第五講生命活動的調(diào)節(jié)-首頁-陜西教科研網(wǎng)-教育-教研-課件

1、2009年高考復(fù)習(xí) 方法指導(dǎo) （理綜生物學(xué)部分） 人大附中 王勇,回顧近年來的生物學(xué)科高考試題，在科學(xué)知識、科學(xué)過程、方法與技能，以及對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系方面都進(jìn)行了考查。這樣的試題對引導(dǎo)中學(xué)重視對考生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有益的，因?yàn)樯飳W(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)

2、的重要組成部分，是公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的知識與能力，以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 根據(jù)我?guī)资陱氖赂咧薪逃透呖驾o導(dǎo)工作的體會，以及對歷年高考生物試題的分析。我認(rèn)為高考的試題更不是像有人想象的那樣，總是以考生為敵，為難考生，而是體現(xiàn)了以人為本的立意，使考生能夠在情緒穩(wěn)定而又自信的狀態(tài)下進(jìn)行考試，把自己的真實(shí)水平表現(xiàn)出來，為的是有利于國家選拔人才。,在備考階段主要是用好“大綱（高考的考試

3、大綱或說明）、教材和試題（歷年的高考試題）”，以提高復(fù)習(xí)效率。 慎用“高考復(fù)習(xí)資料”等教輔書籍，少走彎路，有人想利用復(fù)習(xí)資料的“題?！眮硌侯}，那是不可能的，高考命題都是命題人的原創(chuàng)，多“高明”的資料也押不上題，在我?guī)资甑慕虒W(xué)和輔導(dǎo)高考的經(jīng)歷中，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪家的復(fù)習(xí)資料押上了高考試題。人家命題人是不會從復(fù)習(xí)資料中去找題的。,《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（說明）》（以下簡稱《考試大綱》），體現(xiàn)了高校對入學(xué)新生的基本

4、要求，是高考命題、備考和評價(jià)的依據(jù)。它規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求。 可見，《考試大綱》不僅僅是告訴我們“考什么”，更重要的是告訴我們“怎么考”和怎么去備考。學(xué)生要考出好的成績，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》和用好《考試大綱》。 因?yàn)槊磕甏缶V頒布的都比較晚，一般在新的大綱還沒有拿到之前，利用頭一年的大綱指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)是沒有問題的，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》是相對穩(wěn)定的，上下年之間一般不會有太大的變化

5、。,高考《考試大綱》的各項(xiàng)要求是通過高考試題來體現(xiàn)的，所以了解和研究歷年，特別是熟悉近幾年的高考試題,才能更好的理解《考試大綱》，把握復(fù)習(xí)的大方向。 雖然有越來越多的地區(qū)獨(dú)立命題，具有一定的不確定因素，但他們的命題必然要參考?xì)v年的高考試題，必定是以教育部的全國卷作為重要依據(jù)來參考。 我們可以通過了解高考試題的走勢特點(diǎn)，從中得到很多重要信息，用以指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。,怎樣了解和熟悉近年來的高考試題，也是非常重

6、要的。當(dāng)每做完一道試題之后，不要只關(guān)注它的答案，要依據(jù)《考試大綱》的要求進(jìn)行科學(xué)的分析，體會《考試大綱》對考生的要求。在分析具體試題時(shí)，主要應(yīng)該包括以下內(nèi)容： ①本題主要考查的知識點(diǎn)是什么？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？這些知識和能力是利用什么樣的素材，又是怎么考查的？,②此一類型試題的一般解題和命題思路是什么？如果換一個問法還可以怎么考查？（也就是經(jīng)常說的舉一反三，如本題的素材還可以怎樣使用，或者是還可以用什么其他素材

7、考查與本題相同的原理和技能。） ③此題的難度（此項(xiàng)應(yīng)由教師說明，如果使用的是高考試題，要用考試中心公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)），要明白什么樣的試題是高考試題中的難題、什么樣的試題是中等和容易的題目。供不同層次考生參考，決定取舍。 ④最后才是試題的答案。,下面以2008年全國理綜Ⅱ卷的第5題為例進(jìn)行示范分析： 人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原的第二次刺激后 A．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)

8、間變短，機(jī)體抗體濃度增加 B．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變長，機(jī)體抗體濃度增加 C．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度減少 D．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間不變，機(jī)體抗體濃度減少 答案：A,【解析】本題主要考查的知識點(diǎn)是體液免疫的原理和細(xì)胞周期的概念，以及相關(guān)的分析推理和判斷能力。當(dāng)體內(nèi)的記憶細(xì)胞受到同種抗原的第二次刺激后，會迅速增殖（增殖加快，當(dāng)然是細(xì)胞周期縮短）分化形成大量

9、的效應(yīng)B細(xì)胞，從而產(chǎn)生較多的抗體，使血清中抗體濃度增加，產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫。 但是，如果換一個問法，也就是如何做完這道題之后進(jìn)行舉一反三。是否可以把這道題改編成以下的樣子：,人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原的第二次刺激后 A．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變短，迅速增殖分化，形成大量效應(yīng)T細(xì)胞，產(chǎn)生更強(qiáng)的免疫反應(yīng) B．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變長，迅速增殖分化，

