近年我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析及對(duì)策研究【畢業(yè)設(shè)計(jì)】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　近年我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析及對(duì)策研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級(jí)

2、 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b&

3、gt;</p><p>　　【摘要】 近年，寧波大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在對(duì)該專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)收集整理、統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)該專業(yè)2007級(jí)畢業(yè)生就業(yè)觀等信息調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析和研究我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因，并為促進(jìn)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)制定了相應(yīng)的策略，也為我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)的發(fā)展和提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力提供參考依據(jù)。</p><p>　　【關(guān)鍵

4、詞】數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生；就業(yè)調(diào)查；對(duì)策</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】In recent years, Ningbo University of mathematics normal graduates face more and more severe employment situation. Based

5、 on collection and analysis about the employment data of that professional grade 2006 graduates, and the employment survey about that professional grade 2007 graduates such as obtain employment concept, analysing and res

6、earching the employment status and causes of the mathematics normal graduates in mathematics department to give strategies about promoting the profess</p><p>　　【KEYWORDS】mathematics normal graduate;employmen

7、t survey;strategy.</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　目 錄III</b></p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　1.1 問題的提出1</p><p>　　1.2

8、 研究目的和內(nèi)容1</p><p>　　1.2.1 研究目的1</p><p>　　1.2.2 研究內(nèi)容1</p><p>　　1.3 研究方法2</p><p>　　1.3.1 調(diào)查研究法2</p><p>　　1.3.2 文獻(xiàn)研究法2</p><p>　　1.3.3 案例研究法

9、2</p><p>　　2綜合大學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生培養(yǎng)及就業(yè)的理論基礎(chǔ)3</p><p>　　2.1 國內(nèi)綜合大學(xué)數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀3</p><p>　　2.2 數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及政策解讀4</p><p>　　3 近年我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查4</p><p>　　3.1 調(diào)查目的4</

10、p><p>　　3.2 調(diào)查對(duì)象4</p><p>　　3.3 調(diào)查內(nèi)容4</p><p>　　3.4 調(diào)查方法5</p><p><b>　　3.5調(diào)查時(shí)間5</b></p><p>　　3.6 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析5</p><p>　　3.6.1 我系2006級(jí)數(shù)

11、學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況5</p><p>　　3.6.2 我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況7</p><p>　　3.7 調(diào)查結(jié)論9</p><p>　　4 促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策研究10</p><p>　　4.1 我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析10</p><p>　　4.2

12、 促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策研究11</p><p>　　4.2.1 對(duì)于轉(zhuǎn)變我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念的幾條對(duì)策與建議11</p><p>　　4.2.2對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的幾條建議14</p><p>　　4.2.3對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議15</p><p>　　4.2.4對(duì)我系在讀數(shù)學(xué)師范專業(yè)

13、畢業(yè)生的幾點(diǎn)建議16</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)18</b></p><p><b>　　1 引言</b></p><p><b>　　1.1 問題的提出</b></p><p>　　進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著教育改革的不斷深化，教育對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求

14、。同時(shí)，師范專業(yè)“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)政策的推行，高校擴(kuò)招使得數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生供過于求，就業(yè)形勢(shì)變得嚴(yán)峻。大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師趨于飽和，且對(duì)師范生的學(xué)歷層次和專業(yè)技能要求更加嚴(yán)格；高校的擴(kuò)招使得數(shù)學(xué)師范生供過于求，且競(jìng)爭(zhēng)力下降；而西部落后地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師急缺，但由于受地方教育經(jīng)費(fèi)影響，編制較少［1］。對(duì)于地方性綜合大學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生而言，不僅面臨著很大就業(yè)壓力，而且由于各種因素，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)往往處于不利

15、地位。</p><p>　　近年，地方性綜合大學(xué)開辦的師范專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)方面日漸融合，專業(yè)特點(diǎn)不凸顯，職業(yè)技能教育日漸薄弱，教師的專業(yè)技能培養(yǎng)力度不夠［2］。因此，師范生就業(yè)市場(chǎng)化后，高等師范教育面臨著諸多新的挑戰(zhàn)：師范生失業(yè)，師資來源渠道多元化的國際趨勢(shì)，師范性不剛、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)的尷尬，師范生選擇空間的二維性等［1］。</p><p>　　面臨如此嚴(yán)峻形勢(shì)，積極促進(jìn)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生

