新課程實(shí)施中班主任應(yīng)有的基本素質(zhì)和能力

1、<p>　　新課程實(shí)施中班主任應(yīng)有的基本素質(zhì)和能力</p><p>　　摘 要：基礎(chǔ)教育是提高公民素質(zhì)的基石。培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)的公民，離不開素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班主任。在新課程實(shí)施中做好班主任工作，除具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論外，還應(yīng)具備良好素質(zhì)和能力，以及專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課程；班主任；專業(yè)化；素質(zhì)；能力；意識(shí) </p><p

2、>　　中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0083-01 </p><p>　　基礎(chǔ)教育的功能是提高公民素質(zhì)。教育離不開高素質(zhì)的教師，特別是素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班主任。隨著新課程的實(shí)施和獨(dú)生子女的增多，社會(huì)多元化的發(fā)展，學(xué)生的教育管理成為研究的新課題，特別是對(duì)班主任工作提出了專業(yè)化發(fā)展的要求。班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步提升班主任的教育理論素養(yǎng)、

3、班級(jí)管理能力和專業(yè)發(fā)展意識(shí)。為此，在新課程實(shí)施中班主任應(yīng)具備那些素質(zhì)和能力呢？ </p><p>　　一、班主任應(yīng)有的素質(zhì) </p><p>　　1.良好的思想素質(zhì)。班主任的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)在熱愛學(xué)生，具有民主意識(shí)、法制意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。愛心是班主任工作的法寶，班主任的“愛”比母愛更高尚、更理智、更無私。只有以心換心、以情激情，在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)地去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，才能開啟學(xué)生的

4、心扉，贏得學(xué)生的信任，得到學(xué)生的尊重。學(xué)生的思想素質(zhì)，在某種程度上反映和體現(xiàn)著班主任的教育思想和方法。 </p><p>　　2.良好的道德素質(zhì)。對(duì)于班主任來說，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表、率先垂范、無私奉獻(xiàn)的精神上。孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都要成為學(xué)生的楷模。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)是與非、美與丑、善與惡，班主任首先要有愛憎分明的品質(zhì)和膽識(shí)。要把社會(huì)對(duì)班主任在政

5、治思想、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則上的要求，都要體現(xiàn)在自己的班級(jí)建設(shè)中。 </p><p>　　3.良好的文化素質(zhì)。班主任既是育人者，也是教書者，不僅要有扎實(shí)的教育理論、管理能力和心理學(xué)知識(shí)，還要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和淵博的科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)這些知識(shí)和能力形成合力時(shí)，班級(jí)管理才有真情實(shí)感，問題處理才能得心應(yīng)手，才會(huì)贏得學(xué)生尊重和信賴。 </p><p>　　4.良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)包括：深

6、刻敏銳的觀察力、靈活準(zhǔn)確的判斷力、牢固高效的記憶力、豐富活潑的想象力、寬容豁達(dá)的忍耐力。此外，還要有真摯的情感、廣泛的愛好、純正的動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)的意志。只有具備了“海納百川”的心理素質(zhì)，才是當(dāng)好班主任的前提。 </p><p>　　5.良好的身體素質(zhì)?！吧眢w是工作的本錢”。班主任工作起早貪黑，勞神費(fèi)心，難免會(huì)出現(xiàn)倦怠。如果以這樣的精神面貌來管理班級(jí)，這個(gè)班定會(huì)沒精氣神。要保證每天精神飽滿、朝氣蓬勃地出現(xiàn)在學(xué)生面前，給

7、學(xué)生以激勵(lì)和信心，首先要保證自己有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，而良好的身體素質(zhì)來自身的生活態(tài)度。 </p><p>　　二、班主任應(yīng)有的能力 </p><p>　　1.科學(xué)的教育能力。教育學(xué)生既要有的放矢、又要科學(xué)合理，不僅要了解全體學(xué)生的共性，也要了解不同學(xué)生的個(gè)性，尤其是在當(dāng)前獨(dú)生子女和特殊家庭孩子增多的情況下，教育的針對(duì)性尤為重要。讓每一個(gè)學(xué)生都能有適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式，并得到自主和諧的發(fā)

8、展，獲得終生收益的素質(zhì)，正是班主任工作專業(yè)化所必須具備的能力。 </p><p>　　2.高效的管理能力。班主任要從日常生活、課堂秩序、行為養(yǎng)成、活動(dòng)安全、同學(xué)關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成等進(jìn)行全方位管理。要想提高管理效率就應(yīng)講究方法和技巧?！皣?yán)是愛、寬是害，寬嚴(yán)無度便無奈”。管理得法、高效的基礎(chǔ)是嚴(yán)格的制度、科學(xué)的方法和民主的氛圍。為此班主任要從制定班級(jí)近遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班干部、組織班務(wù)活動(dòng)、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、調(diào)控學(xué)風(fēng)班風(fēng)

