基于spss的教學(xué)結(jié)果分析

1、<p>　　基于SPSS的教學(xué)結(jié)果分析</p><p>　　摘 要 教育信息化背景下，教師在教學(xué)成績(jī)分析時(shí)要面對(duì)更繁雜的數(shù)據(jù)，要求分析的深度、廣度和精度更高，這給教師提出新的挑戰(zhàn)。SPSS軟件自動(dòng)化程度和精確度高，能很大程度地減輕教師的負(fù)擔(dān)。利用SPSS軟件分析某高校兩個(gè)平行班學(xué)生某門(mén)課程的期考成績(jī)，得出結(jié)論，分析原因。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 SPSS軟件；成績(jī)分析；Ex

2、cel電子表格 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0054-03 </p><p>　　21世紀(jì)是信息化時(shí)代，教育也步入了信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，教師必須借助功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件才能對(duì)教學(xué)做出更客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。SPSS是一款目前公認(rèn)的優(yōu)秀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，借助它能夠較全面、準(zhǔn)確地分析教學(xué)結(jié)

3、果。因此，適時(shí)借助SPSS分析教學(xué)結(jié)果并作出評(píng)價(jià)顯得十分必要。 </p><p>　　1 SPSS軟件介紹 </p><p>　　SPSS（Statistical Product and Service Solutions，統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）是世界上最早的統(tǒng)計(jì)分析軟件，由美國(guó)斯坦福大學(xué)的3位研究生于20世紀(jì)60年代末研制，同時(shí)成立了SPSS公司，并于1975年在芝加哥組建了SPSS總

4、部[1]。SPSS統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對(duì)數(shù)線性模型、聚類(lèi)分析、數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化、生存分析、時(shí)間序列分析、多重響應(yīng)等幾大類(lèi)，每類(lèi)中又分好幾個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程（比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計(jì)、Logistic回歸、Probit回歸、加權(quán)估計(jì)、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程），而且每個(gè)過(guò)程中又允許用戶(hù)選擇不同的方法及參數(shù)。SPSS也有專(zhuān)門(mén)的繪圖系統(tǒng)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)繪制各種圖形。 <

5、/p><p><b>　　2 數(shù)據(jù)收集 </b></p><p>　　本文以某高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)09級(jí)網(wǎng)絡(luò)1班和2班兩個(gè)平行班的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用課程的期末成績(jī)進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)批改試卷，得出原始成績(jī)，利用Microsoft Office Excel 2003軟件以序號(hào)、學(xué)號(hào)、期考成績(jī)記錄兩班成績(jī)，做成Excel電子表格進(jìn)行保存。圖1是1班數(shù)據(jù)表。同理，制作出2班數(shù)據(jù)

6、表。 </p><p>　　3 利用SPSS軟件分析數(shù)據(jù) </p><p>　　3.1 利用統(tǒng)計(jì)圖表描述成績(jī) </p><p>　　用統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行描述，是非常直觀、形象的，生成的直方圖非常有說(shuō)服力。下面使用SPSS軟件分析1班數(shù)據(jù)。具體步驟為：打開(kāi)SPSS軟件，點(diǎn)擊文件→打開(kāi)→數(shù)據(jù)，打開(kāi)存在電腦上1班的Excel數(shù)據(jù)表，然后選擇圖形→圖表構(gòu)建程序→選擇條形

7、圖，把期考成績(jī)拉到橫坐標(biāo)上，單擊確定，即以分?jǐn)?shù)作為橫坐標(biāo)、人數(shù)作為縱坐標(biāo)生成二維條形圖。同理，使用SPSS軟件得出2班成績(jī)條形圖。條形圖上橫坐標(biāo)表示分?jǐn)?shù)，縱坐標(biāo)表示學(xué)生個(gè)數(shù)，從中可以清楚直觀地看出兩班成績(jī)分布情況。 </p><p><b>　　3.2 頻率分析 </b></p><p>　　頻率分析是分析各分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，即出現(xiàn)該分?jǐn)?shù)的頻率。操作步驟為：打開(kāi)軟件→

