文學(xué)欣賞課教學(xué)理念與改革探析

1、<p>　　文學(xué)欣賞課教學(xué)理念與改革探析</p><p><b>　　【摘要】 </b></p><p>　　文學(xué)欣賞課程要注重教學(xué)改革與研究。首先，概述了不同學(xué)者對文學(xué)欣賞概念的詮釋；其次，闡釋了文學(xué)欣賞的特征；第三，探索文學(xué)欣賞課教學(xué)模式：注重教學(xué)理念的更新；正確認(rèn)識文學(xué)欣賞的三要素，即，教師應(yīng)根據(jù)文學(xué)欣賞的文本，精心設(shè)計(jì)討論的問題或觀點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容的選

2、擇上，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照階段性進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生需要發(fā)揮文學(xué)欣賞想象力。 </p><p><b>　　【關(guān)鍵詞】 </b></p><p>　　文學(xué)欣賞；主體；教學(xué)模式；理念 </p><p>　　文學(xué)欣賞課程是學(xué)生提高人文素養(yǎng)的主要陣地，通過在這個主要陣地開展一定模式的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對文學(xué)具有一定的理解能力，豐富文學(xué)感情體驗(yàn)

3、，完善文學(xué)素養(yǎng)，升華人生境界，深化對生活和學(xué)習(xí)等各個方面的感悟，達(dá)到提高學(xué)生理解能力和道德情操的最終目的。特別是當(dāng)前的青少年一代，受到市場經(jīng)濟(jì)變革，社會不平等現(xiàn)象，貪污腐敗等問題的影響，他們的思想觀念發(fā)生了較大的改變，甚至部分青少年的人生價值觀和思想道德觀念都產(chǎn)生了一系列問題，出現(xiàn)了一些不利于他們健康成長的現(xiàn)象。本文通過閱讀和查閱大量文獻(xiàn)資料，在闡述文學(xué)欣賞的詮釋和特征的基礎(chǔ)之上，對文學(xué)欣賞主體模式化教學(xué)進(jìn)行探討，試圖幫助青少年形成正確

4、的人生觀和價值觀，促進(jìn)社會和諧健康發(fā)展。 </p><p>　　一、不同學(xué)者對文學(xué)欣賞概念的詮釋 </p><p>　　1、朱光潛的《談美書簡》中提出：文學(xué)欣賞，從本質(zhì)上講，是一種認(rèn)識活動，是通過對欣賞對象的感受、體驗(yàn)與想象，通過感性形象來認(rèn)識社會生活，它以把握形象為起點(diǎn)，而又自始至終離不開形象。 </p><p>　　2、歐陽友權(quán)等主編的《文學(xué)原理》中提出：文學(xué)欣

5、賞是讀者透過語言符號去感受、理解和把握文學(xué)作品中所表現(xiàn)的審美意識，從而獲得情感愉悅和精神滿足的一種特殊心理活動。 </p><p>　　3、王先霈、王耀輝主編的《文學(xué)欣賞導(dǎo)引》說“：文學(xué)欣賞實(shí)際上是一種讀者以自身修養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的主體實(shí)踐活動?！?</p><p>　　通過對文學(xué)欣賞概念的詮釋，實(shí)際上是通過對有關(guān)文學(xué)欣賞理論知識的學(xué)習(xí)和具體作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美，提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)水平。 &

6、lt;/p><p>　　二、文學(xué)欣賞的特征 </p><p>　　1、《文學(xué)作品欣賞教程》前言說：本書一方面全面地介紹了中外文學(xué)作品的全貌，使大學(xué)生對人類的文學(xué)作品有一個整體而直觀的印象；另一方面又通過作品欣賞實(shí)例分析，因勢利導(dǎo)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的興趣和能力。 </p><p>　　2、《文學(xué)欣賞與創(chuàng)作》緒論提到：希望讀者通過本書有關(guān)作品的欣賞，能夠提高文學(xué)修養(yǎng)，

