see you clearly。--------Why so b

33、ig ears？------- To hear you clearly。------- Why so big mouth？-------- To eat you！語(yǔ)法作為語(yǔ)義現(xiàn)象，語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法現(xiàn)象的不同價(jià)值，教學(xué)處理要有利于學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,2 單詞到詞匯，如何教,修正教學(xué)行為(掃清單詞障礙): ancestor n.祖先 meeting your,不要記“單”詞，

34、 也不要“單”記詞,單詞，single word!死記硬背 是無(wú)效的教學(xué)，不利學(xué)生學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的意義和應(yīng)用語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)境、語(yǔ)感 ，,閱讀是什么,閱讀技能首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能閱讀技能訓(xùn)練的分類為獲取信息的閱讀為娛樂(lè)休閑的閱讀為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的閱讀快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別快速閱讀是一種固化的閱讀高效閱讀是有策略的閱讀閱讀是一種相對(duì)獨(dú)立，但又與聽、寫、說(shuō)的技能密切相關(guān)的語(yǔ)言技能,思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生閱讀效果和思維成長(zhǎng)的

35、作用,什么是：Thinking map, mind map ?word map?作用：To use thinking maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning在各學(xué)段的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思 維邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的有效途徑,基本類

36、型：8 basic maps,1 circle map (圓圈圖） 2 bubble map (氣泡圖） 3 double bubble map (雙氣泡圖） 4 flow chart map ( 流程圖 ） 5 multi- flow chart map （多倍流程圖） 6 brace map (支架圖） 7 tree map ( 樹形圖） 8 bridge map ( 橋形圖）激活思維

37、，理順?biāo)伎?，有效表達(dá)，提升思維,重新思考學(xué)科內(nèi)容和價(jià)值,內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的作用？育人本位，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，整合和優(yōu)化，確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的跨學(xué)科內(nèi)容整合實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，在真實(shí)問(wèn)題情境中培養(yǎng)和體現(xiàn)自主、合作與探究精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)需要現(xiàn)代化,現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能給我們帶來(lái)什么？語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)音的表意作用語(yǔ)言語(yǔ)境化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的豐富和靈活學(xué)習(xí)興趣提升語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)虛擬

38、空間創(chuàng)建測(cè)試、評(píng)價(jià)改革教師能力提升,,,教師的認(rèn)識(shí)和能力是關(guān)鍵因素,技術(shù)在改變教育，教育仍是人與人的互動(dòng)！教育離不開教師（真實(shí)或虛擬）With technology, we can execute collaborative teaching strategies combined with professional learning strategies that better prepare and enhance educa

39、tors’ competencies and expertise over the course of their careers.,,語(yǔ)言教學(xué)的有效性體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)為單位時(shí)間和資源利用的價(jià)值最大化，（在有限時(shí)間內(nèi)完成可能完成的教學(xué)任務(wù)）；真實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求，扎實(shí)表現(xiàn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的平衡和有效；落實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中的成功表現(xiàn)；,外語(yǔ)教師能力結(jié)構(gòu),,1、語(yǔ)言能力：主要指英語(yǔ)教

40、師所具備的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，以及運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)和日常交際交流的能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)言文化理論和知識(shí)、跨文化交際知識(shí)和技能、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力、對(duì)當(dāng)代國(guó)際事物的了解和國(guó)際化視野等內(nèi)容。,,2、教學(xué)能力：主要指英語(yǔ)教師所具備的教育教學(xué)知識(shí)和及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)的能力，包括教育教學(xué)政策和理念、教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律、外語(yǔ)教學(xué)的理論和方法、課堂教學(xué)的知識(shí)和技能以及一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等。,,3、自主職業(yè)發(fā)展能力：主要指英語(yǔ)教師所具

41、備的促進(jìn)個(gè)人完善、專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和能力，包括教師職業(yè)觀、師德觀、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃知識(shí)和方法、教育科研知識(shí)理論和方法等。教師能力維度餅圖.docx,Effective ELT,教師發(fā)展的階段性,新老師 （novice teacher）有經(jīng)歷的老師（experiencing teacher）有經(jīng)驗(yàn)的老師 （experienced teacher）有理念的老師 （rationalized teacher）有影響能力的老師（i

42、nfluential teacher）有智慧的教師 （wise teacher)(外語(yǔ)教師應(yīng)有理念、有信仰、有能力、有學(xué)識(shí)、有品行，有學(xué)習(xí)能力）現(xiàn)代教育的要求：可持續(xù)發(fā)展能力：做“明”師才能做“名師”，,教師：教化之師,外語(yǔ)教育中的文化，對(duì)中國(guó)文化認(rèn)知：仁、德、禮、法、化、和知識(shí)=/= knowledge, 知（道）與（認(rèn)）識(shí)，智識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、志士、 有志之士Learner, scholar, ed

43、ucated, intellectual, thinker （網(wǎng)上一些言論的無(wú)思、無(wú)理反映出教育的重要）,潘基文在復(fù)旦演講,作世界公民的五個(gè)C理念Calm冷靜Compassionate同情心Cooperation 合作Courage 勇氣,,,,,,,,,,,,,Confucius,英語(yǔ)與英語(yǔ)老師,教英語(yǔ)的老師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的老師用英語(yǔ)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老師用英語(yǔ)進(jìn)行教育,幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的老師職業(yè)教育老師要更有愛

44、心、專心、匠心：“破”學(xué)生的故事,Wise teacher,W(itty) IntelligentScholasticEncouraging,If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of tomorrow. －by John Dewey如果今天我們照過(guò)去的方式教，那就是剝奪我們小孩的未來(lái)－杜威,,英語(yǔ)教育是職業(yè)教育一的重要組成

45、部分，以人為本，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)職業(yè)教育受教育群體的現(xiàn)狀和實(shí)用職業(yè)技能和終身發(fā)展的潛在要求；發(fā)展有別于普通學(xué)科教育的，以實(shí)際生存和人生發(fā)展需要的求實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)的職業(yè)外語(yǔ)教育,,有意義、有意思、有效率的職業(yè)英語(yǔ)教育教師發(fā)展,英語(yǔ)教育的關(guān)鍵現(xiàn)代化,數(shù)字化,個(gè)性化,高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以人為本，立足學(xué)情，腳踏實(shí)地，真實(shí)有用,向全國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育的老師們致敬！,職業(yè)英語(yǔ)教育教師肩負(fù)著對(duì)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的中職學(xué)生的教育任務(wù)，面臨著新世紀(jì)、新形勢(shì)