認(rèn)真研究，扎實(shí)備考

1、凝世界于閱讀的雙眸， 融萬(wàn)象于寫作的雙手 ——淺談作文素材的積累與應(yīng)用,高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)研討會(huì),王鵬,,一、厚積：凝世界于閱讀的雙眸,1、注重廣度，從整篇作文的角度全面組織素材積累。我們從題目、題記、開(kāi)頭、結(jié)尾、具體事例等各方面入手，使學(xué)生全面整理，形成自己的素材庫(kù)。比如，我們組織學(xué)生積累一些題目，讓學(xué)生了解其組合方式及作用，并要求他們按字?jǐn)?shù)或修辭等對(duì)題目進(jìn)行分類。這樣，學(xué)生明確了

2、組合方式，就能在作文中巧妙引用、化用。在開(kāi)頭結(jié)尾的積累方面，我們專門整合了一套材料，印成《妙筆生花》，有針對(duì)性地對(duì)開(kāi)頭結(jié)尾進(jìn)行分類，像排比式、對(duì)偶式、起興式、名言警句式、反復(fù)中心句式、直奔主題式、敘事引旨式等，借此，使學(xué)生靈活地理解了一些開(kāi)頭結(jié)尾的技巧，這也就為他們能較好地自己組合文章提供了借鑒。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,2、從課本中挖掘素材。 課本是基礎(chǔ)，課本也是經(jīng)典，課本更是學(xué)生寫作的后花園。經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)，學(xué)

3、生對(duì)課本是最熟最深的。因此，巧妙挖掘課本素材是作文素材積累的一條有效途徑，尤其是針對(duì)那些語(yǔ)文功底較淺、涉獵太少的同學(xué)。為此，我們下工夫搜集整理了課本中的一些素材。如：《高考作文素材——課本素材》 同時(shí)，我們還根據(jù)課本上出現(xiàn)的作家作品為序，順藤摸瓜，找相關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，像魯迅、錢鐘書(shū)、朱自清、海子等人物傳記及課本外的相關(guān)文學(xué)作品，使學(xué)生豐富對(duì)課本中人物的認(rèn)識(shí)，從而使自己的作文言之有物。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,3、

4、借助閱讀課，廣泛涉獵。（1）訂閱《語(yǔ)文報(bào)》，借閱學(xué)校以往的《語(yǔ)文報(bào)》。（2）借閱期刊、雜志。像《散文》《經(jīng)典美文》《中學(xué)生閱讀》《閱讀與寫作》《時(shí)文選粹》《讀者》《人民文學(xué)》……（3）精心選擇，自編閱讀材料。 針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)，我們精心選擇，編排了《美文共欣賞》《文化大散文欣賞》《散文天地》《妙筆生花》等材料，借以提升學(xué)生的欣賞水平，為增強(qiáng)學(xué)生作文能力做好全面服務(wù)。同時(shí)，我們編排了《語(yǔ)文縱橫》，內(nèi)容包括：名句解讀、

5、手機(jī)短信、廣告語(yǔ)及寫作技巧等。使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，鍛煉自己對(duì)語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)用能力。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,《美文共欣賞》：經(jīng)典散文、美文。旨在讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟生活，學(xué)會(huì)積累素材，描繪人生。 《文化大散文欣賞》：余秋雨《遙遠(yuǎn)的絕響》《蘇東坡突圍》，卞毓方《猶太三星》，李元洛《唐詩(shī)之旅》，李漢榮《與天地精神往來(lái)》、《南山》系列散文…… 《語(yǔ)文縱橫》：名句解讀、手機(jī)短信、廣告語(yǔ)及寫作技巧等。（4）高考優(yōu)秀作文及

6、作文評(píng)點(diǎn)。像：《做人與作文》《作文素材集錦》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《考場(chǎng)作文臨門“六腳”》…… 印發(fā)本校學(xué)生優(yōu)秀作文。平時(shí)作文、每次月考、其中期末考試，我們都以年級(jí)為單位遴選出優(yōu)秀作文印發(fā)、點(diǎn)評(píng)。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,（5）人物簡(jiǎn)傳系列：《李白》《杜甫》《蘇軾》《關(guān)漢卿》《魯迅》《老舍》《凡高》《莫扎特》……（6）時(shí)下熱點(diǎn)：《易中天品三國(guó)》《于丹〈論語(yǔ)〉心得》、“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞”、奧運(yùn)主題的知識(shí)、報(bào)道、信息等（7）影視作品：觀