8、打開(kāi)數(shù)據(jù)→點(diǎn)擊分析→描述統(tǒng)計(jì)→頻率→選擇變量→確定，得出班級(jí)有效考試人數(shù)，各分?jǐn)?shù)的頻率、百分比、有效百分比、積累百分比和合計(jì)等。 </p><p>　　經(jīng)統(tǒng)計(jì)，得出兩個(gè)表格：第一個(gè)表格得出1班有效是35個(gè)數(shù)據(jù)，無(wú)效的為0，2班有效是37個(gè)數(shù)據(jù)，無(wú)效的為0；第二個(gè)表格是成績(jī)，第一列是原始成績(jī)，第二列是頻率即對(duì)應(yīng)成績(jī)的人數(shù)，第三列是占的百分比，第四列是有效的百分比，第五列是積累的百分比（即從上往下累加的百分比），最后

9、一行是合計(jì)（即匯總）。從表格中，對(duì)于班級(jí)分?jǐn)?shù)分布的頻率與百分率一目了然。 </p><p>　　3.3 正態(tài)分布檢驗(yàn) </p><p>　　在SPSS軟件中，是用Q-Q概率圖實(shí)現(xiàn)對(duì)正態(tài)分布的檢驗(yàn)的，Q-Q概率圖是根據(jù)變量分布的分位數(shù)對(duì)所指定的理論分布分位數(shù)繪制的圖形[2]。若正態(tài)概率圖中的點(diǎn)落在斜線上越多，則說(shuō)明數(shù)據(jù)的分布就接近正態(tài)。打開(kāi)班級(jí)Excel數(shù)據(jù)表，點(diǎn)擊分析→描述統(tǒng)計(jì)→Q-Q圖得

10、出正態(tài)Q-Q分布圖。從圖中可以看出，幾乎所有的點(diǎn)都圍繞在一條直線附近，越靠近那條直線說(shuō)明分布越接近正態(tài)分布。1班期考成績(jī)正態(tài)分布如圖2所示。 </p><p>　　同理，得出2班正態(tài)分布圖。經(jīng)分析得出，1班較2班更接近正態(tài)分布。 </p><p>　　3.4 配對(duì)樣本的t檢驗(yàn) </p><p>　　分析成績(jī)的時(shí)候不僅需要對(duì)某一個(gè)班成績(jī)作分析，還要把幾個(gè)班的成績(jī)加以比

11、較，看看有沒(méi)有顯著性差異。一般是用均值來(lái)作比較對(duì)象，進(jìn)行t檢驗(yàn)，在SPSS軟件中有著豐富的t檢驗(yàn)功能。下面以1班和2班數(shù)據(jù)為例，說(shuō)明t檢驗(yàn)。先把兩個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)匯集到一個(gè)Excel數(shù)據(jù)表格上，打開(kāi)SPSS軟件，打開(kāi)數(shù)據(jù)→點(diǎn)擊分析→比較均值→配對(duì)樣本t體驗(yàn)。輸出t檢驗(yàn)結(jié)果，其中包括兩班成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量、成對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)、成對(duì)樣本檢驗(yàn)3個(gè)表格。成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量表中得到兩個(gè)班成績(jī)的均值、N值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值的標(biāo)準(zhǔn)誤，成對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)表中得到兩個(gè)班成績(jī)

12、的N值、相關(guān)系數(shù)、Sig值，成對(duì)樣本檢驗(yàn)數(shù)表中得到兩個(gè)班成績(jī)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值的標(biāo)準(zhǔn)誤、上限、下限、t值、df值等。兩班t檢驗(yàn)結(jié)果如圖3所示。 </p><p><b>　　4 結(jié)果分析 </b></p><p>　　經(jīng)過(guò)分析，得出1班的成績(jī)稍好于2班。期末考試的成績(jī)很大程度地反映出一個(gè)學(xué)期教師和學(xué)生的努力程度，它有下面一些影響因素。 </p><