16、，成為了各高師院校、教育研究人員及社會(huì)積極關(guān)注的大問題。因此，正確分析新形勢(shì)下綜合類大學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)形勢(shì)，并采取有效的應(yīng)對(duì)之策，是社會(huì)各相關(guān)部門和綜合類大學(xué)高師院系急需解決的問題。畢業(yè)生的就業(yè)問題直接影響著畢業(yè)生的切身利益和數(shù)學(xué)師范專業(yè)的未來發(fā)展。要解決以上問題，首先必須要對(duì)近年數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，再探討切實(shí)可行的策略和方法。</p><p>　　1.2 研究目的和內(nèi)容&l

17、t;/p><p>　　1.2.1 研究目的</p><p>　　本文通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)、采用調(diào)查問卷、訪談和個(gè)案分析的形式對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)2007級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)觀等信息進(jìn)行調(diào)查和對(duì)該專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，以期對(duì)寧波大學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)比較詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，筆者還將結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課程設(shè)置特點(diǎn)和調(diào)查結(jié)果對(duì)促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的策略進(jìn)行研究，提

18、出切實(shí)可行的促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的策略和建議。</p><p>　　1.2.2 研究內(nèi)容</p><p>　　研究近幾年寧波大學(xué)數(shù)學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)和教育現(xiàn)狀；近兩年我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)狀況及原因分析；促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的策略。具體分為以下幾個(gè)步驟：</p><p>　　查找有關(guān)綜合類大學(xué)數(shù)學(xué)師范生就業(yè)形勢(shì)和促進(jìn)就業(yè)研究的文獻(xiàn)；<

19、;/p><p>　　從寧波大學(xué)理學(xué)院學(xué)工辦獲取我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息，統(tǒng)計(jì)分析該專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況；</p><p>　　采用問卷和訪談的形式對(duì)我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況方面的信息進(jìn)行調(diào)查；</p><p>　　結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)和調(diào)查結(jié)果對(duì)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析；</p

20、><p>　　（5）根據(jù)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，研究切實(shí)可行的提高我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的策略和方法。</p><p><b>　　1.3 研究方法</b></p><p>　　1.3.1 調(diào)查研究法</p><p>　　現(xiàn)代教育科學(xué)中的調(diào)查研究是研究者為了深入了解教育實(shí)際情況，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題

21、，探索教育規(guī)律而采取的有計(jì)劃的有系統(tǒng)的研究方法。問卷調(diào)查法是用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查研究法。通過向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。 另一種常用手段--訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問時(shí)需要向不同類型的人了解不同類型的材料。</p>

22、<p>　　本文主要采用調(diào)查研究中的現(xiàn)狀研究（或常模研究）的形式，即研究某類學(xué)生或某一類教育現(xiàn)象目前的基本特征，其目的是了解教育的一般情況，或?qū)ふ乙话銛?shù)據(jù)。實(shí)施過程中，本文采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。筆者將制定調(diào)查問卷，對(duì)我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)觀等信息進(jìn)行調(diào)查、評(píng)價(jià)與分析；結(jié)合對(duì)我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，總結(jié)出近兩年我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)面臨的困難及原因。 <

23、;/p><p>　　1.3.2 文獻(xiàn)研究法</p><p>　　文獻(xiàn)研究法指的是搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)研究對(duì)象科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。本文通過搜集大量的相關(guān)文獻(xiàn)，閱讀、研究、分析、整理出地方性綜合大學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)理論以及促進(jìn)地方性綜合大學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念的策略、課程設(shè)置策略和個(gè)人策略，指導(dǎo)本課題的研究。</p><

24、p>　　1.3.3 案例研究法</p><p>　　案例研究法指的是對(duì)某一特定的教學(xué)對(duì)象展開調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究，包括對(duì)特定學(xué)生的某個(gè)認(rèn)知過程或特定教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)進(jìn)行過程的研究。通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法。本文將通過對(duì)個(gè)別我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的談話，來獲得他們關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)面臨的困難、對(duì)在校學(xué)習(xí)的反思等方面的第一手資料，進(jìn)行分析以期對(duì)課題的深入研究帶來