7、看：《暖春》《太行山上》《鄧小平》《百年中國(guó)》《英雄本色》…… 通過(guò)讓學(xué)生寫觀后感、談體會(huì)等方式使他們體會(huì)其中的情感與表現(xiàn)手法，挖掘生活中的畫面與素材，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。這樣，既豐富了學(xué)生的閱歷，開(kāi)闊了他們的視野；又使他們感悟到了文學(xué)與生活緊密相聯(lián)，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的作文思路。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,評(píng)論：《亮劍》《雍正王朝》《西安事變》……如《亮劍》，原型王近山——素材——李云龍。以此為例為學(xué)生講解如何積累素材

8、，轉(zhuǎn)化素材，應(yīng)用素材。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,4、關(guān)注生活，引來(lái)源頭活水。 “生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的大書(shū)”。離開(kāi)生活，作文就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。像高考滿分作文《路是月的痕》《一地梨花》《狀元涼粉》等，都是源自生活的作品。這類作品，無(wú)論誰(shuí)閱卷都不可能給低分，因?yàn)檎媲榕c細(xì)節(jié)往往比優(yōu)美的語(yǔ)言更能打動(dòng)人。把視野投放于生活，我們會(huì)收獲很多。于是，我們要求學(xué)生關(guān)注生活，并給予他們一定的范圍讓其搜集、整理生活中的片斷與畫面，捕捉生活中

9、的細(xì)節(jié)。像“生存與生活”“感恩與付出”“合作與競(jìng)爭(zhēng)”“德行與情感”“價(jià)值與理想”等等，這樣，就使學(xué)生作文有了源頭活水。,厚積：凝世界于閱讀的雙眸,5、借助“天天語(yǔ)文”日積月累。 “天天語(yǔ)文”不是形式，而是一種積累，一種復(fù)習(xí)。我們借此激起學(xué)生的思維，使學(xué)生在上課時(shí)思想活躍，同時(shí)又積累了不少素材。一些經(jīng)典篇目像談歌的《橋》，山珍的《家園如夢(mèng)》，李漢榮的《斷橋》，《眺望永恒》以及一些高考滿分作文《滄桑看云》《做一顆不

10、被磨圓的石子》《轉(zhuǎn)折》《北京的符號(hào)》等，這些都牢牢地印記于學(xué)生的心靈，使他們耳熟能詳，爛熟于心。這樣，語(yǔ)文影響了學(xué)生的心靈，而多思善感的心靈也總是容易引發(fā)對(duì)生活的反思與感悟。,二、薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,1、課堂與作文相結(jié)合，變課本素材為自己的作文素材。我們始終認(rèn)為：“作文水平的提高，絕不能僅僅依賴每周的兩節(jié)作文課，而要在于平時(shí)的日積月累和勤寫勤練?！币虼耍凇疤焯煺Z(yǔ)文”日積月累的基礎(chǔ)上，我們還經(jīng)常使課堂與作文相結(jié)合。比如在講授《

11、歸去來(lái)兮辭》時(shí)，我們讓學(xué)生改寫成散文或散文詩(shī)，表達(dá)出作者回歸田園的那份怡然，學(xué)生熱情很高，有幾個(gè)同學(xué)寫的相當(dāng)投入，這為以后作文中描寫陶淵明積累了素材。學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，我們讓學(xué)生針對(duì)“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”擴(kuò)寫出清秋靜夜送客,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,的場(chǎng)景，為一些善于寫小說(shuō)的同學(xué)提供了描寫場(chǎng)面的機(jī)會(huì)。諸如此類的還有一些即興命題作文，我曾經(jīng)出了這樣一個(gè)題目《雪·拱橋·酒》，串連三個(gè)聯(lián)系不夠緊密的事物作文，

12、學(xué)生積極性很高，有的同學(xué)寫了散文，表達(dá)思鄉(xiāng)之情；有的同學(xué)寫了小說(shuō)，變換角色，把自己變成另一個(gè)世界的人來(lái)看當(dāng)今世界，行文充滿警示意義。像這一類串聯(lián)作文，學(xué)生也將它轉(zhuǎn)化到自己的考場(chǎng)作文中。 如：呂昌艷的《引領(lǐng)你們觸摸天堂》,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,引領(lǐng)你們觸摸天堂 高三十班 呂昌艷 精神的遠(yuǎn)方，那里是天堂。

