對(duì)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一些思考

1、<p>　　對(duì)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一些思考</p><p>　　【摘 要】針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾進(jìn)行了分析，文章就此提出了一些解決問(wèn)題的措施。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式 模式改革 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 </p

2、><p><b>　　引 言 </b></p><p>　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)的需要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。其培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)院校的辦學(xué)性質(zhì)，即要求培養(yǎng)的學(xué)生首先具有一定的技術(shù)理論基礎(chǔ)，但對(duì)其理論的深度不作太高的要求；其次，要求培養(yǎng)的學(xué)生掌握一定的技能?？傮w上，要求技術(shù)型應(yīng)用人才具有較強(qiáng)的將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)的綜合能力。 </p>

3、<p>　　高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，不論在計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用上都具有十分重要的作用。隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾也日益突出，能否很好地處理二者之間的矛盾關(guān)系到高等職業(yè)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，就這一問(wèn)題進(jìn)行了一定的探討，同時(shí)提出了高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一些措施。 </p>&l

4、t;p>　　當(dāng)前高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 </p><p>　　長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)院校中的數(shù)學(xué)課程采用的教材都是傳統(tǒng)的通用型數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的共性，使得教材對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)具有較好的兼容性，但忽略了不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的個(gè)性。目前盡管許多高等職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，但大多數(shù)是停留在對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的處理上，而沒(méi)有將不同專(zhuān)業(yè)使用的數(shù)學(xué)教材與其專(zhuān)業(yè)具體結(jié)合，大多數(shù)教材也僅僅是本科院

5、校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)教材的壓縮本。 </p><p>　　數(shù)學(xué)是一門(mén)集理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，大多數(shù)高職院校中的數(shù)學(xué)教材往往注重的是其理論部分，而對(duì)應(yīng)用則關(guān)注不夠。就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，很難在課本上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在計(jì)算計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，這與高等院校為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的辦學(xué)目標(biāo)是不適應(yīng)的。有些教材雖然另外附加了部分?jǐn)?shù)學(xué)軟件知識(shí)，但僅僅是作為知識(shí)的介紹，而學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)具體地進(jìn)行上機(jī)操作，因而將數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合在當(dāng)前來(lái)說(shuō)

6、仍然是空白的。 </p><p>　　高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決相關(guān)問(wèn)題的措施 </p><p>　　1.加大數(shù)學(xué)教材建設(shè)的力度，體現(xiàn)教材為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn) </p><p>　　教材建設(shè)工作是整個(gè)高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，教育部在《新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃》中提到，推出一批特色鮮明的高質(zhì)量的高職高專(zhuān)教育教材

7、，形成一綱多本、優(yōu)化配套的高職高專(zhuān)教育教材體系。教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)展工作，基礎(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。基于此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在不違背教學(xué)大綱的前提下，盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的主導(dǎo)思想。在介紹教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容以外，合理地加入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所需的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。 </p>

8、;<p>　　2.將數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到上機(jī)操作中，做到學(xué)有所用 </p><p>　　在本科院校中數(shù)學(xué)軟件實(shí)踐課大都安排在高年級(jí)的課程中，鑒于高職院校的實(shí)際情況，可以在一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)設(shè)選修課，內(nèi)容則是以實(shí)踐數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)為主。比如，可以開(kāi)設(shè)像Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件。同時(shí)，隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增加以及在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)的線性代數(shù)介紹矩陣的相關(guān)概念，在上機(jī)操作中，教師可以加入

9、部分課外知識(shí)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)面以及拓展學(xué)生的思維。 </p><p>　　3.加大數(shù)學(xué)建模教學(xué)的力度，做到數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合的繼續(xù)教育 </p><p>　　高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其開(kāi)設(shè)的時(shí)間僅僅在一年級(jí)。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就很少接觸數(shù)學(xué)課本了，以致許多學(xué)生認(rèn)為只要把數(shù)學(xué)考試結(jié)束了，這個(gè)課程就不需要在學(xué)習(xí)了。就計(jì)

10、算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的發(fā)展。同樣，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也為數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了必要的條件，以致產(chǎn)生了許多數(shù)學(xué)學(xué)科的分支，二者之間是相輔相成的。因而需要做到數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合的繼續(xù)教育。在高校中，數(shù)學(xué)建模則是一個(gè)具體的表現(xiàn)。近幾年的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也證實(shí)了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力，在這方面取得了可喜的成績(jī)。 </p>

11、<p><b>　　結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　今天的高等職業(yè)教育已近成為中國(guó)高等教育的半壁江山，其作用和地位是毋庸置疑的，對(duì)加快中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有著積極的意義。本文對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之間的矛盾進(jìn)行了分析，并就此提出了一些解決問(wèn)題的措施，對(duì)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)知識(shí)中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著積極的探索意義。 </p><p

12、><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]楊軍強(qiáng).對(duì)高等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)教育改革的新思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2005，9（1）：54-56. </p><p>　　[2]劉寶利，趙剛.高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革淺析[J].中國(guó)科技信息，2006，（16）：236-237. </p><p>　　[3]龔?.