淺議高校旅游專業(yè)生命化教學(xué)模式

1、<p>　　淺議高校旅游專業(yè)生命化教學(xué)模式</p><p>　　（吉林工商學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130062） </p><p>　　【摘 要】高校旅游專業(yè)教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變， 以學(xué)生自主探索、師生互動(dòng)為特征的生命化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。文章探索在旅游專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的生命化教學(xué)模式及其特征。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè)；生

2、命化教學(xué)；模式；基本特征 </p><p>　　一、旅游專業(yè)生命化教學(xué)模式內(nèi)涵 </p><p>　　所謂生命化教育是立足于生命視野對(duì)教育的一種重新認(rèn)識(shí)和理解。它以生命為教育的基點(diǎn)，認(rèn)為教育就是要遵循生命的特性，不斷地為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的完善，提升生命的價(jià)值。所謂旅游專業(yè)生命化教學(xué)是指從終身旅游和個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、知識(shí)教育為目標(biāo)的一

3、種旅游教學(xué)思想。其核心是把全面育人視為旅游教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身旅游視為旅游教學(xué)的目標(biāo)， 強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性和能力的培養(yǎng)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)到學(xué)生在旅游教育中主動(dòng)學(xué)習(xí)和愉快發(fā)展的目的。 </p><p>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)融認(rèn)知、行為、情感為一體，主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)旅游課必須情知交融，充分利用各種媒體，為學(xué)生多形式、多渠道地進(jìn)行旅游專業(yè)學(xué)

4、習(xí)提供信息源，新的教學(xué)模式最終要求學(xué)生圍繞問(wèn)題收集、加工、處理信息， 完成新知識(shí)的建構(gòu)。教師通過(guò)掛圖、教具、投影、電視節(jié)目、錄像、網(wǎng)絡(luò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)的信息儲(chǔ)存外化，互相討論， 互相啟發(fā)，共同研究，共同發(fā)展。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)思想面向終身教育，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)， 倡導(dǎo)品德、智力、個(gè)性等的全面發(fā)展。旅游生命化

5、教學(xué)模式要求教師善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和開放思維能給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素的培養(yǎng)。通過(guò)師生的共同參與，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)開放。因?yàn)椤盎?dòng)”不僅能夠滿足我們作為“社會(huì)人”對(duì)于愛、歸屬和控制的需要， 更符合人際關(guān)系每一發(fā)展階段特

6、性的需要；“互動(dòng)”不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于自我和他人的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)雙方在人際活動(dòng)中相互促進(jìn)、相互塑造，更可以避免或有效解決人際沖突；“互動(dòng)”不僅是一種管理體驗(yàn)的分享，更從中反映了管理者的人格魅力和在學(xué)生心目中的“人氣指數(shù)”。這種模式通過(guò)學(xué)生探究、自我評(píng)價(jià)、自我糾正、學(xué)生之間互評(píng)、師生之間互評(píng)等互動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的策略和途徑，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神，以及克服困難，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作和客觀評(píng)價(jià)自己等提供了可靠的時(shí)間和空間的保證。 <

7、/p><p>　　（四）教學(xué)方法以“互動(dòng)”為載體，從注入式的模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。生命化教學(xué)的關(guān)鍵是管理者以“互動(dòng)”形式為載體，塑造學(xué)校和諧的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)?？鞓返娜穗H網(wǎng)絡(luò)，使教與學(xué)更加富有創(chuàng)意和激情，最終達(dá)到學(xué)校效益的最大化。而其中所提倡的“互動(dòng)”則是以學(xué)校目標(biāo)為導(dǎo)向的互動(dòng)，要求教學(xué)者綜合運(yùn)用溝通、激勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)等手段對(duì)教師進(jìn)行學(xué)校理念和文化的滲透，使雙方達(dá)到一致的工作目

8、標(biāo)和意愿。 </p><p>　　二、旅游專業(yè)生命化化教學(xué)模式運(yùn)行的特點(diǎn) </p><p>　　（一）以學(xué)生自主活動(dòng)為核心。雖然生命化教學(xué)模式比較適合知識(shí)密集型、工作職能以創(chuàng)意為主的公司，但作為勞動(dòng)密集型、工作職能以服務(wù)為主的行業(yè)，該模式同樣可以借鑒使用，畢竟就管理本身而言存在多個(gè)維度， 各維度之間也不存在無(wú)法逾越的鴻溝。由于學(xué)生各自的基礎(chǔ)和習(xí)慣不同，學(xué)生建構(gòu)旅游認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程也不相同，這

9、給保證教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了困難，但是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與放任學(xué)生是兩回事。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把好學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和總結(jié)三關(guān)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏向，總結(jié)預(yù)料之外的有價(jià)值的結(jié)論。 </p><p>　　（二）尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力。生命化教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，確立學(xué)生在旅游教學(xué)中獨(dú)立自尊的人格地位。在此基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，該模式立足人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生的

10、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人合作以及克服困難的意志與毅力等將來(lái)生活必需的非智力因素，并強(qiáng)化這些非智力因素的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄈ?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。旅游知識(shí)形成過(guò)程與學(xué)生旅游認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，從學(xué)生建構(gòu)旅游認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，對(duì)旅游知識(shí)形成過(guò)程做必要的教學(xué)處理，使之對(duì)建構(gòu)旅游認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和強(qiáng)化作用。生命化旅游教學(xué)不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握旅游知識(shí)、技能，更重視學(xué)生通過(guò)自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我觀

11、察、互相觀察、自我分析、自我歸納的學(xué)習(xí)全過(guò)程，理解已學(xué)會(huì)的技能與新學(xué)技能的內(nèi)在關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)能力，為終身旅游學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 </p><p>　?。ㄋ模┲匾曁岣邔W(xué)生的旅游興趣。生命化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在旅游教學(xué)過(guò)程中注重滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，并給學(xué)生的心理與情感帶來(lái)良好的影響。該模式提出要重視不同旅游項(xiàng)目獨(dú)有的樂趣，重新認(rèn)識(shí)與建立旅游教材體系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生愉快地、自主地從事旅游學(xué)習(xí)與鍛煉，從而體驗(yàn)到從

12、事旅游職業(yè)的各種樂趣。 </p><p>　?。ㄎ澹┏浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從方法論角度而言，生命化旅游教學(xué)是指在旅游教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地求得發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)旅游科學(xué)的樂趣的一種旅游教學(xué)模式。交往是一種特殊形式的活動(dòng)，與以實(shí)物為對(duì)象的操作活動(dòng)及以精神文化為對(duì)象的精神活動(dòng)不同，它以人為作用對(duì)象，具有自身的活動(dòng)方

13、式、手段、程序及過(guò)程。實(shí)際上， 在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中， 有一些素質(zhì)主要是在對(duì)象性的活動(dòng)中形成的，如操作技能和能力，而一些典型的社會(huì)性素質(zhì)，如品德、語(yǔ)言能力等，則需要在交往中形成，人除了通過(guò)學(xué)習(xí)人類已經(jīng)積累的文化使自己的發(fā)展超出個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限以外，還可以通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。人在與他人的交往中，會(huì)將他人發(fā)展的多樣性、差異性吸收到自身發(fā)展之中，例如，吸收他人的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、行為方式等，從而使自己的內(nèi)心世界得以豐富和開放。 &l