10、形成大量效應(yīng)T細(xì)胞，產(chǎn)生更強(qiáng)的免疫反應(yīng) C．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度減少 D．記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間不變，機(jī)體抗體濃度增加 答案：A,試題這樣一變化，考查的知識點(diǎn)增加了，既有體液免疫和細(xì)胞周期，又增加了細(xì)胞免疫的內(nèi)容，難度也加大了一些。 這就是舉一反三，改變了設(shè)問的角度、廣度和切入點(diǎn)，同一個素材用不同的方式來使用。 這樣分析一道試題之后，不僅了解了此

11、題的內(nèi)含，又延伸了它的外延，不是會了一道題，而是掌握了一類試題的解題方法。 其實(shí)下面這道高考題也是與08年這道題有密切關(guān)系，它們來自相同的思路和近似的素材。,（04年廣東生物卷）3 ．受抗原刺激后的淋巴細(xì)胞 A ．細(xì)胞周期變長，核糖體活動增強(qiáng) B ．細(xì)胞周期變長，核糖體活動減弱 C ．細(xì)胞周期變短，核糖體活動減弱 D ．細(xì)胞周期變短，核糖體活動增強(qiáng) 答案

12、：D 本題是一道綜合性較強(qiáng)的試題，又是以細(xì)胞周期和免疫的有關(guān)知識作為背景，結(jié)合細(xì)胞學(xué)知識，考查對淋巴細(xì)胞的特性、細(xì)胞周期和細(xì)胞器功能等知識的理解和綜合分析能力,機(jī)體發(fā)生的體液免疫和細(xì)胞免疫一般要經(jīng)過感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段。在反應(yīng)階段中，T、B淋巴細(xì)胞接受抗原刺激后，進(jìn)行一系列的增殖和分化，形成效應(yīng)T、B淋巴細(xì)胞，在此過程中，由于淋巴細(xì)胞發(fā)生增殖和分化，其細(xì)胞分裂速度加快，必然使細(xì)胞周期變短。同時(shí)，效應(yīng)T淋巴細(xì)胞合

13、成和釋放淋巴因子，效應(yīng)B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，這些淋巴因子和抗體均屬于蛋白質(zhì)，因此受抗原刺激后的淋巴細(xì)胞中核糖體的功能增強(qiáng)以合成更多的蛋白質(zhì)類物質(zhì)，發(fā)揮免疫作用。 其實(shí)08年那道題就是這道題的舉一反三，學(xué)會舉一反三的優(yōu)勢，你明白了吧。,一般第一階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，就到了寒假，此時(shí)《考試大綱》已經(jīng)發(fā)下來了，還要根據(jù)大綱中的學(xué)科范圍進(jìn)行知識檢索，哪些理解了，哪些仍屬于模糊狀態(tài)，以進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的考生可以適度選做少量難度較

14、大的題目，一般考生在此階段只能是放棄或者兼顧少量難度較大的題目，要以自身學(xué)習(xí)狀況來決定取舍，不可盲從。 難題在高考的試卷中所占比例很小，對一般考生的成績影響也不大。但是你若要刻意追求難題，就會耗掉你大量精力和時(shí)間，從投入與回報(bào)相比較，是很不合算的。 高考的分?jǐn)?shù)主要分布于80％（甚至超過80％）的中等和中等以下難度試題，要在這個水平上多投入，把握住這些不該丟的分?jǐn)?shù)不要丟，你才能在高考的復(fù)習(xí)中收獲最大的回報(bào)。,

15、2008年北京卷理綜試題分析.doc 2008年北京理綜生物部分試卷分析.ppt 下面先談?wù)劷陙砩飳W(xué)科試卷（以理綜卷的生物部分為主，兼顧生物單科試卷）的走勢特點(diǎn)： 近年來生物學(xué)科的高考試題注重基礎(chǔ)，著重考查學(xué)科主干內(nèi)容 從各類型試卷可以看出，試題對主干知識重點(diǎn)考查的特點(diǎn)非常明顯。重點(diǎn)的主干知識,是支持學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，也是高考的核心內(nèi)容。如細(xì)胞、代謝、遺傳與環(huán)境等。,高考

16、的試題一般都是“來自基礎(chǔ)，經(jīng)過提高，再回歸基礎(chǔ)” 。 目前高考試題廣泛涉及學(xué)科的主干內(nèi)容，可是《理綜》試卷中的生物部分由于篇幅所限，一般不要求對教材的覆蓋面，所以不可能所有主干內(nèi)容每年都出現(xiàn)在試卷中。但是把連續(xù)幾年的試題綜合起來看，還是有覆蓋面的，這一點(diǎn)必須給以注意。 絕對不能盲目地去搞所謂的“押題”，自稱“押題大王”的人不是愚蠢就是騙子。但是，在高考的復(fù)習(xí)中也并不是無規(guī)律可尋，“看看它（高考試題）的過