25、幫助，找到突破口。</p><p>　　2綜合大學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生培養(yǎng)及就業(yè)的理論基礎(chǔ)</p><p>　　2.1 國內(nèi)綜合大學(xué)數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀</p><p>　　首先，數(shù)學(xué)師范專業(yè)在課程設(shè)置上不符合現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不適應(yīng)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程改革。一是課程門類比例設(shè)置不符合培養(yǎng)目標(biāo)，其中體現(xiàn)師范性的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程比重太少。我國教師教育課程的

26、基本結(jié)構(gòu)大致上應(yīng)由普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程三部分組成，教育類課程又包括教育學(xué)科理論課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程三部分。根據(jù)國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織對(duì)70多個(gè)國家的教師教育情況的調(diào)查結(jié)果，學(xué)科文化課(前兩項(xiàng))約占60％，教育類約占40％［1］。而我國教育類課程占總課程數(shù)不足10％；二是課程內(nèi)容過于陳舊、重疊，應(yīng)用性的內(nèi)容太少，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程因力圖體現(xiàn)自身體系的完整性，致使各門課程結(jié)構(gòu)臃腫，部分內(nèi)容交錯(cuò)重疊，一些現(xiàn)代

27、數(shù)學(xué)思想、方法及最前沿動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)入課程，這與培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育改革的專業(yè)化數(shù)學(xué)教師相距甚遠(yuǎn)。</p><p>　　其次，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容層次要求偏重理論的縱深學(xué)習(xí)，缺乏與中學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系的研究。這在客觀上雖提升了學(xué)術(shù)性，卻削弱了對(duì)初等數(shù)學(xué)及高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的研究，培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師畢業(yè)后不能“居高臨下”，難以有效執(zhí)教中小學(xué)。對(duì)此，德國著名數(shù)學(xué)家F·克萊茵(F·Klein)在其

28、經(jīng)典名著《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》前言中指出：“新的大學(xué)生一入學(xué)就發(fā)現(xiàn)，他們面對(duì)的東西好像同中學(xué)學(xué)過的東西一點(diǎn)沒有聯(lián)系，但畢業(yè)后，他們又發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法來教傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)，由于缺乏指導(dǎo)，他們很難辨明當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和所受大學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系，他們所受的大學(xué)訓(xùn)練對(duì)他們的教學(xué)毫無影響?！笔沟脭?shù)學(xué)師范生大學(xué)四年的數(shù)學(xué)教育完全失去了其存在的意義［3］！</p><p>　　第三，教育類課程注重理論，輕于實(shí)踐。教師職業(yè)是一門

29、實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，理論課程對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐雖能起到一定的宏觀指導(dǎo)作用，但在微觀具體操作時(shí)學(xué)生無法效仿［4］。我國傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，嚴(yán)重忽略了教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。四年的師范教育，教育見習(xí)加教育實(shí)習(xí)只有不足十周，占總學(xué)時(shí)不到5％ ，且流于形式，每個(gè)學(xué)生實(shí)際授課也只有幾節(jié)。而世界上一些發(fā)達(dá)國家高師教育實(shí)踐的比例為：美國15周，占總學(xué)時(shí)的l5％ ；英國18周，占總學(xué)時(shí)的15％；新加坡占總學(xué)時(shí)的10％；占總學(xué)時(shí)的15％ ；法國教育實(shí)習(xí)分四次，前三次每次

30、15天，最后一次為三個(gè)月；臺(tái)灣師范大學(xué)師范生需到中學(xué)實(shí)習(xí)一年［1］。相比之下我國對(duì)師范生的教育實(shí)踐時(shí)間太短，比例偏低，學(xué)生教學(xué)技能和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力較薄弱，致使學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育要求。</p><p>　　第四，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育的要求。目前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培

31、養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力［4］。綜合類大學(xué)數(shù)學(xué)師范專業(yè)教育工作的中心是通過教學(xué)傳承知識(shí)，并培養(yǎng)未來教師精湛的教育技藝。而長期以來由于課程內(nèi)容龐雜，課時(shí)有限，教學(xué)由教師獨(dú)占講臺(tái)，生硬灌輸；學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與原來中學(xué)填鴨式教學(xué)如出一轍，沒有立足于師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)，難以發(fā)展師范生的主體性和創(chuàng)造性。嚴(yán)重忽視了教師授課的教學(xué)方法對(duì)師范生將來從事教學(xué)工作的重要

