高職《制單結匯》課程改革探析

1、<p>　　高職《制單結匯》課程改革探析</p><p>　　[摘要]制單結匯課程是國際貿易類專業(yè)的專業(yè)核心課。傳統的制單結匯課程教學難以適應不斷變化的行業(yè)發(fā)展需要，必須開展行之有效的課程改革，以中小企業(yè)外貿公司單證員崗位能力培養(yǎng)為中心，從教師的教與學生的學兩個方面做出課程調整，才能實現學校與用人單位的緊密銜接。 </p><p>　　[關鍵詞]制單結匯；課程改革；校企合作 &l

2、t;/p><p>　　[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）18-0162-02 </p><p>　　隨著中國加入WTO和對外貿易的持續(xù)快速的增長，國內外的商品交易的數量、品種、金額等都在不斷擴大，傳統“銀貨兩訖”的結算方式早已不能適應現代國際貿易和國際結算的需求。因此，多數進出口貿易都是由經辦國際結算業(yè)務的銀行，通過票據、單據等結算工具轉移和傳遞的

3、，并借助某種結算方式清算國際間貿易的債權、債務，從而實現貿易的最終完成。由此，銀行國際結算品種逐漸增多，方式不斷發(fā)展和創(chuàng)新。選擇結算品種主要取決于國際經貿活動的內容和融資的需求，風險保障程度和銀行的服務范圍等因素。在外貿結匯的過程中，結匯方式和工具盡管其表現形式多種多樣，但是多數是通過外貿單證的轉移來實現的。單證貫穿于進出口業(yè)務流程的始終，單證制作好壞直接影響到結匯的順利與否，進而關系到進出口業(yè)務的成敗。 </p><

4、;p>　　1高職《制單結匯》課程的特點 </p><p>　　《制單結匯》課是江蘇食品藥品職業(yè)技術學院國際經濟與貿易、報關等專業(yè)必設的外貿單證類課程，為專業(yè)核心課，也是專業(yè)技能課。通過本課程的學習，學生可了解并掌握國際貿易中關于結匯單證的繕制及流轉，熟悉外貿結匯業(yè)務中關于制單結匯的單證，如信用證、發(fā)票、匯票，以及貨運和保險等單證，并且使學生了解外貿單證操作的流程，及各個環(huán)節(jié)的單證制作、申辦和查驗。 <

5、/p><p>　　2《制單結匯》課程的教學現狀 </p><p>　　高職教育的特點是“學校必須以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點”。然而我院目前在該課程的教學過程中面臨種種困難，困難往往存在于教與學兩個方面之中。 </p><p><b&g

6、t;　　2.1教之現狀 </b></p><p>　　2.1.1缺乏具有實踐經驗教師 </p><p>　　合理高職院校的師資結構的組成，除了專任教師以外還包括專門從公司企業(yè)等聘請兼職教師。聘請兼職教師的目的是為了讓學生更多了解最新、最貼近于實際的知識信息。但外聘的行業(yè)專家畢竟有限，特別是外貿行業(yè)煩瑣的事務也不太可能有更多的時間讓這些專業(yè)人員來學校教學。因此絕大部分教學工作還是

7、由專任教師完成。學校里專任教師一般缺乏實際工作經驗，也很少有機會去企業(yè)鍛煉，更多的人可能是一畢業(yè)就來到學校工作，理論知識強于實踐，一般也就勝任不好制單結匯課程的教學要求。 </p><p>　　2.1.2實踐教學不到位 </p><p>　　經過多次的課程改革，制單結匯已由一門理論加實踐課程轉變?yōu)橐婚T純實踐課程。而實踐課是要開展實踐教學的，但是制單結匯課程的實踐操作卻只能局限在單據填制練習

8、之上，形式單一，內容單調，時間一長學生學習缺乏興趣。一旦教師所選擇的案例和單據內容或版本陳舊，勢必影響教學效果，同時不能與實際工作接軌。 </p><p>　　2.1.3實訓條件不完整 </p><p>　　完整的實訓條件一般包括校內實訓室和校外實訓基地，與大多高職院校一樣我院為國貿、報關等專業(yè)的相關實訓課程配備了較為專業(yè)的實訓室，尤其是針對制單結匯等課程的校內實訓，配備了專業(yè)機房和仿真模

9、擬實訓系統。在校內實訓實際使用過程中，課程實訓安排、任務布置、教師指導、實訓考評等各個方面都或多或少的存在一定問題，使得校內實訓的開展并不是非常順利。相對而言，校外實訓基地的開發(fā)建設是制單結匯課程實訓面臨的大難題。由于外貿行業(yè)的特殊性，不能熟練制單的實習生是不可能上崗操作的，如果僅僅是觀摩學習，一個外貿企業(yè)所能接納的人數相當有限。因此，不太可能實現大批學生進入外貿企業(yè)短期實習實踐。 </p><p><b&