17、去，也有利于了解它的未來”。從以往的高考試題中，你會得到很多重要信息。,在復(fù)習(xí)時(shí)，絕對不能只顧重點(diǎn)，高考與會考不同，因?yàn)楦呖荚嚲聿换乇芙滩闹械姆侵鞲芍R，只是出現(xiàn)的頻率一般較少。如生物現(xiàn)代進(jìn)化理論，在《理綜》試題中出現(xiàn)的頻率就不高，但不等于不考，在05年天津卷中的第30題和08年山東理綜試卷的第5題，就都涉及了這個內(nèi)容。人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫也可以說并不是主干知識，可是它能夠很好地聯(lián)系實(shí)際，在05、06、07年和08年的試題中都多有出

18、現(xiàn)。 歷年高考試題中與免疫相關(guān)的試題.doc 當(dāng)然，以上所談只是提示應(yīng)當(dāng)注意的傾向，若盲目地認(rèn)為今年哪些內(nèi)容沒有考，明年就一定會考，或者今年哪些考了明年就一定不會考，那可就是大錯而特錯了，等于又踏入了押題的迷途。,下面列舉幾道高考試題，你們看能夠從中獲得什么樣的信息： 03年高考生物科（新課程卷）第10題，正常情況下，人體進(jìn)食后血液內(nèi) A．胰島素含量減少，胰高血

19、糖素含量增加 B．胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少 D．胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少 答案：D,解析：本題考查的知識點(diǎn)是血糖的調(diào)節(jié)，胰島素和胰高血糖素的生理作用。正常情況下，人體進(jìn)食后隨著食物的消化吸收，血糖濃度上升。刺激胰島B細(xì)胞增強(qiáng)分泌胰島素，促進(jìn)血糖降低到正常水平。 而高血糖水平不會刺激胰島A細(xì)胞分泌胰

20、高血糖素，再加上胰島素能抑制胰高血糖素的分泌，所以此時(shí)胰高血糖素含量減少。,05年全國卷Ⅲ理綜第3題，當(dāng)人體處于饑餓狀態(tài)時(shí) A．腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌增加 B．腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加 C．腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌減少 D．腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌減少 答案：B,解析：本題考查的主要知識點(diǎn)是血糖的調(diào)節(jié)，以及不同激素在調(diào)節(jié)血糖濃度過

21、程中的協(xié)調(diào)作用。當(dāng)血糖含量降低時(shí)，下丘腦的某一區(qū)域通過交感神經(jīng)的作用，使腎上腺髓質(zhì)和胰島A細(xì)胞，分別分泌腎上腺素和胰高血糖素，從而使血糖含量升高。 你能夠從這兩道試題的對比中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么嗎？03年和05年的這兩道高考試題，他們從素材、命題思路到形式都是如出一轍。,例（2008年北京理綜試題）4．無尾貓是一種觀賞貓曼克斯貓.doc 。貓的無尾、有尾是一對相對性狀，按基因的分離定律遺傳。為了選育純種無尾貓，讓無尾貓自交多代，但發(fā)現(xiàn)每

22、一代中總會出現(xiàn)1/3的有尾貓，其余均為無尾貓。由此推斷正確的是 A．貓的有尾行性狀是由顯性基因控制的 B．自交后代出現(xiàn)有尾貓是基因突變的結(jié)果 C．自交后代無尾貓中既有雜合子又有純合子 D．無尾貓與有尾貓雜交后代中無尾貓約占1/2 答案：D,解析：需要能夠從題干“讓無尾貓自交多代，但發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn)1/3的有尾貓?！敝蝎@取信息，按分離定律本來應(yīng)該是1/4的有尾貓，而現(xiàn)在總是1/3，推知

23、每代自交的都肯定是雜合子，而純合子個體沒有（或不能）產(chǎn)生，才能每一代中總會出現(xiàn)1/3的有尾貓，但同樣肯定是按基因的分離定律遺傳，所以D項(xiàng)“無尾貓與有尾貓雜交后代中無尾貓約占1/2 ”成立。 但有平常練習(xí)中做過類似“顯性純合致死”、“b配子致死”等相關(guān)考題，如果還記得，應(yīng)當(dāng)能夠選出答案來。請分析下面試題與本題的關(guān)系：,例 （04年全國理綜Ⅱ）在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導(dǎo)致后代中不存在該基因型的個體，

24、從而使性狀的分離比例發(fā)生變化。小鼠毛色的遺傳就是一個例子。 一個研究小組，經(jīng)大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在小鼠毛色遺傳的研究中發(fā)現(xiàn)： A黑色鼠與黑色鼠雜交，后代全部為黑色鼠。 B黃色鼠與黃色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為2∶1。 C黃色鼠與黑色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為1∶1。 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答下列問題：（控制毛色的顯性基因用A表示，

