淺談高職實訓教學課程開展的必要性

1、<p>　　淺談高職實訓教學課程開展的必要性</p><p>　　【摘 要】2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布以來，我國職業(yè)教育發(fā)生了顯著變化，發(fā)展的進程逐步加快。高職教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能專業(yè)人才是高職教育的培養(yǎng)目標，而實訓教學是實現(xiàn)高職教育目標的重要條件之一。對于高職教育而言，實訓教學課程的開展與完善勢在必行

2、。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職教育；實訓教學；教育模式 </p><p>　　高職院校，是高等職業(yè)院校的簡稱，是高等教育的重要類型，也是我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。 </p><p>　　升學是金，就業(yè)是本。高職院校以其培養(yǎng)技能型、實用型、應(yīng)用型人才的辦學目標而越來越受到人們的追

3、捧與歡迎。近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后，當前高職教育實則面臨諸多困難。第一，知識經(jīng)濟時代的來臨，全面素質(zhì)教育的推進，經(jīng)過幾年連續(xù)擴招，學生規(guī)模有了很大發(fā)展，整個社會發(fā)展對高職畢業(yè)生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高職教育質(zhì)量亟待提高；第二，隨著高等教育體系的開放，高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道的多元化，高職生面臨生源市場與畢業(yè)生就業(yè)市場的雙重競爭；第三，高職院校自身由于投入不足，師資缺乏，阻礙了教學質(zhì)量和辦學水平的提高。

4、 </p><p>　　筆者認為，以上反映出來的種種問題，解決之道應(yīng)將高職教育模式由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以下幾個方面著手： </p><p>　?。ㄒ唬┰谂囵B(yǎng)目標上，將“偏重理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能”，理論知識講授以能用為度，實用為本。 </p><p>　?。ǘ┰诮虒W內(nèi)容上，將“校內(nèi)課程為主”轉(zhuǎn)向“注重校內(nèi)學習與工作崗位一致，就業(yè)導向

5、重于書本知識”，加強仿真實訓教學的力度。 </p><p>　　（三）在證書制度上，將單一的“學歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“多證書”制度，鼓勵學生畢業(yè)之前取得至少一個職業(yè)資格證書。 </p><p>　　（四）在學習方法上，將“教師單向傳授知識”轉(zhuǎn)向“教學與仿真實訓一體化”，注重學生的學習主導地位，提高學生參與項目化實訓教學的積極性。 </p><p>　?。ㄎ澹?/p>

6、在對專業(yè)教師的要求上，將單一的“知識理論型”轉(zhuǎn)向“強調(diào)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)，重視聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師并占有一定的比例”。 </p><p>　　教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（高教[2002]2號）文件指出：高職高專培養(yǎng)的“學生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一

7、線的有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)。 </p><p>　　高職教育的模式轉(zhuǎn)變歸根到底都是為了實現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能專業(yè)人才。這一人才培養(yǎng)目標的定位，要求高職教育必須把學生動手能力的培養(yǎng)放在突出的地位。強化和優(yōu)化培訓動手能力的重要教學環(huán)節(jié)――實訓教學，對學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要意義。 </p><p>　　就高職教育

8、而言， 重視實際操作能力的培養(yǎng)是其教學的核心任務(wù)。高職的學制比普通高校少一年， 高職教育的理論知識也達不到普通高校要求的深度和廣度，高職畢業(yè)生的優(yōu)勢不在于學歷層次，而在于學生的高技能特征。高職學生與一般普通高校學生的明顯區(qū)別是有很強的實踐動手能力。突出實訓教學是高等職業(yè)教育的重要特征。實訓教學是高職教育過程中的主要環(huán)節(jié)和特色，學生惟有獲得較高的專業(yè)技術(shù)和操作技能，才能立足社會，才能有一個良好的就業(yè)前景。因此，實訓教學是目前高職教育中必不

9、可少的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　高等教育大眾化的要求使得高校規(guī)模不斷擴大，人們對高等職業(yè)技術(shù)教育的認可程度逐漸提高，報考的學生日益增加，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，在高等教育中的地位日漸鞏固。學生在校學習期間就掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位群的技術(shù)應(yīng)用的技能，畢業(yè)就業(yè)后在生產(chǎn)崗位上能盡快適應(yīng)企業(yè)的需要，受到用人單位的歡迎，暢通了學生的就業(yè)渠道。高質(zhì)量的就業(yè)就會使報考的學生愈來愈多，生源的質(zhì)