32、影響，今天的未來教師明日?qǐng)?zhí)教于中學(xué)以后，很大程度上會(huì)沿襲他們的老師— — 大學(xué)教師的教學(xué)模式。教師“一言堂”的慣性使得他們?cè)诮虒W(xué)模式上很難有自己的創(chuàng)新，很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。</p><p>　　2.2 數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及政策解讀</p><p>　　就數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生而言，近幾年的就業(yè)政策有了較大調(diào)整，從指令性計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性計(jì)劃就業(yè)，實(shí)行不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取政策［5］。

33、往年供需兩旺的師范畢業(yè)生，近年明顯出現(xiàn)供大于求的情況，數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生也將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)，隨著非師范畢業(yè)生取得教師資格證也可進(jìn)入教育領(lǐng)域工作政策的施行，不少學(xué)校積極引進(jìn)綜合類大學(xué)非師范類優(yōu)秀畢業(yè)生；教師待遇的提高，也逐漸吸引了碩士研究生和重點(diǎn)大學(xué)本科畢業(yè)生的眼球，他們也來擠占原本屬于師范生的工作崗位。</p><p>　　從2007年開始，在全國六所部署高等師范大學(xué)每年培養(yǎng)上萬免費(fèi)師范生，期望把免費(fèi)師范生

34、培養(yǎng)為未來幾十年活躍在國家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的最優(yōu)秀的骨干教師，為此，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，國家以雙向選擇和安排就業(yè)兩種方式來確保其就業(yè)，并提供讀研等深造和發(fā)展優(yōu)惠政策。這無疑使同專業(yè)的其他大學(xué)的師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。</p><p>　　3 近年我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查</p><p><b>　　3.1 調(diào)查目的 </b></p&g

35、t;<p>　　通過對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)2007級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)該專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析，以期我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生近兩年就業(yè)的基本情況有一個(gè)比較詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與了解。也為更好的發(fā)展我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)，提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力提供依據(jù)。</p><p><b>　　3.2 調(diào)查對(duì)象</b></p><p>　　寧波大學(xué)理學(xué)

36、院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)06數(shù)教1班全體畢業(yè)生、06數(shù)教2班全體畢業(yè)生、07數(shù)教班全體畢業(yè)生。</p><p><b>　　3.3 調(diào)查內(nèi)容</b></p><p>　　2006級(jí)畢業(yè)生調(diào)查內(nèi)容：總體當(dāng)年該專業(yè)就業(yè)率，畢業(yè)生就業(yè)單位，畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)，就業(yè)難的原因，解決就業(yè)的有效方法。</p><p>　　2007級(jí)畢業(yè)生調(diào)查內(nèi)容：如何對(duì)待

37、就業(yè)，找工作的途徑，獲取就業(yè)信息的渠道是否通暢，理想職業(yè)，職業(yè)價(jià)值觀，擇業(yè)城市的選擇，初次就業(yè)單位性質(zhì)，初次就業(yè)時(shí)能接受的月薪，目前還缺乏的專業(yè)能力，學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置是否適合社會(huì)用人單位需求，用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件，求職過程中遇到與能力相關(guān)的主要問題，求職技巧是否缺乏，就業(yè)難的主要原因等。</p><p><b>　　3.4 調(diào)查方法</b></p><p>

38、　　此次對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，采用多種調(diào)查方法。對(duì)2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的調(diào)查，主要從理學(xué)院學(xué)工辦獲取信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，抽樣進(jìn)行訪談（主要通過電話訪談，QQ交流的方式）；對(duì)2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的調(diào)查，采用普查的方法，全部發(fā)放調(diào)查問卷，個(gè)別進(jìn)行訪談。</p><p><b>　　3.5調(diào)查時(shí)間</b></p><p>　　2011年3月1

39、0日--2011年4月10日</p><p>　　3.6 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析</p><p>　　本文采用excel操作軟件和社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS10.0 for Windows對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與統(tǒng)計(jì)分析。使用的統(tǒng)計(jì)方法主要有：平均值分析等。</p><p>　　3.6.1 我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況 </p><p>

40、　　我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)95人，高中師資培養(yǎng)的06數(shù)教1班43人，男15人，女28人；初中師資培養(yǎng)的06數(shù)教2班52人，男13人，女39人。</p><p>　　表1 2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)情況</p><p>　?。ㄗⅲ壕蜆I(yè)人數(shù)包含出國、讀研、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)）</p><p>　　表一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，數(shù)學(xué)系2006級(jí)師范畢業(yè)生共95人，其中9