25、隱性基因用a表示）,①黃色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是 。①Aa aa②推測不能完成胚胎發(fā)育的合子的基因型是 。② AA ③寫出上述B、C兩個雜交組合的遺傳圖解。③ B： A a × A a C： A a × a a 黃色 黃色

26、 黃色 黑色 ↓ ↓ 1AA ∶ 2Aa ∶ 1aa 1Aa ∶ laa 不存活 黃色 黑色 黃色 黑色,解析：題干中給出的“

27、在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導(dǎo)致后代中不存在該基因型的個體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變化”這段話放在第一句顯示出它在解答問題中的重要性，這句話的關(guān)鍵是后半句，即性狀分離的比例發(fā)生變化。 分析三個遺傳實(shí)驗(yàn)：B實(shí)驗(yàn)說明小鼠毛色這個相對性狀，黃色為顯性性狀，黑色對隱性性狀，原因是黃色鼠交配后代出現(xiàn)了黑色鼠。C實(shí)驗(yàn)說明黃色鼠的基因型為Aa，原因是黃色鼠與黑色鼠的交配后代中黃色鼠比黑色鼠為1∶1，又已知

28、黃色為顯性性狀。由這兩個實(shí)驗(yàn)就可以確定兩種毛色鼠的基因型了。,根據(jù)分離規(guī)律，當(dāng)黃色鼠和黃色鼠交配即Aa×Aa，后代各種基因型的比例應(yīng)該為1AA∶2Aa∶1aa，表現(xiàn)型比例應(yīng)該是黃色鼠∶黑色鼠為3∶1 。而B實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是黃色鼠∶黑色鼠的比例為2∶1，表面上看顯然不符合分離規(guī)律的分離比。 三個實(shí)驗(yàn)結(jié)果也證實(shí)黑色鼠（aa）和黃色鼠（Aa）可以完成發(fā)育，后代中僅存在這兩種基因型的小鼠。 所有實(shí)驗(yàn)證明沒有純合基因

29、型AA的存在，出現(xiàn)了“顯性純合致死”，也就是所有雜交后代中黃色鼠的基因型都是Aa。如果存在純合黃色鼠（AA），那么它不管與哪種鼠交配，后代都應(yīng)該全部表現(xiàn)為黃色鼠，而大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)沒有這種結(jié)果出現(xiàn)。,以上兩道試題利用的素材雖然不同，但是很近似，同時(shí)命題思路基本相同，都是有一種純合的基因型胚胎不能正常發(fā)育，又都是用以考查分離定律的基本原理以及相關(guān)的理解和推理能力。 從08年北京的第4題與04年全國理綜的第30題的（1）命題思路和素材

30、上的類似上，是否可以認(rèn)為北京試卷的命題者很關(guān)注全國卷理綜卷的方方面面，或者說可以從中看到前者對后者的影響。 這也就是為什么要重視近年來的高考試題的原因所在。,近年來高考的試題，特別是全國卷，試題的難度和命題的內(nèi)容以及形式，通過不斷的調(diào)整，已趨于穩(wěn)定，體現(xiàn)了穩(wěn)定和發(fā)展相結(jié)合的特點(diǎn)。 高考《理綜》命題的計(jì)劃難度一般控制在0.55～0.65，以確保試卷的區(qū)分度。 但是最近幾年有更多的地方獨(dú)立命題，由于命題人的水平和經(jīng)

31、驗(yàn)不同，情況還不好說。有的個別地方出現(xiàn)試題有忽難忽易的情況。 例如，北京的理綜試題經(jīng)過了5年的獨(dú)立命題，走過一些彎路，情況已經(jīng)逐漸比較穩(wěn)定。,北京08年試卷難度與07年基本持平，估計(jì)09年試題會在相對穩(wěn)定的的前提下，要做進(jìn)一步的調(diào)整，學(xué)科間取得相對平衡，生物學(xué)科的難度可能有所提高，但幅度不會太大。其實(shí)，近幾年各省市的命題，都呈現(xiàn)出高考題目難度下移的趨勢，這代表了今后高考改革中命題的方向。 2003年以來我國高校連年擴(kuò)招

32、，考試題目的難度必然是穩(wěn)中有降，所以不能把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在難、偏、怪題上，要重視思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的傳統(tǒng)基礎(chǔ)題目。通過這樣的訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本方法、瞄準(zhǔn)大綱要求的基本能力、提高綜合素質(zhì)。,高考試題不僅在難度上基本保持穩(wěn)定，從歷年高考試題的分析和比較中你必然會發(fā)現(xiàn)，往往同一個素材可以編出不同的試題分別放在同年度的不同地區(qū)，或者在以后幾年里的試卷中出現(xiàn)，這一個素材經(jīng)改編又成為新試題的命題基礎(chǔ)。 這是保