10、量越來越好。如此良性循環(huán)，就能提高高職院校的辦學質(zhì)量和社會的經(jīng)濟效益。同時，高職院校也能夠持續(xù)發(fā)展，并且能更好地肩負起職業(yè)教育為祖國建設(shè)培養(yǎng)技能型人才這一重大而急迫的歷史使命。而實訓基地的建設(shè)及實訓課程的開展，正是實現(xiàn)這一歷史使命的物質(zhì)保障。 </p><p>　　實訓教學是指通過模擬實際工作環(huán)境，教學內(nèi)容采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程采用理論結(jié)合實踐，強調(diào)學生的參與式學習，能夠在最短的時間內(nèi)使學生在專

11、業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面的能力得以提高。實訓教學的最終目的是全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)，最終達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。實訓教學對于高職畢業(yè)生來講，意義重大。 </p><p>　?。ㄒ唬嵱柦虒W有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)。學生通過實訓教學，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能

12、夠更好地適應(yīng)社會的需要。 </p><p>　　（二）實訓教學有助于提高高職學生的綜合素質(zhì)。當代大學生通過網(wǎng)絡(luò)交流、社會交往，他們的接觸面很廣泛，在學校學習過程中已不滿足于單一的課堂講授形式，喜歡新的教學形式和手段，希望有直觀生動的課堂教學環(huán)節(jié)，希望能有自己的參與。運用實訓教學，變換師生角色位置，讓學生登臺唱主角，鍛煉和提高學生的組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、書面和口頭表達能力以及實踐動手能力。 </p>

13、;<p>　?。ㄈ嵱柦虒W有利于加強高職學生對各種操作技術(shù)規(guī)程的掌握。書本上介紹的各種操作技術(shù)規(guī)程大多枯燥乏味，課堂上老師講解也不可能面面俱到，抽象的理論知識很難做到有畫面感，學生難以理解并真正掌握操作要領(lǐng)。例如，磚砌體的施工要求：“橫平豎直，灰漿飽滿，錯縫搭接”，學生在學校學習理論課的時候可能背得滾瓜爛熟，但單純憑借死記硬背，時間一長，操作要領(lǐng)自然不能真正掌握，甚至到了現(xiàn)場對質(zhì)量不合格的磚墻竟然“視而不見”。歸根到底還

14、是沒有親身的體驗，沒有真正的掌握。如果學生能在實訓課堂上在實訓老師的指導下，砌出一堵合格的磚墻來，想必他畢業(yè)后，如果作為普工，他就不會再犯操作上的錯誤。 </p><p>　?。ㄋ模嵱柦虒W有利于高職學生體驗仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實的企業(yè)生產(chǎn)氛圍以及不同企業(yè)文化的熏陶。高職教育是按照職業(yè)要求培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)一線的高級實用型人才，使學生在學校能基本完成上崗前所需知識和能力的各種訓練，做到“零

15、距離”上崗。實訓室的布局和建設(shè)是按照“從低級單一到高級復雜、從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)綜合、從模擬仿真到現(xiàn)實創(chuàng)新”的思路，將仿真環(huán)境與實際工作場景有機結(jié)合起來，使整個系統(tǒng)的真實水平與先進企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場水平相一致。同時既體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，又適合課堂教學，不是以單純驗證理論為目的，而注重專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新能力及團隊合作精神的培養(yǎng)。 </p><p>　　（五）實訓教學有利于高職學生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的

16、養(yǎng)成。在實訓教學中，強調(diào)學生以真實工作環(huán)境參與者的身份進入，遵守紀律與操作規(guī)范，提高質(zhì)量意識和效率意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和合作精神等都可以在濃重的職業(yè)氛圍中得到訓練、鞏固和加強。 </p><p>　　（六）實訓教學有利于高職學生取得職業(yè)資格證書。實訓教學是以本專業(yè)某個工作崗位的實際工作流程和工作內(nèi)容為主導，學生在完整掌握工作操作要領(lǐng)的同時，也將理論知識融會貫通，有利于學生在職業(yè)資格證書的理論考試中取得良好成績

17、。 </p><p>　　實訓教學是素質(zhì)教育的平臺和載體，技能與素質(zhì)并重、技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實訓教學與素質(zhì)教育融合的最佳體現(xiàn)。 </p><p>　　高職教育應(yīng)堅持以素質(zhì)教育為本，以實訓教學為重，促進實訓教學與素質(zhì)教育整合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標與學生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生職業(yè)化素質(zhì)是實訓教學與素質(zhì)教育整合的終極目標。唯有如此，高職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、特色鮮明的

18、高水平人才的目標才能實現(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002年12月第11卷第6期. </p><p>　　[2] 舒翔，黃躍.論高職實訓教學體系構(gòu)建――基于推行職業(yè)資格證書制度的視角[J].江西教育學院學報（社會科學），2011年