信息技術(shù)與職校心理健康教育的整合

1、<p>　　信息技術(shù)與職校心理健康教育的整合</p><p>　　【摘要】本文闡述了信息技術(shù)與心理健康教育的整合方式，如利用信息技術(shù)建立心理檔案、信息技術(shù)作為情景創(chuàng)設(shè)的工具等；信息技術(shù)與心理健康教育整合的有效性，如有利于營造真誠、安全的教育氛圍，有利于實現(xiàn)心理健康教育的信息化等；信息技術(shù)與心理健康教育整合的完善，如避免信息技術(shù)使用的形式化，整合中信息技術(shù)準確定位等。 </p><p&

2、gt;　　【關(guān)鍵詞】職校心理健康教育 信息技術(shù) 整合 </p><p>　　學校心理健康教育的目的在于“預防心理疾病，促進學生的心理健康，發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，提高學生的心理健康水平”。而如何更快、更好地普及心理健康教育的知識成為了一個難題。心理健康教育是一門面向全校師生的學科，僅僅依靠專職心理教師的力量是無法做到的。如何 </p><p>　　由此可見，利用信息技術(shù)來推廣學校心理健康教育的

3、相關(guān)知識，以達到信息技術(shù)與心理健康教育的整合，推進學校心理健康教育工作的進程。 </p><p>　　一、信息技術(shù)與心理健康教育的整合方式 </p><p>　　（一）利用信息技術(shù)，擴展心理健康宣傳，及時反饋學生困惑 </p><p>　　心理健康教育網(wǎng)站的建立，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊性，擴大心理健康宣傳的范圍。相對于心理知識黑板報、心理咨詢刊物等形式，網(wǎng)站的更新快、

4、形式多樣；同時，網(wǎng)站還可以提供音樂、圖片、視頻和音頻的宣傳形式，多樣的知識呈現(xiàn)形式，滿足了學生的不同需要，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，從而有利于擴大心理健康教育的宣傳范圍。 </p><p>　?。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)建立學生心理檔案 </p><p>　　學生正處于長身體、長知識的時期，各方面都不斷發(fā)展。動態(tài)地關(guān)注學生的心理健康水平成為一個難題。傳統(tǒng)的紙筆測驗，計分非常繁瑣，需要消耗大量的人

5、力物力，很難做到動態(tài)的關(guān)注學生的心理健康水平。而專業(yè)的網(wǎng)上心理檔案軟件利用信息技術(shù)而具有管理方便、省時省力、反饋及時等優(yōu)點，能做到動態(tài)、及時更新信息，對學生的家庭情況、情感、學習動機及學習壓力等方面做到及時修改，從而有利于建立一個全面、動態(tài)更新的心理檔案。從而有利于教師更加準確地評價學生。 </p><p>　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)提供信息資源，促進學生的小組合作學習 </p><p>　　教師

6、可利用信息技術(shù)，讓學生在網(wǎng)上按照要求完成相應(yīng)的課外擴展作業(yè)，學生可有針對性地選擇適合自己的模塊，并完成相應(yīng)的練習。譬如，注意力這個專題，可在“聲聲入耳”這個心理健康教育課堂之外，布置學生在網(wǎng)上瀏覽注意的種類、注意的分散、注意的轉(zhuǎn)移、有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)移等模塊，并讓學生參與一些注意力范圍的小測試，以此了解自己的注意力水平。此外，教師以小組合作學習的方式布置擴展作業(yè)，以促進學生之間的交流與合作，激發(fā)學生的參與熱情。譬如，“親愛的，那不是

7、愛情”的主題里，讓學生以小組合作學習的方式對網(wǎng)上的情境模擬故事，共同討論，出謀劃策，以解決情境中的問題。 </p><p>　　二、信息技術(shù)與心理健康教育整合的有效性 </p><p>　　（一）有利于激發(fā)學生的學習動機 </p><p>　　心理健康教育的主要目的在于普及心理健康知識，促進學生的心理發(fā)展。而心理健康教育的效果，關(guān)鍵在于學生對心理健康教育的認同度、接

8、納度和內(nèi)化度。這就要求學校以學生心理發(fā)展的特點、需要、興趣等方面為基本的出發(fā)點來設(shè)計課程。而信息技術(shù)能將圖片、視頻、聲音、文字等進行整合，以情景故事、制作成切題的視頻、音樂等形式呈現(xiàn)。這種生動活潑的呈現(xiàn)方式符合學生的心理需要，有利于激發(fā)學生的參與熱情，通過學生的閱讀、觀察、體驗、思考等學習方式，以形成新的體驗，觸動心靈。 </p><p>　　（二）有利于拓展心理健康教育的內(nèi)容與形式 </p>&l

9、t;p>　　一方面，心理健康教育課、社團活動是以班級為單位實施的心理健康教育，難以滿足不同學生的需要。而心理咨詢、心理信箱、心理熱線等方式，因容量有限，也無法滿足全校師生的需求。另一方面，學生具備一定的電腦操作技能、電腦、手機等智能通訊工具的普及、網(wǎng)絡(luò)的普及等原因，使得學生可以通過查閱網(wǎng)上心理健康教育資源而獲得自助。通過瀏覽相關(guān)新聞、案例等，學生可以感受到自己的問題不是唯一的，引發(fā)學生的思考，使學生獲得一些體驗與感悟。同時，豐富的

10、網(wǎng)絡(luò)資源，還為教師開展心理健康教育提供了豐富的課程資源與教學資源。 </p><p>　　三、信息技術(shù)與心理健康教育整合的完善 </p><p>　?。ㄒ唬┍苊庑畔⒓夹g(shù)使用的形式化 </p><p>　　信息技術(shù)與心理健康教育整合中要注意不要濫用、誤用信息技術(shù)，一些根本不需要使用信息技術(shù)的內(nèi)容，千方百計地套上去。教師要把信息技術(shù)作為促進心理健康教育的手段，而不必刻意

11、搞些“花架子”，影響心理健康教育的效果，浪費人力、物力、財力。 </p><p>　?。ǘ┱现行畔⒓夹g(shù)準確定位 </p><p>　　整合中信息技術(shù)只是作為一種教學的輔助手段，心理教師和課堂教學是不可取代的。在整合中，應(yīng)避免為了突出信息技術(shù)的作用，而忽視教師和課堂教學的作用。心理健康教育活動歸根到底是人與人的互動，因此，人的力量是不可忽視的，信息技術(shù)運用得再好也不可能完全取代教師的作用

12、。教學過程中教師的表情與肢體語言、教學過程中師生的情感互動、心與心的交流是符合學生的情感需求的；在心理咨詢時，心理教師表現(xiàn)出來的無條件接納與共情等，這些都是信息技術(shù)無法取代的。 </p><p>　?。ㄈ┬睦斫】到逃畔①Y源的完善 </p><p>　　雖然心理健康教育課越來越受到相關(guān)部門的重視，但相對于語數(shù)英等主課，心理健康教育的信息資源相對較少，制約了心理健康教育的普及。一方面，多媒

13、體課件的制作、網(wǎng)頁的設(shè)計等教育資源的開發(fā)，不僅需要大量的人力和物力，而且需要具有一定技術(shù)技能的專門人才。另一方面，每個學校的專職心理教師的教學任務(wù)繁重，人數(shù)過少，可謂是勢單力薄，更無專業(yè)性可言。因此，這就需要有關(guān)部門組織相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)的心理教師來共同開發(fā)符合心理健康教育需要的信息資源，以提高心理健康教育知識的普及化程度。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></