33、持試題相對穩(wěn)定的一種常見手段，在前面我們已經(jīng)講過。,“通過改變切入點(diǎn)或轉(zhuǎn)變問題指向，考查內(nèi)容相同的素材、原理和技能，成為構(gòu)成歷年試卷整體穩(wěn)定性和連續(xù)性的重要因素?！蹦軌蚱鸬绞箍忌吹皆囶}后不緊張，心態(tài)平靜的作用。每一年新的高考試題，我們總會看到不少似曾相識而又不落窠臼的題目。 所以每年的高考題出來以后，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能從當(dāng)年的試題中看到頭幾年試題的影子，但又絕不是簡單的重復(fù)。,例 （03年舊教材版）將青蛙腦破壞，保留

34、脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的兩對脊神經(jīng)根（一對脊神經(jīng)根包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激每對脊神經(jīng)根的背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)。然后進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：,脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖,①在第一對脊神經(jīng)根的背根中央處剪斷，電刺激背根向中段，蛙后肢發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)；電刺激背根外周段，蛙后肢不發(fā)生反應(yīng)。 ②在第二對脊神經(jīng)根的腹根中央處剪斷，電刺激腹根向中段，蛙后肢不發(fā)生反應(yīng)；電刺激腹根外周段，蛙后

35、肢發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)。,試分析回答：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)①判斷背根的功能是_________________。因?yàn)開_______________________。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)②判斷腹根的功能是_________________。因?yàn)開_______________________。,傳入功能,電刺激背根向中段可以產(chǎn)生后肢運(yùn)動反應(yīng)，表明神經(jīng)興奮進(jìn)入脊髓中樞并通過傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳入功能。電刺激背根外周段不發(fā)生反應(yīng)，表明背根無傳

36、出功能。,電刺激腹根向中段不發(fā)生反應(yīng)，而電刺激腹根外周段可以產(chǎn)生后肢運(yùn)動反應(yīng)，表明神經(jīng)興奮沿傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳出功能。,傳出功能,例 （03年新教材版）將青蛙腦破壞，保留脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的一對脊神經(jīng)根（包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)。已知背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根與腹根合并成脊神經(jīng)。,脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖,請根

37、據(jù)上述提供的實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)用具自選）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能。,實(shí)驗(yàn)步驟一：在背根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激背根向中段、外周段，觀察后肢是否發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)。預(yù)測結(jié)果：電刺激背根向中段應(yīng)發(fā)生蛙后肢運(yùn)動反應(yīng)，電刺激背根外周段不發(fā)生反應(yīng)，說明背根具有傳入功能。,實(shí)驗(yàn)步驟二：在腹根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激腹根向中段、外周段，觀察后肢是否發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)。預(yù)測結(jié)果：電刺

38、激腹根向中段不發(fā)生反應(yīng)，電刺激腹根外周段應(yīng)發(fā)生蛙后肢運(yùn)動反應(yīng)，說明腹根具有傳出功能。,以上所談，與不科學(xué)的押題絕不是一回事，盲目的從題海中撈題的復(fù)習(xí)方式更是無法與其相比的。 在歷屆的高考試題，這樣的例子還有很多。（歷年高考試題里以人體運(yùn)動中的呼吸作用為素材的試題.DOC，再譬如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能為素材的試題、植物光合作用為素材的試題等，都會在不同年度或不同地區(qū)的試題中頻繁出現(xiàn),而且命題思路也非常接近。更進(jìn)一步分析還能看出不同地

39、區(qū)試題之間相互影響的蛛絲馬跡 。） 可見研究歷年高考試題的重要性。,有一個考入北大的考生在網(wǎng)上談到他的高考經(jīng)驗(yàn)時(shí)說： “在高考前要反復(fù)練習(xí)近5年的高考真題。有些同學(xué)做真題，是在檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果，是在進(jìn)行‘模擬’訓(xùn)練。而我在做‘真題’的過程中，主要是深入了解出題者的思路，抓住每道題的‘解題關(guān)鍵’，有針對性地做題，并會舉一反三。做‘真題’要達(dá)到這樣一種程度：對歷年的高考真題非常熟練，熟練到看到一道題，就能看到它所涉

40、及到的知識點(diǎn)，并且能識破出題者設(shè)計(jì)的‘陷阱’，當(dāng)遇到類似的新題也就能很快理清自己的解題思路，迅速做出正確答案?！?近年來的高考試題強(qiáng)調(diào)能力，并突出體現(xiàn)基礎(chǔ)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 《考試大綱》將“命題要求”的具體內(nèi)容表述為“要以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”。

41、 這些能力和要求看起來比較具體，但理解這些要求，并在復(fù)習(xí)中落實(shí)這些要求，又能在高考的試卷中體現(xiàn)出你的能力水平并不是那么容易的事情。,現(xiàn)在的高考試題不再是考查對知識的簡單記憶，而是考查多種能力，《理綜》試題更重視綜合素質(zhì)的考查。 中等偏上難度的試題往往是通過課外的素材設(shè)計(jì)出新情境，讓你用所學(xué)過的知識和原理去分析解決不熟悉的問題。一般只有利用課外的素材，才能更好地考查多種能力，所以才有“高考命題遵循大綱，但不拘泥于教材”的

