啟蒙化學(xué)應(yīng)該接地氣

1、<p><b>　　啟蒙化學(xué)應(yīng)該接地氣</b></p><p><b>　　一、課題背景 </b></p><p>　　一是回想自己初中時(shí)代我們學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，即可總結(jié)為十二字：背字當(dāng)先，作業(yè)連篇，考完斷篇。 </p><p>　　二是在我經(jīng)歷了高中、進(jìn)入大學(xué)后，在恩師的啟迪下，才讓我正真明白了我們化學(xué)應(yīng)該學(xué)什么

2、，怎么學(xué)，主要是讓我在大量的實(shí)驗(yàn)中明白了化學(xué)學(xué)科的特征-----以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也讓感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力---在變化莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)中生產(chǎn)新的物質(zhì)，那時(shí)也讓我不斷的在想一件事，我今后的教學(xué)生涯中如何教我的學(xué)生快樂(lè)且高效的學(xué)習(xí)化學(xué)。 </p><p>　　三是我從教以來(lái)，看到我的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的痛苦表情，更讓我堅(jiān)定了一種化學(xué)教學(xué)的思想，即化學(xué)課堂應(yīng)該是快樂(lè)課堂和有效課堂。 </p><p>

3、　　四是我們參加各種教研活動(dòng)時(shí)，專家們的多次提到學(xué)習(xí)化學(xué)的“背多分”模式的危害，需要我們一線教育者改變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式。 </p><p>　　五是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的感悟。在課程標(biāo)準(zhǔn)中開宗明義的指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系

4、，理解科學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。課程的性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性。 </p><p>　　在以上因素的作用下，我也在尋找一種教學(xué)的理論支撐點(diǎn)，于是得出了這樣一個(gè)結(jié)論，我們的初中化學(xué)為啟蒙化學(xué)，應(yīng)該接地氣。 </p><p>　　二、啟蒙化學(xué)應(yīng)該接什么地氣，接哪些地氣 </p><p>　　首先 啟蒙化學(xué)應(yīng)接的是學(xué)科特性的地氣。 </p><

5、;p>　　第一，我個(gè)人認(rèn)為初中化學(xué)屬于自然學(xué)科，既然是一門科學(xué)，科學(xué)的特征就應(yīng)該求真，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該灌輸這一理念。譬如說(shuō)我們?cè)谛蜓灾刑岬娇梢杂靡环N銅礦（孔雀石）來(lái)煉銅，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)到碳或一氧化碳的還原性時(shí)，從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)角度去讓學(xué)生感受這一客觀事實(shí)，而不是從理論到理論。 </p><p>　　第二，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們的絕大數(shù)結(jié)論都來(lái)自實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，所以我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)這個(gè)特征。如水的

6、化學(xué)式是H2O，如果你問(wèn)這個(gè)式子是怎么來(lái)的，這是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。 </p><p>　　第三，化學(xué)學(xué)科的物質(zhì)性，即化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，我們不能離開物質(zhì)談化學(xué)，更不能離開物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)、教化學(xué)。 </p><p>　　第四，化學(xué)學(xué)科宏觀和微觀的統(tǒng)一性，即我們?cè)诮膛c學(xué)的過(guò)程中，要從宏觀和微觀的視角去研究化學(xué)。譬如說(shuō)我們學(xué)過(guò)鐵與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵的這一事實(shí)，我們就得從宏觀物質(zhì)的角度和微

7、觀原子和離子的角度去說(shuō)明。 </p><p>　　其次，啟蒙化學(xué)應(yīng)該接生活的地氣。 </p><p>　　新課標(biāo)中明確指出，化學(xué)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，也反作用于生活，所以我們的教學(xué)要與生活密切聯(lián)系。譬如我們學(xué)習(xí)到碳酸氫鈉的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生先去了解它在生活中的諸多作用，這樣可以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的