13、 ——題記 （一）麥田?向日葵?風(fēng) 夕陽(yáng)西下，天地一片蒼茫，誰(shuí)的雙足踏在刀尖之上歌舞出生命的絕響？是誰(shuí)穿越了大地洪荒，卻穿不了人世的迷茫？是梵高。他渴望延續(xù)生命，渴望捧讀輝煌，可命運(yùn)掠走了他閑適的生活，陪伴他的只有簡(jiǎn)陋的畫具和破舊的行囊，點(diǎn)綴他的只有那一片隨風(fēng)起伏的麥浪，命運(yùn)的不公不平不如意把他狠狠的熨帖在了歲月最清靜的角落，可是梵高他置一切于

14、度外，被冥頑不朽的力量驅(qū)動(dòng)著畫筆動(dòng)情地執(zhí)著地畫著，用虛無(wú)而又真實(shí)的載體去負(fù)擔(dān)一個(gè)天馬行空、情,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,溢天地的境界。他的境界積郁為心中的豪情，在瞬間噴薄，向日葵正如一束如畫的篝火，在他曲折的夢(mèng)里燃燒著…… 回首梵高，欽仰梵高，我無(wú)語(yǔ)，因?yàn)槲艺谟眯娜ヅ实撬木辰缣焯?，那里有淡定自若的從容，有冷靜的曠達(dá)，更有精神骨骼中鐵的硬度。 （二）地壇?輪椅?零度

15、 地壇的清風(fēng)朗月，如沐慈悲；地壇的空氣清純修遠(yuǎn)渾厚。 是誰(shuí)在這里震撼山河般的宣布羸弱和單薄不是生命的罪過(guò)，挫折與磨難不是人生的懸崖？是史鐵生。他的境界在這草木葳蕤同時(shí)又把一切喧囂都拋向遠(yuǎn)處的地壇中得到升華，他熱烈地追求著一種寫作的零度，無(wú)所謂功名利祿，無(wú)所謂血雨腥風(fēng)，肆意弘揚(yáng)著骨子里的那,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,份狂野與大氣，他不斷的回望零度：叩問(wèn)生命的意義，恒久的眺望靈魂。

16、生活的暗流把他吞沒(méi)在了輪椅上，可他平靜地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，而這平靜就是他演繹給坎坷命運(yùn)的一道恬美的風(fēng)景，這種如詩(shī)般的境界，既是對(duì)命運(yùn)沉默而鏗鏘的回答，也是對(duì)人生堅(jiān)忍而剛毅的饋贈(zèng)。 （三）清風(fēng)?朗月?天堂 叩問(wèn)蒼茫大地，我知道真正的境界是梵高那熊熊燃燒的向日葵，是史鐵生寫作的零度，是肖邦悲寂的鋼琴曲；眺望靈魂，我知道真正的境界是挺立寒冬的枝柯莖脈中的一絲萌動(dòng)，是藍(lán)天上飛鳥(niǎo)羽管中滑過(guò)的

17、風(fēng)的呼嘯，是露珠滾落大地的悄然，是鮮花含羞怒放的靜寂……一切簡(jiǎn)約寧?kù)o的聲音，都是生命律動(dòng)的天籟，都是靈魂演奏的琴音，都是我們永久的天堂。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,心是一塊風(fēng)動(dòng)石，只要心不褪色，不沉淪，不蒼老，我們便可捧卷在手有一種居高臨下滿目青山的大氣，可在“桃花源”連連，可在《赤壁賦》中沉醉…… 心中有清風(fēng)朗月，我們便可觸摸天堂…… 通過(guò)這些做法，不少同學(xué)對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣

18、，且養(yǎng)成了勤寫勤練的好習(xí)慣。2、勤于練筆并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化與運(yùn)用 。 “厚積薄發(fā)”，積累多了，自然而然地 就要自己去寫一些東西，諸如隨筆、日記、周記，甚或散文、詩(shī)歌等，尤其是文科班的一些同學(xué)。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,在這方面，我加以引導(dǎo)，自己經(jīng)常寫一些隨筆讀與學(xué)生，像《等待》《題李白》《激情永在，真情永存》等，以激起他們，不少同學(xué)養(yǎng)成了寫隨筆、寫日記的習(xí)慣，我又推波助瀾，提議他們把自己的隨筆、日記、周記或作文加