42、說法，中等以上難度的試題，很少直接使用教材中的素材。所以這樣的高考試題擺在你面前時(shí)，必然不是你所熟悉的試題。 通過復(fù)習(xí)只有提高了考生的能力和綜合素質(zhì)，才能考出好的成績。復(fù)習(xí)時(shí)要注意以基礎(chǔ)知識為載體，按照《大綱》的能力要求提高自己的綜合素質(zhì)。,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)大綱的能力要求，分項(xiàng)用近年來的高考來說明高考的試題是如何考查這些能力的。 一、理解能力 （1）能闡述所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

43、。 （2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)知識之間的有機(jī)聯(lián)系；在理解能力中，高一層次的要求是運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行分析、解釋、推理、判斷或得出正確結(jié)論。 例如： 幾個容易混淆的概念.doc,例 06年全國理綜卷Ⅱ的第2題，在人體

44、中，由某些細(xì)胞合成與釋放，并影響其他細(xì)胞生理功能的一組物質(zhì)是 A．信使RNA、必需氨基酸 B．激素、遞質(zhì) C．淀粉酶、解旋酶 D．肝糖元、丙酮酸 答案：B 解析：本題涉及的知識點(diǎn)比較多，有利于提高試題的覆蓋面，因?yàn)樵囶}素材都是來自教材，能力方面主要是對概念和原理的理解和分析，所以此題難度不大。,例 06年天津理綜卷第2題，下列有關(guān)激素和氨基酸

45、的敘述，正確的是①胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素促進(jìn)葡萄糖合成為糖元②生長激素和胰島素均能與雙縮尿試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)③人體內(nèi)沒有酪氨酸就無法合成黑色素，所以酪氨酸是必需氨基酸④當(dāng)血液中甲狀腺激素濃度降低時(shí)，引起垂體分泌促甲狀腺激素增加A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 答案：D,解析：本題考查的知識點(diǎn)比較多，但都是對最基本的概念和原理的理解水平上的測試，試題難度較小。

46、 胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素促進(jìn)糖元分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生葡萄糖；不能在人和動物體的細(xì)胞內(nèi)合成，只能夠從食物中獲得的氨基酸，稱為必需氨基酸。 例如，人體的必需氨基酸共有8種：賴氨酸、甲硫氨酸、纈氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸。所以①、③兩項(xiàng)是錯誤的。,例（07年北京卷）利用外源基因在受體細(xì)胞中表達(dá)，可生產(chǎn)人類所需要的產(chǎn)品。下列選項(xiàng)中能說明目的基因完成了在受體細(xì)胞中表達(dá)的是 A．棉花二倍

47、體細(xì)胞中檢測到細(xì)菌的抗蟲基因 B．大腸桿菌中檢測到人胰島素基因及其mRNA C．山羊乳腺細(xì)胞中檢測到人生長激素DNA序列 D．酵母菌細(xì)胞中提取到人干擾素蛋白 答案：D （主要考查基因表達(dá)的基本概念，要有蛋白質(zhì)產(chǎn)品產(chǎn)生，屬于性狀的表現(xiàn)。）,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，教材大量使用了圖解、圖表和座標(biāo)曲線等。能夠閱讀這類資料，并初步運(yùn)用這種資料形式，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，把握事物的特征、規(guī)律

48、或關(guān)系，是測試綜合能力的內(nèi)容之一。 例 （07年全國卷Ⅰ）下圖表示用3H－亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過程。其中正確的是,答案：C 解析：本題主要考查在細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)水平上，幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，以及利用曲線圖提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理得出正確結(jié)論的能力。,分泌蛋白是在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的，再進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工，通過形成分泌小泡離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

49、，所以內(nèi)質(zhì)網(wǎng)曲線和分泌小泡曲線放射性（3H－亮氨酸含量）顆粒的分布情況與圖C一致；最后蛋白質(zhì)到了高爾基體又一次加工，分泌蛋白由于不斷向外形成小泡排出，所以其放射性顆粒的曲線也應(yīng)該與圖C一致。,理解能力中的推理能力的考查，主要是指能夠根據(jù)試題給出的事實(shí)和條件，以及考生已知的知識，通過抽象、歸納相關(guān)信息，對有關(guān)問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或判斷。,例 （08年山東理綜試題）2008年1月12日我國科考隊(duì)員登上了南極“冰蓋之顛”。他

50、們生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是 ①體溫下降 ②機(jī)體耗氧量降低 ③皮膚血管收縮 ④體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強(qiáng) ⑤甲狀腺激素分泌量增加 A、①③④ B、①④⑤ C、②③⑤ D、③④⑤ 答案： D 此題主要考察人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中體溫的調(diào)節(jié)過程相關(guān)的理解和推理能力。①科考隊(duì)員通過特殊的衣物及自身系統(tǒng)的調(diào)節(jié)在寒冷環(huán)境中體溫也會保持相對穩(wěn)定，不會下降

