外貿(mào)制單實務課程改革探討

1、<p>　　外貿(mào)制單實務課程改革探討</p><p>　　摘要：《外貿(mào)制單實務》課程是我校國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程，是一門操作性很強的課程，目前該課程由于種種條件的限制，授課效果不理想，針對影響授課效果的因素需要學校、教師和學生等各方面作出積極改進。 </p><p>　　關鍵詞：外貿(mào)制單；改革；實訓 </p><p>　　中圖分類號：F74文獻標識碼：A文

2、章編號：1672―3198（2015）21006302 </p><p>　　外貿(mào)單證是貫穿于貿(mào)易工作的主線，從進出口雙方進行貿(mào)易磋商到確立貿(mào)易關系、簽訂貿(mào)易合同、履行貿(mào)易合同，尤其是在履行貿(mào)易合同過程中的裝運、保險、報關、報檢、核銷等各個環(huán)節(jié)都離不開單證，可以說，外貿(mào)單證是實現(xiàn)貿(mào)易流程的重要載體，外貿(mào)單證對進出口業(yè)務的順利開展起著至關重要的作用?！锻赓Q(mào)制單實務》課程是國際貿(mào)易實務、國際結算等專業(yè)課程的延伸和實際

3、操作，要求學生在課內(nèi)掌握貨物在進出口環(huán)節(jié)中所需單證的種類、內(nèi)容、繕制原則、填制規(guī)范，能夠熟練地填制各類進出口貨物所需的單據(jù)。但是外貿(mào)單證課程的理論與實踐教學方法存在一些問題，學生學習這門課程的難度較大，教師也難教，教學效果也不理想。 </p><p>　　1目前外貿(mào)制單課程存在的問題 </p><p>　　1.1學生英文水平 </p><p>　　制單課程上學生所接

4、觸的單據(jù)均為全英，雖然學生已學習過外貿(mào)英語等課程，但這些課程所涉及的內(nèi)容主要是貿(mào)易流程中進出口上方的履約流程，并且單據(jù)上很多單詞的釋義比較專業(yè)或生僻，與學生平常接觸的大學英語有差異，除此之外，單據(jù)上大部分內(nèi)容以全英大寫形式呈現(xiàn)，這對于看習慣了小寫英語的初次學習制單課程的國貿(mào)學生來說是一道障礙。 </p><p>　　1.2單一的理論教學方法不利于提高學生學習的積極性 </p><p>　　

5、外貿(mào)單證課程是一門實踐性和操作性非常強的學科，但目前我校外貿(mào)制單實務課程在培養(yǎng)計劃中是純理論課，教師只是在普通教室按照傳統(tǒng)的理論課授課方式把外貿(mào)單證的基礎知識和單證制作方法機械的傳授給學生，在教學過程中重點給學生講解理論知識。而這種重理論講解輕實踐操作直接后果是學生學習興趣性受挫，動手能力差。學生在踏上工作崗位后，一旦遇到實際問題就不知如何下手，這種課程設置是不能與市場需求相適應的。 </p><p>　　1.3

6、手動操作的過程中缺少協(xié)作學習的機會 </p><p>　　國際貿(mào)易履約過程不是一個靜止的過程，而是隨著單據(jù)的流轉在動態(tài)的運轉，履約過程所涉及的各個當事人如進出口雙方、銀行、報關單位、報檢單位各自承擔不同的工作，根據(jù)自己的工作職責繕制不同的單據(jù)，作為國貿(mào)專業(yè)課程里面操作性最強的課程，制單課程中必不可少的是手工制單的練習，但由于課堂時間和空間的限制，這些本來由很多角色共同完成的任務大部分時候全由學生單個一人承擔，學生

7、之間缺少協(xié)作工作的機會，對于一些操作性強的問題如，哪項單據(jù)先繕制哪項單據(jù)后繕制，單據(jù)和單據(jù)之間應該相隔幾天，在什么時間送交哪些單據(jù)到哪些部門審核，這些問題雖然在課堂上老師口授過，但是必須在各個當事人之間相互協(xié)作的過程中才能深刻體會。實踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實踐環(huán)節(jié)，忽視對實際操作能力的培養(yǎng)是影響外貿(mào)制單實務課程教學效果的又一重大因素。 </p><p>　　1.4教師理論知識不能應用于實踐工作 </p>