8、效果。 </p><p>　　其三，啟蒙化學(xué)應(yīng)該接學(xué)生認(rèn)知水平的地氣。 </p><p>　　其四，啟蒙化學(xué)應(yīng)該接教師的教學(xué)風(fēng)格的地氣。每一個(gè)教師在學(xué)科教學(xué)上都會(huì)有所長(zhǎng)，但也必有所短，所以這個(gè)時(shí)候就需要我們老師要揚(yáng)所長(zhǎng)，補(bǔ)其短。 </p><p>　　其五，啟蒙化學(xué)應(yīng)該接新媒體的地氣。譬如水通電反應(yīng)的微觀過(guò)程，即便我們老師講得口干舌燥，要學(xué)生背的滾瓜爛熟，可能還抵不

9、過(guò)一次視頻演示更能讓學(xué)生理解。 </p><p>　　其六，啟蒙化學(xué)也要接中考的地氣。中考的四大功能（激勵(lì)、評(píng)價(jià)、選拔和導(dǎo)向）和區(qū)域性的特點(diǎn)，就注定了它對(duì)我們一線教師產(chǎn)生導(dǎo)向作用。 </p><p>　　三、教學(xué)中如何讓啟蒙化學(xué)接上地氣 </p><p>　　我個(gè)人認(rèn)為，啟蒙化學(xué)接地氣可分為激趣、認(rèn)知和應(yīng)用三個(gè)階段。即我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生感興趣、而不是一開始就陷入

10、死記硬背的死胡同中，再引領(lǐng)學(xué)生從物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制取等方面認(rèn)識(shí)我們生活中常見的化學(xué)物質(zhì)，最后能分析應(yīng)用。 </p><p>　　一是我們的教學(xué)要貫徹和體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一學(xué)科特性，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的思想，逐步告別“背多分”傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)化學(xué)魅力。如我們?cè)诮虒W(xué)中講到二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)由于沒(méi)有明顯現(xiàn)象但又是考察學(xué)生分析推理的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，所以一直在考試中備受出題者的青

11、睞，如何突破這一難點(diǎn)呢，我建議不妨這樣一試：將純凈的氫氧化鈉取出，迅速溶解在水中，取相同的溶液于兩支試管中，將其中一支密封，將產(chǎn)生的二氧化碳通入另一支試管的溶液中一段時(shí)間后，再向兩支試管中同時(shí)滴入澄清的石灰水或稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，再結(jié)合化學(xué)式進(jìn)行分析，證明該反應(yīng)確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，我們由于種種原因，總是將實(shí)驗(yàn)置于習(xí)題和講解之下，以至于學(xué)者無(wú)味，教者嘆息，完全失去了學(xué)科的根本特性。 </p><p>　　

12、二是建構(gòu)化學(xué)用語(yǔ)的體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的語(yǔ)言解決化學(xué)的問(wèn)題思想。眾所周知，化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的兩大法寶，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生能背多少化學(xué)式和化學(xué)方程式，但忽略了它在解題中重大作用。只要我們的學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)解決化學(xué)問(wèn)題的思想，并真正能應(yīng)用，學(xué)生分析起來(lái)就會(huì)事半功倍。 </p><p>　　三是緊扣化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的原則?；瘜W(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活，把化學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓我們的教學(xué)變得更有

13、趣，更有效。例如利用貴州溶洞這一奇觀，就可以把生成碳酸氫鈣的化合反應(yīng)和碳酸氫鈣的分解反應(yīng)講透講明，還可以把水垢的形成、對(duì)硬水認(rèn)識(shí)等融會(huì)貫通。 </p><p>　　四是充分利用好信息社會(huì)的各種資源，把我們的化學(xué)與社會(huì)的進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，不要讓化學(xué)成為一門“古老”學(xué)科而被學(xué)生拋棄。 </p><p>　　五是緊跟中考的導(dǎo)向，不至于讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣而無(wú)分?jǐn)?shù)，要讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就

14、感，并對(duì)他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 </p><p>　　六是逐步建構(gòu)宏觀與微觀統(tǒng)一的化學(xué)思想。例如，稀鹽酸和硝酸銀溶液能反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀，氯化鈉也能與硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)分析其微觀實(shí)質(zhì)，即Ag+和Cl-不能共存。只有當(dāng)宏觀和微觀有機(jī)的結(jié)合在一起，我們學(xué)習(xí)化學(xué)才涉及到了化學(xué)的本質(zhì)。 </p><p>　　總之，我們的初中化學(xué)肩負(fù)著多重任務(wù)，如培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，認(rèn)知能力，考試能