19、以整理，整理成冊(cè)，形成自己的積累。不難想象，在你寫了數(shù)十甚至成百篇隨筆或作文之后，應(yīng)對(duì)某一類考場(chǎng)作文那當(dāng)然是從容灑脫、游刃有余的了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每次考試，不少同學(xué)都是因此而獲益。比如李增洋同學(xué)寫了一篇思鄉(xiāng)的隨筆，在命題作文《根》中就有了很好的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,3、深挖一類自己感興趣的素材，學(xué)會(huì)舉一反三。比如我們班王達(dá)同學(xué)特別喜歡西方的一些大音樂(lè)家和畫家，像肖邦、莫扎特、貝多芬、門德?tīng)査梢约胺哺?、塞尚、高更等，那么我?/p>

20、經(jīng)常到圖書(shū)室為他借閱這方面的人物傳記。帶著興趣，他看得相當(dāng)仔細(xì)，對(duì)每個(gè)人物都有了深層的了解與把握。這樣，不管遇到什么樣的話題或命題作文，他都能從容地把自己熟知的這類素材轉(zhuǎn)化到作文中。從而不再為作文絞盡腦汁、冥思苦想?yún)s難以成文而苦惱不已。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,4、讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文。借助平時(shí)對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)細(xì)節(jié)的把握，不少同學(xué)在作文中就能很自然地把生活中的場(chǎng)景應(yīng)用到作文中去?；蚴堑缆?tīng)途說(shuō)的身邊人的經(jīng)歷，或是自己的親身經(jīng)歷，或

21、是報(bào)刊雜志上的生活場(chǎng)景，正一步步地走進(jìn)學(xué)生作文中來(lái)。真實(shí)感人的畫面，動(dòng)人心弦的場(chǎng)景，沁人心脾的情感宣泄，較好的詮釋著語(yǔ)文與生活的關(guān)系，既豐富了文章內(nèi)容，又為這些同學(xué)掙足了分?jǐn)?shù)。像劉玉欽的《人生的主旋律》。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,人生的主旋律 高三十班 劉玉欽 人生是一支悠揚(yáng)的樂(lè)曲，愛(ài)是它的主旋律。

22、（一） 公園里，年邁的老頭在晨練。草地上，一個(gè)小寶寶在學(xué)走路，他蹣跚地向伸開(kāi)雙臂向媽媽走去。一不小心，他摔倒了，年輕的媽媽飛快地將他抱起，撫摸他的痛處，輕聲地安慰他，不久，寶寶用掛滿淚珠的臉蛋沖著年輕的媽媽樂(lè)了，朝陽(yáng)把淚珠映得閃閃發(fā)光，年輕的媽媽把寶寶抱得更緊了。 愛(ài)是媽媽矯健飛馳的步伐，是媽媽心頭縈繞的一絲牽掛，是媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,（二）

23、 淅淅瀝瀝的小雨催促著擁擠的人群。公路上，穿梭著忙碌的身影。一位中年男子正艱難地蹬著破舊的三輪車，頂著狂風(fēng)前行。三輪車后面載著一個(gè)小女孩，他雙手緊握雨傘遮著男人的后背，風(fēng)仍在呼嘯，雨也絲毫沒(méi)有停止的意思。女孩把臉貼近男人的后背，踮著腳尖，把傘撐到男人的頭頂。男人沖著女孩笑了笑，發(fā)梢流動(dòng)著雨水。女孩笑著說(shuō)：“爸爸，我們快到家了?！蹦腥它c(diǎn)了一下頭，腳在加速蹬著沉重的三輪車，雨中傳來(lái)陣陣笑聲。 愛(ài)是女孩手中的傘

24、，是女孩踮起腳尖的支點(diǎn)，是男人發(fā)梢的雨滴…… （三） 秋風(fēng)蕭瑟，落盡枝頭的繁葉。 公園的樹(shù)林旁，一對(duì)老夫婦在徐徐前進(jìn)，他們臂挽著臂，拄著拐杖，身旁,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,跑過(guò)幾個(gè)頑皮的小孩，他們說(shuō)說(shuō)笑笑，談?wù)撝钪械狞c(diǎn)點(diǎn)瑣事。秋風(fēng)過(guò)，吹落了幾片樹(shù)葉，丈夫停住腳步把圍巾圍在了妻子的脖子上，妻子笑了笑，幫丈夫扣緊風(fēng)衣的紐扣，他們又開(kāi)始慢慢

