以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計的原則

1、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計的原則,1、強調(diào)以學(xué)為中心：學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。,強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的作用,學(xué)習(xí)總是在一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去“同化”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦于新知識以某種意義。

2、如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”的過程，即對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。,強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)“對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。 學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下，共同討論和交流，組織成學(xué)習(xí)共同體，成為學(xué)習(xí)群體中的一員。 經(jīng)內(nèi)部協(xié)商與相互協(xié)商，分享每一位學(xué)習(xí)者的智慧，即整個學(xué)習(xí)者群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。,強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在其中進行自由探索和自主

3、學(xué)習(xí)的場所。有豐富的信息資源，各種工具；學(xué)習(xí)伙伴的幫助和支持；學(xué)習(xí)被促進和支持，而不是控制；學(xué)習(xí)有更多的自由和主動。,強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”,為了支持學(xué)習(xí)者的探索學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要提供 各種信息資源，但必須用于學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取、如何有效地加以應(yīng)用等問題，需要教師提供幫助。,強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu),傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開始與歸宿，是核

4、心要素。以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的最終目的是學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}，再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)。,以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的方法與步驟,主題設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)信息資源設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計協(xié)作式教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計,以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中易出現(xiàn)的幾種偏向,忽視教師的指導(dǎo)作用忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計忽視自主學(xué)習(xí)設(shè)計忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)與意義建構(gòu)并不矛盾,以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，是從

5、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)的情境開始的；整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”的中心展開；在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選出“主題”（可以是當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法、基本過程等），然后圍繞這個主題進行意義建構(gòu),信息化教學(xué)是基于問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)；提出有意義與有價值問題，是信息化教學(xué)設(shè)計模式的核心和重點；學(xué)習(xí)問題可以是一個真實的問題、案例、項目或分歧，它們都代表連續(xù)性的復(fù)雜問題；,學(xué)習(xí)主題的設(shè)計,學(xué)習(xí)主題的設(shè)計,提出問題的原則：

6、問題要有意義，真實情景下的問題；問題要有明確的目標(biāo)要求，解決要隱含所要傳授的知識；問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性；問題要有開放性、非良構(gòu)性；問題要與學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭論性！,情境創(chuàng)設(shè),情境即學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)習(xí)過程直接相關(guān)的社會文化背景。,情境的類型,問題情境真實情境模擬情境虛擬情境協(xié)作情境,問題情境的創(chuàng)設(shè)時注意,要貼近學(xué)生的生活應(yīng)新穎。能吸引學(xué)生的眼球應(yīng)具有

7、漸進性應(yīng)具有開放性,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境熱帶雨林中最大的天敵是什么？磁問題的提出,,探究式教學(xué) 課程設(shè)計案例,生命科學(xué),啃食葉子的“元兇”,,,如何理解生物的多樣性?,動物取食的行為如何適應(yīng)外界,并在生存競爭中怎樣避開其它捕食者的威脅？,,對應(yīng)《科學(xué)（7～9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)/二 生命科學(xué)主題1/（一）觀察多種多樣的生物/3.觀察常見生物,描述其形態(tài)和生活習(xí)性; 4.觀察和描述常見生物的生活環(huán)境,注意

8、生物對環(huán)境的適應(yīng);舉例說明生物多樣性及其意義。主題3/2.了解若干動物行為的基本類型，······觀察動物的取食······ 。主題4/生命的延續(xù)與進化（三）遺傳與進化/1.識別遺傳與變異的現(xiàn)象。6.列舉生物進化現(xiàn)象。,,問題,提出問題,,,上百萬種(只)昆蟲就是啃食植物葉子的 “元兇”,觀摩思考,自然界的生物多樣

9、性是如何維持的？,,觀看影片并請考慮,00:26,學(xué)習(xí)情景設(shè)計,一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。信息化教學(xué)強調(diào)要在真實情景下進行學(xué)習(xí)，要減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)；,學(xué)習(xí)情境設(shè)計,學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)情景的三個

10、要素：學(xué)習(xí)情景的上下文背景、學(xué)習(xí)情景的表述及模擬、學(xué)習(xí)情景的操作空間；設(shè)計原則：不同學(xué)科對情景創(chuàng)設(shè)的要求不同、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)情景是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件、學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實學(xué)習(xí)情景相融合；,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景,根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在

11、這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。,,通過信息技術(shù)來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過利用節(jié)點之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進行知識意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察

12、現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。,,,管理與幫助設(shè)計,教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)活動過程的管理、關(guān)鍵點控制常見問題的解答、前提知識的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問的及時解答建立及時響應(yīng)學(xué)生疑問的反饋機制引導(dǎo)學(xué)生形成活動方案，形成研究計劃，并監(jiān)督/檢查計劃實施,學(xué)習(xí)資源設(shè)計,了解問題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問題的假設(shè)，學(xué)習(xí)者需要知道

13、有關(guān)問題的詳細(xì)信息，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識；組織形式：（1） 學(xué)習(xí)活動中心、或?qū)W習(xí)資源中心（關(guān)鍵是良好的目錄索引、便捷的檢索方法、多種形態(tài)的資源共存，非單一的資源中心）；（2）主題網(wǎng)站的方式，通過超媒體鏈接而成的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的檢索功能、開放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）（3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動畫（4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學(xué)主題相關(guān)資源,,,,操練和練習(xí),虛擬實

14、驗,教學(xué)模擬,練習(xí)測試,問題解答,,,,,,,多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,教育專題網(wǎng)站,電子期刊,,微型世界,信息檢索,教育游戲,研究專題,CAI課件,,,學(xué)習(xí)資源,,,,認(rèn)知工具選擇,,,,,,,,認(rèn)知工具是支持、指引擴充學(xué)習(xí)者思維過程的心智模式與設(shè)備,問題/任務(wù)表征工具,Google/Baidu/Yahoo/Sina,專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻會議、BBS、CHAT、OICQ,電子檔案袋系統(tǒng)電子問卷調(diào)查系統(tǒng),Excel、數(shù)據(jù)庫、VB、Flash

15、、幾何畫板、Z+Z平臺,研究性學(xué)習(xí)支持平臺、學(xué)科群網(wǎng)站、協(xié)同工作軟件,Word、PPTFrontpage,知識建模工具,問題/任務(wù)表征工具,績效支持工具,協(xié)同工作工具,信息搜索工具,認(rèn)知工具的作用,模擬問題情境提供學(xué)習(xí)資源寫作與創(chuàng)作表達表達自己看法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計算與數(shù)據(jù)處理提供練習(xí)與反饋個別指導(dǎo)和評價提供學(xué)習(xí)幫助和啟示成長記錄、質(zhì)性評估、學(xué)習(xí)反饋,計劃總結(jié)與強化練習(xí),簡明扼要的串講，將學(xué)生知識系統(tǒng)化；利