41、4人就業(yè)，平均就業(yè)率達(dá)到98.9%統(tǒng)計(jì)表明：2006級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)總體狀況很好。不僅展現(xiàn)了我系2</p><p>　　006級(jí)畢業(yè)生積極就業(yè)的好的精神面貌，也折射出我系畢業(yè)生生不斷調(diào)整自己的求職心態(tài)--不再待價(jià)而沽，而能對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，選擇先就業(yè)后擇業(yè)，積極就業(yè)。</p><p>　　表2 2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布</p>

42、<p>　　表2統(tǒng)計(jì)表明，我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生依然以工作相對(duì)穩(wěn)定的教育行業(yè)為首要選擇。據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查得知，從事教育行業(yè)的畢業(yè)生呈逐年遞減的趨勢(shì)，而選擇繼續(xù)深造和進(jìn)入其他行業(yè)工作的比例卻呈逐年遞增趨勢(shì)。這說明隨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻程度的加深，我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)選擇趨于多元化。</p><p>　　表3 2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布</p><p>　　統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，

43、我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生有93.68%選擇在浙江省就業(yè)，其中81名浙江省內(nèi)畢業(yè)生全部選擇在浙江省內(nèi)就業(yè)；除了寧波市生源的32名畢業(yè)生全部在寧波就業(yè)外，寧波市也是省外畢業(yè)生工作的首選城市；浙江省內(nèi)非寧波市生源的畢業(yè)生則主要選擇回生源地工作。</p><p>　　總體分析我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者發(fā)現(xiàn)我系2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生總體就業(yè)情況好，就業(yè)率名列全校各專業(yè)前茅，大部分畢業(yè)生仍選擇相對(duì)穩(wěn)定

44、的教師行業(yè)；就業(yè)地區(qū)集中，主要是寧波市，也包含浙江省內(nèi)其他城市，浙江省外生源畢業(yè)生也大多選擇在寧波市就業(yè)。究其原因，一是專業(yè)對(duì)口和教師行業(yè)越來越好的待遇福利制度使得大部分畢業(yè)生選擇教師行業(yè)；二是寧波市作為生活四年熟悉的城市，就業(yè)相對(duì)比價(jià)順利。</p><p>　　3.6.2 我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況</p><p>　　我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生34人；其中男16人，

45、女18人；全部為高中師資培養(yǎng)。對(duì)我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的調(diào)查，主要采用問卷調(diào)查和訪談形式，截止2011年4月10日，共發(fā)放調(diào)查問卷34份，回收33份，有效32份，回收率97.05%，有效率94.12%。</p><p>　　表4 2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析</p><p>　　（注：每1題第1行為人數(shù)，單位：人；第2行為百分比，單位：%） </p>&

46、lt;p>　　調(diào)查第1、2題對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生結(jié)果顯示： 有87.5%的畢業(yè)生選擇該專業(yè)是出于就業(yè)穩(wěn)定有保障的考慮，有82.35%的畢業(yè)生看中教師職業(yè)假期多，待遇好的條件而選擇了數(shù)學(xué)師范專業(yè)。也表明當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)專業(yè)選取時(shí)更加理性，缺點(diǎn)是可能埋沒了其在其他方面的天賦。</p><p>　　表5 07級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布</p><p>　　表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我系2007級(jí)

47、數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生中，僅有37.5%的畢業(yè)生的理想職業(yè)是教師，18.75%的畢業(yè)生選擇出國或讀研繼續(xù)深造，25%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入企業(yè)，12.5%的畢業(yè)生選擇去政府機(jī)關(guān)；而畢業(yè)后第一份工作有56.25%的畢業(yè)生應(yīng)聘了教師，12.5%的畢業(yè)生選擇了出國或讀研深造，25%的畢業(yè)生選擇進(jìn)企業(yè)。結(jié)合第1、2題結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生出于對(duì)教師職業(yè)的熱愛而選擇該專業(yè)的不到總數(shù)一半，而最終選擇教師最為職業(yè)的卻超過了半數(shù)，說明在嚴(yán)峻的就業(yè)