51、；②因外界溫度低，熱量散失快，為維持體溫恒定，機(jī)體增加產(chǎn)熱，新陳代謝速率升高，耗氧量應(yīng)該升高。③④⑤均屬寒冷環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)的過程。,例 03年高考廣東生物卷41題，胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷），在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H－胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸粘膜層，半小時(shí)后洗去游離的3H－胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測小腸絨毛被標(biāo)記的部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。 請回答：,,（1）處理

52、后開始的幾個小時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有a處能夠檢測到放射性，這說明什么？ 答案：（1）a處有DNA的復(fù)制，進(jìn)而推理這里能進(jìn)行細(xì)胞分裂。,,（2）處理后24小時(shí)左右，在b處可以檢測到放射性，48小時(shí)左右，在c處檢測到放射性，為什么？ 答案：（2）a處的細(xì)胞連續(xù)分裂，具有放射性的細(xì)胞逐漸向上移動到b、c兩處,,（3）如果繼續(xù)跟蹤檢測，小腸粘膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？ 答案：（3）由于隨著細(xì)胞的衰老、死亡、脫落，b

53、、c兩處的具有放射性的細(xì)胞最后消失。,,（4）上述實(shí)驗(yàn)假如選用含有3H－尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請推測幾小時(shí)內(nèi)小腸粘膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會怎樣？為什么？ 答案：（4）各處都能檢測到放射性，因?yàn)樗谢罴?xì)胞都需要進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成，不斷地轉(zhuǎn)錄mRNA，必然都會利用了3H－尿嘧啶核糖核苷。 解析 本題主要考查的知識點(diǎn)是細(xì)胞分裂、DNA的復(fù)制、RNA的轉(zhuǎn)錄、細(xì)胞的衰老、死亡、脫落等，以及在對這些知識點(diǎn)理解的

54、基礎(chǔ)上，考查相關(guān)的分析推理能力。,例 （08年全國卷理綜1）4.已知某種限制性內(nèi)切酶在一線性DNA分子上有3個酶切位點(diǎn)，如圖中箭頭所指，如果該線性DNA分子在3個酶切位點(diǎn)上都被該酶切斷，則會產(chǎn)生a、b、c、d四種不同長度的DNA片段。 現(xiàn)在多個上述線性DNA分子，若在每個DNA分子上至少有1個酶切位點(diǎn)被該酶切斷，則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線性DNA分子最多能產(chǎn)生長度不同的DNA片段種類數(shù)是

55、 A.3 B.4 C.9 D. 12 答案：C,解析：本題考查的是基因工程方面的內(nèi)容，以及相關(guān)的理解和推理能力，每一種限制性內(nèi)切酶切割DNA后會留下特征性的粘性末端，同時(shí)一次切割后，會把DNA分割成兩個片段，且不同的內(nèi)切酶切后的片段不一樣，如果將圖中的三個切割位點(diǎn)自左至右依次標(biāo)為甲乙丙。那么由甲處切，可產(chǎn)生兩個片段，即a和右邊的b+c+d段，如果只從乙處切，就有a+b和c+d 段

56、，如果只從丙處切，就有a+b+c 和d段，甲乙處同時(shí)切，就有a、b和c+d段，乙丙處同時(shí)切，就有a+b和c、d段，甲丙處同時(shí)切，就可a、b+c、d段三種片段，甲乙丙三處都同時(shí)切，就有a、b、c、d三種片斷。 或者另一種思路：首先可產(chǎn)生a、b、c、d 再加上a+b、a+b+c、b+c、b+c+d、c+d共9種長度的片段。 這樣的試題靠死讀書是不行的，必須能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理和計(jì)算。,二、實(shí)驗(yàn)與探究能力

57、（1）能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。（4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改。,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題中都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和

58、方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情境中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。 近幾年的高考理綜測試題中，實(shí)驗(yàn)題一般在30分左右。如08年全國卷Ⅱ理綜的第1題6分、第30題25分，都是直接考查實(shí)驗(yàn)的試題，還不算其他試題中間接涉及實(shí)驗(yàn)的部分，這兩題就是31分。,如何復(fù)習(xí)好生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容？ 我認(rèn)為，教材中的實(shí)驗(yàn)給我們的應(yīng)該是一種實(shí)

59、驗(yàn)?zāi)Ｊ剑峭ㄟ^實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)我們“生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的觀念，要我們通過實(shí)踐來掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律、技能與手段。因此，要對課本中的生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)真操作、認(rèn)真分析，總結(jié)出生物實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律、實(shí)驗(yàn)程式、實(shí)驗(yàn)方法，以及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析評價(jià)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，關(guān)鍵是學(xué)會舉一反三，提高解實(shí)驗(yàn)試題的能力。 到了高三，沒有時(shí)間再去重做過去實(shí)驗(yàn)，可以用錄相彌補(bǔ)，溫故而知新。 演示：還原糖的鑒定.DAT,關(guān)于高考中實(shí)驗(yàn)試題的考查