10、gt;　　2.2學之現狀 </b></p><p>　　2.2.1學生英語基礎弱，學習有障礙 </p><p>　　在課程的學習中，因為基本上所有單證單據都是全英文的，所以對學生的英語要求較高。然而高職學生入學門檻較低，英語基礎普遍較差，許多學生看到英語便產生畏懼情緒，對制單結匯課程學習也就失去了信心。 </p><p>　　2.2.2學生學習不重視，主

11、動性不強 </p><p>　　外貿單證工作貫穿整個進出口合同履行的全過程，所以要學好制單結匯課程，必須先學好先修課程，包括國際貿易實務、外貿函電等。但實際上高職學生由于基礎較差，普遍存在學習積極性差、學習興趣不濃厚等情況，對前期課程沒有扎實掌握，那么對后續(xù)的制單結匯課程的學習自然就不重視，缺少學習主動性。 </p><p>　　3制單結匯課程的改革思路 </p><p

12、>　　3.1根據行業(yè)需要改進課程內容 </p><p>　　對課程內容的選擇應建立在對多家典型外貿企業(yè)進行市場調研和開展企業(yè)專家座談基礎上，通過人才需求調查以及畢業(yè)生調查，形成外貿單證員崗位需求調查報告。結合外貿行業(yè)標準，進一步明確中小型企業(yè)外貿單證員的主要工作任務，根據企業(yè)單證崗位需求重新完善設計實訓項目，從而建立起較系統的“工學結合”課程體系。經過多年的教學嘗試，制單結匯課程應該是簡單易學，內容不必面面

13、俱到，但也不可失去重點。基本內容設定應包含外貿信用證業(yè)務下主要出口結匯單證的基本種類、作用、辦理流程與處理方法，并能讓學生將所學到的理論知識應用到外貿單證操作實踐中，具有信用證案例分析及證下單證操作實戰(zhàn)能力即可。 </p><p>　　3.2考核方式改革 </p><p>　　考核方式的改革也是課程改革的一個重點。課程應以項目為導向，以形成性評價為主要的考核方式。通過平時作業(yè)、業(yè)務操作、實

14、訓報告、實際業(yè)績等方式的考核形成重要的形成性考核評價依據，特別強調實踐性教學環(huán)節(jié)的考核?？己说捻椖恐饕蓚€人綜合作業(yè)考核、上機實踐考核、個人平時考核及期末理論評價考核等部分構成?？己嗽u價構成說明：①學生該門課程的成績=個人綜合作業(yè)考核×20%+上機實踐考核×30%+個人平時考核×10%+期末理論考核×40%。②上機考核項目重點考查單證操作方面，由系統完成成績測評。在形成性評價過程中充分挖掘學生的學

15、習主動性、積極性及創(chuàng)新精神，注重學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升，通過團隊協作和個人項目的完成情況，同時結合上機實踐考核、期末理論考核評價及平時表現，構筑起完整全面的教學考核評價方式體系。 </p><p>　　3.3以賽促教，以賽促學 </p><p>　　為了提高學生對課程的學習主動性，可以通過參加各類專業(yè)技能競賽，提高學生學習興趣，促進教學改革，提高教學質量。將專業(yè)技能競賽作為平臺，促進

16、國際貿易等相關專業(yè)的學生動手能力和業(yè)務處理能力的提高。以我院為例，學校連續(xù)三年參加了全國商科院校國際貿易總決賽，還積極組織學生參加了省內外大學生外貿從業(yè)技能大賽，大大激發(fā)了學生的學習熱情，使得學生通過參加這類競賽，認識到自身的不足，進而在課堂學習中更加積極配合教師的教學指導。 </p><p>　　3.4“請進來、走出去”的校企合作 </p><p>　　所謂“請進來”，即盡量邀請優(yōu)秀業(yè)內

17、人員來給學生講解外貿公司單證員的工作情況以及工作前景，為學生樹立榜樣；同時在教學過程中以本校畢業(yè)生的職業(yè)生涯為項目主線組織教學，并邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生來指導實訓，讓學生學習榜樣。所謂“走出去”，一方面，是要給予課程團隊骨干教師更多的培訓機會，鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)進行脫產鍛煉，讓專任教師掌握最新行業(yè)動態(tài)，更新專業(yè)知識，幫助其盡快提升專業(yè)技術水平；另一方面，如果條件允許的話一定要將學生帶到行業(yè)一線去體驗真實的行業(yè)工作環(huán)境，這需要學校與企業(yè)建立起

18、更加深度的校企合作才有可能實現。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]蘇丹，王芬.外貿單證課程教學新思路 [J].中國校外教育，2013（9）：165. </p><p>　　[2]王素先.外貿單證課程改革路徑探索[J].中國教育技術裝備，2013（5）：113-114. </p><

19、;p>　　[3]鄧志新.淺析高職《國際貿易實務》課程教學改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（6）：165-166. </p><p>　　[4]馬章良.基于工學結合的“外貿跟單”課程體系開發(fā)研究[J].職教通訊，2011（9）：1-4. </p><p>　　[作者簡介]楊路（1983―），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院講師。研究方向：國際貿易。</p>