48、形勢(shì)下，出于理性大多數(shù)畢業(yè)生仍選擇穩(wěn)定的教師行業(yè)。</p><p>　　在就業(yè)地區(qū)選擇方面，我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生和2006級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生有很多相似之處，浙江省內(nèi)生源的畢業(yè)生21人全部選擇在浙江省工作，除寧波市生源畢業(yè)生2人選擇在寧波市就業(yè)外，超過一半的畢業(yè)生也選擇在寧波市工作，而外省生源的畢業(yè)生僅44.44%（4人）選擇回生源地工作。</p><p>　　對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，75

49、%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)于工資待遇62.5%的畢業(yè)生能夠接受月薪3000-4000元，28.12%的畢業(yè)生則認(rèn)為月薪應(yīng)該高于4000元。</p><p>　　對(duì)于就業(yè)遇到的重大問題，主要集中在對(duì)用人單位缺乏了解，缺乏就業(yè)技巧，就業(yè)信息量少。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)寧波大學(xué)數(shù)學(xué)師范專業(yè)專業(yè)性的不認(rèn)可也是畢業(yè)生遇到的一個(gè)較大問題，反而大多數(shù)女性畢業(yè)生一直擔(dān)憂的性別歧視問題并不明顯，但在教師崗位的求職

50、過程中，不少用人單位表現(xiàn)出對(duì)該專業(yè)的不了解，對(duì)該專業(yè)專業(yè)性的質(zhì)疑，和對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生能力的質(zhì)疑。相對(duì)浙江師范大學(xué)等師范院校的畢業(yè)生，我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的師范性經(jīng)常遭到質(zhì)疑，競(jìng)爭(zhēng)力明顯不如前者。</p><p>　　對(duì)于影響就業(yè)成敗的因素，對(duì)于浙江省外生源又有意向留在浙江省工作畢業(yè)生來說，最大的因素是學(xué)歷（很多工作崗位對(duì)于碩士及以上學(xué)歷的畢業(yè)生才不限戶籍）；而對(duì)于浙江省內(nèi)生源的畢業(yè)生來說則是職業(yè)能力。而職業(yè)能力也是超

51、過50%的畢業(yè)生認(rèn)為目前還較欠缺的，76.47%的畢業(yè)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)。</p><p>　　對(duì)該專業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)偏向于比較合理（占53.13%）和基本合理（占21.78%）。</p><p><b>　　3.7 調(diào)查結(jié)論</b></p><p>　　從調(diào)查結(jié)果分析得到如下結(jié)論：</p><

52、p>　　第一，現(xiàn)階段大多數(shù)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生選擇了與本專業(yè)相關(guān)的教師職業(yè)，總體比例較高。省外畢業(yè)生更側(cè)重于靈活就業(yè)，而省內(nèi)畢業(yè)生除了選擇教師外也看重公務(wù)員這一職業(yè)。另外，該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)國家出臺(tái)的一些新型就業(yè)形式如村官、三支一扶和征兵等興趣不大［6］。 </p><p>　　第二，從職業(yè)價(jià)值觀來看，大多數(shù)畢業(yè)生了解當(dāng)今工資的行情，選擇的工資待遇基本上在認(rèn)同范圍內(nèi)。另外，從擇業(yè)時(shí)認(rèn)為最重要的因素可以看出，畢

53、業(yè)生普遍就業(yè)期望較高，省外畢業(yè)生更關(guān)注的是自己將來的發(fā)展前途和能充分發(fā)揮自己的能力特長，女生還追求工作穩(wěn)定有保障。而省內(nèi)畢業(yè)生關(guān)注的是工作穩(wěn)定有保障、將來有更大的發(fā)展前途和工資高福利好。筆者還發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需要與社會(huì)貢獻(xiàn)大的職業(yè)不是很感興趣。</p><p>　　第三，從擇業(yè)城市的選擇來看，省外畢業(yè)生多選擇在寧波市就業(yè)，省內(nèi)畢業(yè)生則多選擇在生源地就業(yè)。同時(shí)，省內(nèi)畢業(yè)生都愿意在東部沿海城市工作，在某種意義上缺乏走