8、<p>　　目前高校教師幾乎全是直接來源于高校畢業(yè)生嗎，沒有專業(yè)工作背景，所了解的資料也是來源于課本和專業(yè)網(wǎng)站，缺失真實的工作經(jīng)驗也不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。 </p><p><b>　　1.5課時少 </b></p><p>　　要解決學生協(xié)同工作的問題，在沒有校外固定實習場地的條件下，必須安排學生在機房使用Simtrade貿(mào)易模擬軟件進行模擬操

9、作，而繕制單據(jù)使用時間最少的如匯票大概需要一個課時，而使用時間最多的如信用證、貿(mào)易合同等大概需要兩個到四個課時，而教材上的單證涉及到的單證涉及到二十種之多，而我校制單課程僅僅只有理論課時30個，遠遠不能滿足鍛煉學生時間操作能力的要求。 </p><p><b>　　1.6教材方面 </b></p><p>　　目前鑒于我校訂教材的要求如教材必須在三年之內(nèi)等，雖然市面上

10、教材繁多，但是對于一些經(jīng)典的教材卻不能滿足我校的訂教材要求。雖然其他多數(shù)教材每章的思考題都有根據(jù)案例填制單證，但僅限于一個案例一份單證，遠遠不能與實際工作中的單證操作覆蓋面廣的特點相適應，很多思考題也不是企業(yè)真實案例，直接后果是學生的外貿(mào)單證綜合繕制能力差，制單知識也偏離外貿(mào)實際工作需要。 </p><p><b>　　2學生學習的優(yōu)勢 </b></p><p>　　

11、2.1積極性強、專業(yè)基礎課已學習 </p><p>　　該課程開設在大二下學期，學生已學習過相關專業(yè)課，并且面臨考取相關職業(yè)資格證和找工作的問題，而貿(mào)易專業(yè)的資格證里面單證員的含金量和考取的成本都是學生可以接受的，性價比比較高。因此學生對于外制單課程有一種主動的積極性。 </p><p>　　2.2教學資料齊備 </p><p>　　手工制單是國貿(mào)專業(yè)學生學習制單課

12、程的基本功，經(jīng)過多年積累，該課程的學習資料比較齊備，并且學生學習的資料里面有來自當?shù)仄髽I(yè)和銀行國際結算部的真實資料，與教材上提供的資料和從網(wǎng)上下載的資料比起來，這些真實的的材料從某種程度上可以讓學生更加近距離地了解貿(mào)易流程和制單工作，有一種主人翁的主動學習狀態(tài)。 </p><p>　　2.3其他相關課程 </p><p>　　制單課程的前導課程有國貿(mào)理論與實務、國際結算等專業(yè)課程，這些課程

13、是關于貿(mào)易的流程和支付方式，是貿(mào)易專業(yè)的支架。 </p><p>　　3改革外貿(mào)制單實務課程的建議 </p><p><b>　　3.1教學方法上 </b></p><p>　　3.1.1嘗試基于工作過程的課程開發(fā) </p><p>　　基于工作過程將工作任務轉化成學習任務，以職業(yè)活動為核心來確定學習領域，設置學習情境，

14、采取教、學、做一體化的教學模式，可以將所需的知識和技能以任務驅動的方式一體化；通過項目教學法，將學生置于系統(tǒng)的學習情境中，通過一系列的工作任務完成教學項目，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。 </p><p>　　3.1.2真實情境的案例教學法 </p><p>　　在案例教學中，一部分案例是在教材里，另一部分則是教師在其它參考資料上或現(xiàn)實生活中找出來的。尤其是采用當?shù)鼗蛑髽I(yè)真實的業(yè)務案例，使學生