7、獲得精神享受。 </p><p>　　3、《文學(xué)基礎(chǔ)理論與作品賞析》前言說：本書以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高審美能力、陶冶高尚情操為出發(fā)點(diǎn)，旨在通過對有關(guān)文學(xué)欣賞理論知識的學(xué)習(xí)和具體作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美，提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)水平。 </p><p>　　正是由于對文學(xué)特征有以上認(rèn)識，并針對文學(xué)欣賞的特征和教學(xué)要求，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：原有的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育。這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)模式

8、研究，特別是針對教學(xué)主體，要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的興趣和能力。 </p><p>　　三、文學(xué)欣賞課中主體化教學(xué)模式的研究 </p><p>　　1、注重教學(xué)理念的更新 </p><p>　　文學(xué)欣賞教學(xué)理念是社會公眾對文學(xué)欣賞教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對文學(xué)欣賞教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。以往的文

9、學(xué)欣賞課程可能存在著應(yīng)付心理，教師通過選擇教材作品，開展一定的課堂教學(xué)活動，而學(xué)生則被動的按照教師提供的教材作品以及教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，我們必須認(rèn)識到文學(xué)欣賞的概念和其特征，通過教師課堂教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生從教材內(nèi)容的語言符號、文字信息去想象和體會文學(xué)作品所表現(xiàn)的審美意識。從而獲得感情愉悅和精神滿足，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到文學(xué)欣賞課程中，并使他們逐步培養(yǎng)起對文學(xué)欣賞的興趣。 </p><p>　　2、正確認(rèn)

10、識文學(xué)欣賞的三要素 </p><p>　　教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生構(gòu)成了文學(xué)欣賞課程的三大主要因素，只有正確認(rèn)識這三大要素，將教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生這三要素有效的結(jié)合在一起，形成集師生文本選擇互助、課堂文本賞析互動、課后文本創(chuàng)作促進(jìn)為一體的三位一體的教學(xué)模式，才能有效發(fā)揮文學(xué)欣賞課程的重要作用，才能促進(jìn)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握文學(xué)欣賞的方式方法，最終提高學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)。具體說來：（1）教師方面：作為文學(xué)課堂的教學(xué)者

11、，他們是文學(xué)欣賞課程的主導(dǎo)者，其教學(xué)方式方法起著決定性作用。在文學(xué)欣賞課程中，教師應(yīng)講授關(guān)于文學(xué)欣賞的理論知識，包括文學(xué)欣賞的基本理論和基本方法。包括文學(xué)欣賞的意義、文學(xué)欣賞的心理過程、不同文學(xué)體裁的特征等等。只有教師將這些基本理論教授給學(xué)生，并通過一定的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠掌握基本理論并提高文學(xué)欣賞的能力。作為教師，在文學(xué)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)文學(xué)欣賞的文本，精心設(shè)計(jì)討論的問題或觀點(diǎn)，并適時的對學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)學(xué)生想象。同時，相關(guān)討論應(yīng)具有

12、一定的爭議性、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣能夠有效刺激學(xué)生充分的展開想象，促進(jìn)學(xué)生形成個性思維。（2）教學(xué)內(nèi)容方面：教學(xué)內(nèi)容一般是指教材作品，是指文學(xué)欣賞課程中所使用的文學(xué)作品，是文學(xué)欣賞教學(xué)活動</p><p>　　總之，文學(xué)欣賞模式化教學(xué)研究的最終目的是教師通過選擇合理的文學(xué)作品，開展一定的教學(xué)活動，充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性讓學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)的方法，逐步提高學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生形成正確的人生觀和

13、價值觀。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]王先霈，王耀輝.文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2005. </p><p>　　[2]朱迪光.文學(xué)作品欣賞教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009. </p><p>　　[3]馬躍，劉?，王志偉.文學(xué)基礎(chǔ)理論與作

14、品賞析[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2008. </p><p>　　[4]袁勇麟，馮汝常.文學(xué)欣賞與創(chuàng)作[M].成都：四川大學(xué)出版社，2010. </p><p>　　[5]何紅梅，學(xué)生文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)新途徑[J].文學(xué)教育（ 中） ，2011 （9）. </p><p><b>　　【作者簡介】 </b></p><p&