13、;p>　　1）教師的努力程度。教師的備課程度與授課方式、方法等都會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生較大的影響，直接影響教學(xué)效果，是影響學(xué)生成績(jī)的主要因素。本文教師在兩個(gè)班上都進(jìn)行了統(tǒng)一的備課，授課的課時(shí)、風(fēng)格、練習(xí)和作業(yè)量等保持一致，講課過(guò)程都盡量做到詳盡、透徹、有吸引力。兩個(gè)班的備課和授課基本一致，教師對(duì)兩班的努力程度是相同的。 </p><p>　　2）學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與努力程度。學(xué)生的態(tài)度和努力程度在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為重要

14、，它反映了學(xué)生的主觀因素。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無(wú)論教師如何努力，成效都不大。從上面的分析數(shù)據(jù)中看出，1班的成績(jī)較2班的好，筆者做出以下客觀比較：同樣的課，2班的學(xué)生遲到較多，上課不認(rèn)真聽(tīng)，講話(huà)或者玩游戲的學(xué)生較多；同樣的作業(yè)，2班的學(xué)生完成不夠認(rèn)真，個(gè)別還存在抄襲現(xiàn)象。這些直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得程度。另外，有些時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到教師的教學(xué)發(fā)揮，學(xué)生的遲到、上課分心、說(shuō)話(huà)等對(duì)教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量亦有影響。 <

15、;/p><p>　　3）試卷出題的合理度。試卷的難易程度對(duì)考試成績(jī)結(jié)果的影響是最直接的。本次考試的試題總分100分，基礎(chǔ)題占70%，中等難度占20%，較難的占10%，其中50%是課后練習(xí)的題目。從結(jié)果來(lái)看，85分左右的學(xué)生較多，兩頭人數(shù)差不多相當(dāng)。所以，題目出得比較很合理，對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響是相同的。 </p><p>　　4）學(xué)生考試臨場(chǎng)發(fā)揮的好壞。有時(shí)候?qū)W生考試的發(fā)揮也能對(duì)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響

16、，特別是身體狀況和臨場(chǎng)的心態(tài)等，都能影響到學(xué)生的發(fā)揮。有些學(xué)生在考場(chǎng)里比較緊張，做題的時(shí)候頭腦里的知識(shí)完全記不起來(lái)，出了考場(chǎng)又能想起了；還有些學(xué)生，本來(lái)是選對(duì)了的選項(xiàng)又被自己莫名其妙地改錯(cuò)了；等等。這些都反映了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這些因素只能學(xué)生自身去克服。經(jīng)過(guò)錘煉，學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮水平會(huì)有很大的改善。 </p><p>　　5）評(píng)卷的標(biāo)準(zhǔn)等。有時(shí)候評(píng)卷的標(biāo)準(zhǔn)的把握，不同的教師有不同的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響到學(xué)生最終的成績(jī)

17、。本次考試試卷由同一個(gè)教師批改，采取的標(biāo)準(zhǔn)完全一樣，對(duì)成績(jī)的影響是一致的。 </p><p>　　6）閱卷教師的心態(tài)。閱卷教師的心態(tài)對(duì)最終成績(jī)存在一定的影響，尤其是給客觀題判分的時(shí)候，閱卷教師會(huì)酌情扣分。一些學(xué)生字跡潦草，難以分辨，閱卷教師的心情肯定不好，扣分就會(huì)多些；相反，字跡工整，卷面清晰，就會(huì)少扣些分。本次閱卷，教師批改試卷的心態(tài)因卷面情況存在細(xì)微波動(dòng)，因此對(duì)最終成績(jī)會(huì)存在細(xì)微影響，但這個(gè)影響非常微小。 &

18、lt;/p><p><b>　　5 結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　本文借助SPSS軟件，分析兩個(gè)平行班的期末考試成績(jī)，通過(guò)分析，得出結(jié)論。但本文分析得比較宏觀，還沒(méi)能分析到學(xué)生個(gè)體行為及心理差異，而且本文分析的方面比較少，部分項(xiàng)目指標(biāo)沒(méi)有分析，這些都有待深入。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></