9、、激勵(lì)進(jìn)取精神等入手，提高管理效率。 </p><p>　　3.問題的處理能力。雖說師生之間、同學(xué)之間沒有利害關(guān)系和敵我矛盾，但眾多的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在同一時(shí)空中，加上年齡、興趣、愛好、性格、家庭教育各異，小矛盾和小問題會(huì)層出不窮。俗話說“小事是大事的根”，如果同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾處理不及時(shí)、不恰當(dāng)，不僅會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的形象和威信，還會(huì)惹出更多事端。所以，處理問題的能力是班主任工作能力的集中體現(xiàn)。 </

10、p><p>　　4.師生的交往能力。“距離產(chǎn)生美”。班主任與學(xué)生之間既要密切，又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣班主任的言行才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力和感召力。與學(xué)生交流、談心，言行要得體，態(tài)度要誠懇。言出必行，若自食其言，無法信師而敬道；言出必慎，表達(dá)不當(dāng)或用詞不準(zhǔn)，會(huì)事與愿違；言出必親，出言不遜，惡語傷人，會(huì)喪失與學(xué)生的親和力和班主任的人格魅力。 </p><p>　　5.較強(qiáng)的疏導(dǎo)能力。班主任對(duì)于和諧班

11、級(jí)的建設(shè)、良好學(xué)風(fēng)的形成、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、師生關(guān)系的諧調(diào)等都要進(jìn)行引領(lǐng)和疏導(dǎo)，切勿急于求成、高壓堵塞。一個(gè)班的凝聚力和積極向上的精神，與班主任的工作方法、能力、威信和疏導(dǎo)技巧是分不開的。 </p><p>　　三、班主任應(yīng)有的意識(shí) </p><p>　　1.經(jīng)常反思，不斷改進(jìn)的意識(shí)。從班主任專業(yè)化發(fā)展的視角，審視傳統(tǒng)班級(jí)管理中的弊端，不難發(fā)現(xiàn)師道尊嚴(yán)在作怪。班主任專業(yè)化的精神實(shí)質(zhì)是關(guān)懷。班主

12、任要從“以人為本”的理念出發(fā)，進(jìn)行角色定位，確定行動(dòng)方向。在新課程改革和評(píng)價(jià)機(jī)制變革中，班級(jí)怎么管理？活動(dòng)怎么組織？班風(fēng)怎么建設(shè)？學(xué)生怎么教育？都成為有待研究的課題。班主任要樹立在不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題的過程中，反思、摸索、總結(jié)新思路、新方法、新途徑的意識(shí)。 </p><p>　　2.與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的意識(shí)。班主任不僅是學(xué)生知識(shí)與能力形成的促進(jìn)者，更是思想的啟迪者、心靈的開拓者、智力的開發(fā)者、人格的塑造者、理想的

13、培育者、信念的引領(lǐng)者。在班級(jí)管理中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供寬松的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，就需要班主任 “樹立新理念、尋求新途徑、開創(chuàng)新局面、實(shí)現(xiàn)新突破”作為奮斗目標(biāo)！ </p><p>　　3.知恩圖報(bào)，為人負(fù)責(zé)的意識(shí)。學(xué)生終究要走向社會(huì)，成為社會(huì)的一分子，作為社會(huì)成員是要承擔(dān)一定責(zé)任的?，F(xiàn)在有不少的青少年吃苦精神和感恩意識(shí)比較淡薄，好吃懶做，惟我獨(dú)尊，不把別人的勞動(dòng)和長輩的辛苦放在眼里，

14、無責(zé)任感，已司空見慣。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、知恩圖報(bào)、自律自強(qiáng)、承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，是班主任對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任心的體現(xiàn)。 </p><p>　　4.誠實(shí)守信、樂于助人的意識(shí)。誠信是立身之本、做人之道，是中華民族的傳統(tǒng)美德；助人是每個(gè)公民的基本素質(zhì)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的有力支撐。讓學(xué)生從小懂得只有“我為人人”，才能“人人為我”的道理，形成誠實(shí)守信、樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，是教育的職責(zé)。班主任作為一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者，以他的誠

15、信待人、關(guān)愛學(xué)生、尊老愛幼的品德，為人師表、身體力行、有諾必踐的作風(fēng)，去潛移默化的影響學(xué)生，定然潤物無聲。 </p><p>　　5.平易近人，平等相待的意識(shí)。班主任不能以個(gè)人的喜好要求學(xué)生，不以學(xué)業(yè)成績(jī)高低劃分等級(jí)，不以諷刺挖苦對(duì)待學(xué)生，要把每個(gè)學(xué)生都看成是正在發(fā)展中的很有潛能的獨(dú)立個(gè)體，以平和的心態(tài)、平等的眼神、平實(shí)的語言，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定進(jìn)步，指正不足，激勵(lì)成長。 </p><p>