15、面臨的情境與實際企業(yè)工作情境高度一致，學生練習所使用的單據(jù)表格是企業(yè)實際應用的業(yè)務表單，可以引起學生的好奇心，增加學生學習這門課程的興趣。通過真實化的業(yè)務模擬訓練，讓學生業(yè)務操作達到熟練、準確，實現(xiàn)學生所學與崗位所用的“零對接”。 　　3.2增加課時加入實訓環(huán)節(jié) </p><p>　　在實訓環(huán)節(jié)中，利用Simtrade外貿(mào)模擬軟件開展實踐教學，該模擬軟件由5個角色組成，分別是進口商、出口商、工廠、進口地銀行和出

16、口地銀行，學生分組分別扮演這5個角色，以該模擬軟件提供的實例為平臺完成各自的單證任務。通過校內(nèi)機房的軟件模擬教學使學生增強感性認識，識別各種類型的單證，掌握國際貿(mào)易各種單據(jù)的規(guī)范格式，使學生能準確的繕制各種單證，深入了解整個業(yè)務環(huán)節(jié)，切實體會單證工作，掌握單證的制作技巧，培養(yǎng)實際操作能力，同時也彌補了課內(nèi)分段練習的不足，增強學生對所學專業(yè)知識的理解。實訓環(huán)節(jié)的加入可有效實現(xiàn)專業(yè)知識向動手能力的轉化，做到了理論與實際相結合、知識與應用相結

17、合、思考與操作相結合。 </p><p>　　3.3考試方法上采取大作業(yè)的方式 </p><p>　　本課程的考核主要以項目的方式進行，考察學生在項目設計和實施過程中小組合作能力、業(yè)務處理能力。考核的目的不是簡單地給一個分數(shù)，評出幾個等級，而是通過對項目過程和結果的分析，找到可以進一步改進工作的措施和辦法。 </p><p>　　《外貿(mào)制單實務》的考試方法以大作業(yè)形

18、式體現(xiàn)，作業(yè)分紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)兩種。紙質(zhì)作業(yè)為基礎理論的鞏固練習，考察學生掌握外貿(mào)單證的概念、特征、分類以及應用環(huán)境的有關情況，電子作業(yè)則為實際操作能力訓練，在電腦上按設計的單證格式填制相關內(nèi)容，考察學生掌握外貿(mào)單證的制單方法與制單技巧的有關情況，以上考查均與實際工作崗位要求直接掛鉤。 </p><p>　　3.4將《外貿(mào)制單實務》課程與學生考取職業(yè)資格證結合在一起 </p><p>　

19、　學生在修完本課程內(nèi)容后，不僅可以參加與該課程直接對接的全國國際商務單證員資格證書考試，還可以參加相關的職業(yè)資格證書的考試，如“外貿(mào)跟單員”、“外貿(mào)報關員”“報檢員”以及“外貿(mào)業(yè)務員”等資格考試，這些職業(yè)資格考試中都涉及了單證方面的知識，通過獲取執(zhí)業(yè)資格證書，對專業(yè)知識和操作技能進行整合，將教學與考證、課程與就業(yè)有機地融合一起。 </p><p>　　3.5整合國貿(mào)專業(yè)橫向課程資源 </p><

20、;p>　　目前學生的專業(yè)知識還處于一種分散零碎的狀態(tài)，大部分學生自己還不能主動將相關專業(yè)課之間的關系串聯(lián)起來，而在實際的教學過程中，教師又通常會將合同、信用證、匯票、提單等知識割裂講解，分開布置任務，這樣的后果使學生對外貿(mào)單證工作不能形成一個整體性的認識，因此需要對課程進行整合。單證課程包含了國際貿(mào)易理論與實務、國際結算等課程的部分知識，課程應以外貿(mào)完整流程為主線，清晰梳理外貿(mào)單證工作原理、繕制規(guī)則及作用。因此外貿(mào)制單實務課程的改

21、革不能與其他課程割裂開來，無論是在課堂上的手工制單還是在校內(nèi)實訓室的上機模擬或者真實工作中的實際操作，學生如果要順利完成各種單證的繕制，則需綜合運用國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電、國際結算等橫向學科的知識。整合各橫向學科知識，清晰梳理在國際貿(mào)易四大環(huán)節(jié)：交易前準備、交易磋商、簽訂合同和履行合同應具備的單據(jù)種類。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>