60、，因?yàn)樵凇独砭C》的試題中位置重要，篇幅又大，我另有專題講座，這里只簡單講一下。在高考試題中，考查實(shí)驗(yàn)的試題主要有以下三種形式： 1．考查觀察實(shí)驗(yàn)和相關(guān)操作過程的試題 這類試題一般都與教材中的實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，主要考查操作過程中的原理和技能。如在顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)，包括顯微鏡的操作和使用、材料的選擇和培養(yǎng)、對標(biāo)本的處理、裝片的制作和觀察條件的控制等。如果沒有對這些實(shí)驗(yàn)的親手實(shí)踐，往往很難做出正確的答案。,

61、例（07年山東理綜試卷）用高倍鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂，下列敘述正確的是 A．處于分裂間期和中期的數(shù)目大致相等 B．視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等 C．觀察處于中期的細(xì)胞，可清晰看到赤道板和染色體 D．細(xì)胞是獨(dú)立分裂的，因此考選一個細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程 答案：B （C選項(xiàng)中，赤道板是想象中的一個平面，是看不到的）,例（08年江蘇生物試題）下列對有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述中，錯誤的是

62、 A．分離葉綠素中的色素時(shí)，不同色素隨層析液在紙上的擴(kuò)散速度不同 B．用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)員過程 C．觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí)，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞再換高倍鏡觀察 D．甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞核呈綠色 答案：B,例 （05年江蘇生物試題）觀察細(xì)胞中染色體行為并計(jì)數(shù)時(shí)，使用光學(xué)顯微鏡的正確方法是 A、低倍鏡對焦

63、．將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 B、低倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并減少進(jìn)光最．調(diào)焦觀察 C、低倍鏡對焦，轉(zhuǎn)用高倍鏡，將觀察目標(biāo)移至視野中央，減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 D、高倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，增加進(jìn)光量，綢焦觀察 答案：A （本題主要考查高倍顯微鏡的操作方法。）,2．實(shí)驗(yàn)分析題 大綱要求考生“具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的

64、能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。” 從近幾年的實(shí)驗(yàn)試題在高考中的題型變化來看，命題人借助創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方法和過程的新情境（但絕不是無根據(jù)的編實(shí)驗(yàn)，一般素材都來自編題者的實(shí)踐、相關(guān)教材或具權(quán)威性的資料），著重考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和分析的能力已成為命題的重要形式之一。,例 （06年廣東高考生物試題）生物興趣小組的同學(xué)對某品種番茄的花進(jìn)行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4－D涂抹子房，得

65、到的無籽番茄果實(shí)平均重量見下表。 據(jù)表得出的正確結(jié)論是 A．2,4-D 濃度超過25mg/L，對果實(shí)的發(fā)育起抑制作用 B．2,4-D 與生長素的作用效果相同 C．2,4-D 可以促進(jìn)扦插枝條生根 D．2,4-D誘導(dǎo)無籽番茄的最適濃度范圍為20～25mg/L 答案：D,解析：此題主要考查考生能否利用所學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合獲取的信息，通過分析推理得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

66、當(dāng)2，4－D濃度（mg）為0時(shí)，人工去雄后番茄不能發(fā)育，得不到果實(shí)，所以無籽番茄平均重量（g/個）也就是0； 2，4－D濃度在25mg/L，對果實(shí)的發(fā)育促進(jìn)作用最強(qiáng)，2，4－D濃度超過25mg/L，對果實(shí)發(fā)育的促進(jìn)作用減弱，而不會是馬上起抑制作用； 2，4－D 與生長素的除了促進(jìn)果實(shí)發(fā)育以外的其他作用，如促進(jìn)扦插枝條生根等本題的題干并沒有涉及，所以談不上二者的效果相同； 2，4

67、－D誘導(dǎo)無籽番茄的最適濃度范圍為20～25mg/L從圖中數(shù)據(jù)反映的很清楚，需要考生具有一定的獲取信息和處理信息能力。,例 （08年江蘇試題）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了以下4個實(shí)驗(yàn) ①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠 ②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠 ③R型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注射入小鼠 ④S型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R

68、型菌的DNA→注射入小鼠 以上4個實(shí)驗(yàn)中小鼠存活的情況依次是 A．存活、存活、存活、死亡 B．存活、死亡、存活、死亡 C．死亡、死亡、存活、存活 D．存活、死亡、存活、存活 答案：D 這是一道由經(jīng)典實(shí)驗(yàn)演化出來的試題，需要考生對實(shí)驗(yàn)過程在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合題干提供的條件進(jìn)行分析推理，確定答案。,例 2008年全國理綜卷的第30

69、題.（24分） Ⅰ.圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下，一 定時(shí)間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖 葉的輸出量和在大麥 幼根相應(yīng)部位積累量 的變化。 請回答： （1）只依據(jù)B曲線____　　 （能、不能）確定幼根20 ～60mm部位對該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是________________________________。 答案：不能 該