25、步行，夕陽(yáng)的余暈灑在他們肩上，夕陽(yáng)中留下了蠕動(dòng)的兩個(gè)點(diǎn)。 愛(ài)是老人臉上笑的容顏，是妻子脖子上的圍巾，是丈夫秋風(fēng)中浮動(dòng)的風(fēng)衣。 愛(ài)是人生的主旋律，是沙漠的綠洲，讓絕望的人充滿希望；愛(ài)是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。在人生路上，愛(ài)是它的路標(biāo)。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,5、分析、積累一些有哲理有深度的歌詞，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。像劉歡的好風(fēng)長(zhǎng)吟-劉歡.mp3 《好風(fēng)

26、長(zhǎng)吟》：每次聽(tīng)你們，喊在千山外。你們的呼喚，我依稀明白。從沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰山，你說(shuō)那兒的天藍(lán)，馬奶酒喝不醉，雄鷹在你肩上飛。一劍蕩平陰山的墓碑，一騎獨(dú)行萬(wàn)里的骨灰，一場(chǎng)大雨淹沒(méi)的功罪，西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)人再回。江流千山東，小舟從此終。聽(tīng)好風(fēng)長(zhǎng)吟，望美人如夢(mèng)，不看明月雄關(guān)，不留飛燕玉環(huán)，相逢談笑如狂，別時(shí)沽酒在肩上。喝罷黃河之水天上來(lái)，酒醒楊柳殘?jiān)虑彝禋g，唱罷笑傲江湖祭滄海，雁渡寒潭有幾只回還？雁渡寒潭有幾只高飛……借此，把握意象的運(yùn)用。,,薄發(fā)：融

27、萬(wàn)象于寫作的雙手,再如譚詠麟的《夜未央》：輕輕踏在月光里，好像走在你的心事里，那年黯然離別后，再也沒(méi)有人與我同飲。飛花輕似霧，奈何風(fēng)吹起，終究如煙紛飛東西。細(xì)雨細(xì)如愁，忘了看個(gè)清楚，你眼中默默深情。雨中路遙遙，夢(mèng)里風(fēng)蕭蕭，仿佛中你在微笑。漫漫長(zhǎng)夜里，夢(mèng)醒的太早，想起我輕狂的年少。無(wú)聲又無(wú)息，花落了滿地，只留下芬芳依稀。驀然在回首，夢(mèng)還是一樣，為你等在夜未央，不知風(fēng)寒……借此，體會(huì)意境與感情。 再，借助《楊花》《朋

28、友》等體會(huì)用語(yǔ)委婉及真切感情。 ……,,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,不少同學(xué)對(duì)此都有濃厚的興趣，那就借助他們的興趣激發(fā)他們。當(dāng)然，感悟歌曲、歌詞不是不務(wù)正業(yè)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒而不是任其泛濫。不少同學(xué)都能巧妙轉(zhuǎn)化運(yùn)用到作文中，像寫話題作文“堅(jiān)守與變通”時(shí)，有的同學(xué)套用或化用歌曲名《左右手》《十字路口》《徘徊在守與變的兩端》作為題目，既扣題又形象。,薄發(fā)：融萬(wàn)象于寫作的雙手,6、針對(duì)作文素材的應(yīng)用進(jìn)行了序列化訓(xùn)練。作文訓(xùn)練中，

29、我們還針對(duì)作文素材的應(yīng)用進(jìn)行了序列化訓(xùn)練。像：“以一當(dāng)十”，訓(xùn)練作文素材的一材多用，使學(xué)生學(xué)會(huì)以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”；“真情難寫，即寫真情”，使學(xué)生注重對(duì)生活中細(xì)節(jié)的挖掘，學(xué)會(huì)對(duì)真情的傾訴與表達(dá)；“刪繁就簡(jiǎn)”，訓(xùn)練學(xué)生如何選取自己掌握的素材，把握好素材運(yùn)用的詳和略……,厚積～薄發(fā)～厚發(fā),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。下一步，我們又整合了《創(chuàng)新作文訓(xùn)練技法》《作文如何寫出深度》等材料，爭(zhēng)取從創(chuàng)新和深刻兩個(gè)方面借助作文序列化訓(xùn)練再對(duì)學(xué)生

30、作文進(jìn)行強(qiáng)化、完善，從而形成從“厚積”到“薄發(fā)”再到“厚發(fā)”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 我認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須讓學(xué)生有自己的思維，有自己的思考，有自己的思想。素材積累與應(yīng)用的過(guò)程也就是他們形成自己的思考方式、思維能力和思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。,當(dāng)然，作文素材的積累絕非易事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)；作文素材的應(yīng)用也是一個(gè)重大難題。在浩如煙海的文字中，在博大精深的語(yǔ)文世界里，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此，希望各位同仁、各位老師能給予我們一些