提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)效率的幾點(diǎn)建議

1、<p>　　提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)效率的幾點(diǎn)建議</p><p>　　摘 要：幼兒正處于生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的起始階段，注意力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，如果抓住有限的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間提高課堂效率呢？ 本文從做好活動(dòng)前準(zhǔn)備、精心備課，重視選材、關(guān)注興趣，教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中要有激情，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，教師要掌握好語(yǔ)言技巧等幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題提出了一些建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué) 活

2、動(dòng) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0332-02 </p><p>　　幼兒時(shí)期正處于生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的起始階段，注意力往往都不太集中，所以在安排活動(dòng)的時(shí)候，怎樣才能抓住這有限的時(shí)間來(lái)提高活動(dòng)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。 </p><p>　　一、做好活動(dòng)前準(zhǔn)備，精心備課 </p&

3、gt;<p>　　要做到活動(dòng)的有效性，教師還要做好活動(dòng)前反思，即備課的過(guò)程多從幼兒的角度思考：怎樣設(shè)計(jì)教案更能引發(fā)幼兒的興趣，更容易被幼兒接受？活動(dòng)過(guò)程中幼兒會(huì)出現(xiàn)哪些狀況？教師怎樣應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)？做到心中有幼兒，心中有教案。 </p><p>　　二、重視選材，關(guān)注興趣 </p><p>　　一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容能否獲得成功，很大程度上取決于教師的選材。幼兒園教學(xué)首先要考慮幼兒對(duì)活

4、動(dòng)是否感興趣，如教師選擇的教材是否符合幼兒的年齡特征并且是否是幼兒興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，學(xué)的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)。接著考慮所蘊(yùn)含的價(jià)值，即有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法發(fā)展能力，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能地就地取材，一物多用，一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。最后活動(dòng)的展開(kāi)以游戲?yàn)橹饕问?，在游戲中引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。 </p><p>

5、　　三、教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中要有激情 </p><p>　　教師在教學(xué)活動(dòng)中的情緒將直接影響到幼兒的情緒，如果一位幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中富有激情、生動(dòng)活潑，那么孩子就會(huì)被感染因而積極向上。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要調(diào)節(jié)好情緒，信心飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，用自己那鏗鏘有力、富有激情的語(yǔ)言去感染每一個(gè)幼兒，從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。只有氛圍好了，幼兒才能融入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 </p>

6、<p>　　四、關(guān)注教學(xué)中的提問(wèn) </p><p>　　提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)目的是為了促進(jìn)幼兒積極思考，但作為教師應(yīng)該思的是自己所提出的問(wèn)題是否能激發(fā)幼兒的思考？在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考？就像日本著名教育家齋滕喜博認(rèn)為：提問(wèn)是“教學(xué)的生命”，不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)活動(dòng)的有效性。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)動(dòng)中的提問(wèn)越多，越

7、能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)是灌輸，就是注入式教學(xué)。但是仔細(xì)地進(jìn)行琢磨、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多所謂的問(wèn)題其實(shí)不是真正意義上的問(wèn)題”。如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類(lèi)問(wèn)，幼兒無(wú)須思考就能夠直接回答出來(lái)，簡(jiǎn)單的集體應(yīng)，形成幼兒思維的虛假活動(dòng)。因此，教師在備課中，不僅要備內(nèi)容、備問(wèn)題，要備幼兒。對(duì)于不同年齡的幼兒，提出不同的要求，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。 </p><p>　　小班的提問(wèn)應(yīng)具體明確，問(wèn)題一個(gè)個(gè)地問(wèn)，不

8、可以提幾個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題；大班不能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要提一些具有一點(diǎn)難度、概括的、多樣性的問(wèn)題；中班則適中即可。當(dāng)然，在同一齡段中，不同層次的幼兒也應(yīng)設(shè)計(jì)難易不同層次的問(wèn)。難度、靈活性較大的，要求幼兒重新組合所獲得的、所創(chuàng)造答案的問(wèn)題，要問(wèn)能力強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過(guò)思考回答，有助于啟發(fā)全體幼兒思維；中等能力的幼兒，可提一些基礎(chǔ)性、綜合性的問(wèn)題，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性；對(duì)于能力相對(duì)弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大、只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就能

9、回答出的問(wèn)題，幫助他們恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　五、教師要掌握好語(yǔ)言技巧 </p><p>　　語(yǔ)言是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意精心設(shè)計(jì)

10、自己的教學(xué)用語(yǔ)。作為幼兒教師，首先應(yīng)具備的便是用甜美的語(yǔ)調(diào)給幼兒上課。幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛(ài)撫”。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回應(yīng)教師，教學(xué)自然收不到好的效果。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情；語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致

11、，語(yǔ)氣上要注意柔和；巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果；選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。其次，幼兒教師應(yīng)該能掌握的語(yǔ)言技巧便是靈活，教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、看似家常絮語(yǔ)、親</p><p>　　在教學(xué)活動(dòng)中，一般對(duì)表現(xiàn)好的孩子會(huì)多表?yè)P(yáng)，對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)毫不客氣地批評(píng)，這樣做的初衷是為了孩子好，讓他知

12、道不好好聽(tīng)課是不對(duì)的，但是收效甚微。有人在指出人性的弱點(diǎn)時(shí)曾說(shuō)：沒(méi)有人不喜歡聽(tīng)恭維的話(huà)，學(xué)生也是如此。所以，不要吝惜您的表?yè)P(yáng)，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓他們知道自己的進(jìn)步，讓他們重拾自信，積極地投入到活動(dòng)中去。 </p><p>　　六、運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 </p><p>　　語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容十分廣泛，主要有故事、詩(shī)歌、講述、談話(huà)、語(yǔ)言游戲等。其中故事主要包括童話(huà)故事、寓言故事

13、、民間故事、歷史故事、科幻故事、笑話(huà)等；詩(shī)歌主要包括兒歌、古詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令等；談話(huà)教學(xué)主要包括主題談話(huà)、討論、辯論、漫談等；語(yǔ)言游戲主要包括語(yǔ)音游戲、詞匯游戲、表達(dá)游戲、識(shí)字游戲等。在諸多的教學(xué)內(nèi)容中，教師要因時(shí)、因地、因環(huán)境而宜，采用不同的教學(xué)方式。 </p><p>　　總之，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有老師把教學(xué)活動(dòng)組織的井然有序，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的發(fā)散

14、思維。開(kāi)展常識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力，能讓幼兒進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)效率。而幼兒是活動(dòng)的主體、參與者，只有幼兒積極主動(dòng)滴融入到教學(xué)活動(dòng)中去，才能從中得到提高和進(jìn)步，才能達(dá)到教師與幼兒珠聯(lián)璧合的效果。所以只有師生共同努力，互相配合，課堂效率才能提高。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]潘莉玉. 提高幼兒園