54、出去鍛煉的意識(shí)，還是停留在保守地步。</p><p>　　第四，本調(diào)查問卷設(shè)置了畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展沒有明確規(guī)劃的所占比例不小。</p><p>　　第五，本調(diào)查問卷還設(shè)置了對(duì)榮譽(yù)證書重要性的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為除了大學(xué)文憑和教師資格證外，英語四、六級(jí)證書和“優(yōu)干”、“三好學(xué)生”等證書對(duì)找工作也是比較重要的。</p><p>　

55、　第六，在調(diào)查學(xué)生求職時(shí)將遇到的最大困難中，省外畢業(yè)生50％以上認(rèn)為是由于自己缺乏就業(yè)機(jī)會(huì)，主要表現(xiàn)為理想的就業(yè)城市對(duì)于其理想的職業(yè)的戶籍限制；省內(nèi)畢業(yè)生生認(rèn)為是由于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠和自己缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(均占30％)。</p><p>　　第七，對(duì)我系2007級(jí)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的問卷調(diào)查還了解了學(xué)生對(duì)說課和講課等教師基本技能的態(tài)度，有大約96％的學(xué)生認(rèn)為教師基本技能重要或非常重要，但是有約31.25%的畢業(yè)生認(rèn)為自己

56、對(duì)該技能的掌握情況良好，有約56.25％的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)該技能的掌握情況為一般。</p><p>　　4 促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策研究</p><p>　　4.1 我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析</p><p>　　筆者參考了其它專家、學(xué)者和其他高校所做的關(guān)于數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，并對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)2007級(jí)畢業(yè)生就業(yè)觀等信息的調(diào)查和對(duì)該專業(yè)

57、2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)收集整理，結(jié)合筆者對(duì)該專業(yè)部分教師、畢業(yè)生進(jìn)行訪談的結(jié)果，分析和研究我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。而造成目前這一現(xiàn)狀的主要原因有：</p><p><b>　　就業(yè)市場(chǎng)方面原因</b></p><p>　　近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，往年供需兩旺的師范類畢業(yè)生,近幾年明顯出

58、現(xiàn)了供大于求的情況，數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻［11］。大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師趨于飽和，且對(duì)師范畢業(yè)生的學(xué)歷層次和專業(yè)技能要求更加嚴(yán)格。同時(shí)，隨著就業(yè)制度的改革和教師待遇的不斷提高，大量非師范的“211”工程大學(xué)畢業(yè)生等其他專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生在取得教師資格證書后，也躋身于教師行業(yè)，也在一定程度上造成數(shù)學(xué)師范生供過于求，競(jìng)爭(zhēng)力下降。迫于就業(yè)壓力，該專業(yè)畢業(yè)生不得不另謀出路，這也是造成進(jìn)入企業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增的

59、原因之一。用人單位對(duì)碩士及以上高端學(xué)歷人才的青睞和首批免費(fèi)師范生進(jìn)入市場(chǎng)，也在一定程度上為我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生帶來了不公平競(jìng)爭(zhēng)。</p><p><b>　　學(xué)校方面</b></p><p>　　主要是專業(yè)設(shè)置不合理、培養(yǎng)模式和就業(yè)指導(dǎo)不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。當(dāng)前, 筆者總結(jié)出我系在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)方面面臨的三大問題: 一是對(duì)學(xué)生的專業(yè)定位過早，我系

60、數(shù)學(xué)師范專業(yè)在招生時(shí)，采用的是按專業(yè)定向招生；而對(duì)于按大類招生培養(yǎng)且有意向轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)師范的學(xué)生，則要求其在大一第2學(xué)期就確定其專業(yè)方向，大二就開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于部分學(xué)生來說，還未充分認(rèn)識(shí)自己的興趣及能力所在就被“定了性”, 導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)方向較窄, 不能適應(yīng)社會(huì)的需求。二是我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)的課程設(shè)置, 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生特征和時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，某些課程使用的教材也比較陳舊。在課程時(shí)間設(shè)置方面，常見的問題有把大學(xué)英語

61、課安排在下午，把一周有4節(jié)課的一門課程安排在連續(xù)的兩天，如2007級(jí)的高等代數(shù)課程。在教學(xué)計(jì)劃方面，安排的有些課程內(nèi)容重疊如高等數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)分析；課時(shí)分配不合理，有些課程到了第17周教師還在講授新課，沒有留給學(xué)生足夠的答疑時(shí)間和期末復(fù)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)模式方面，主要是形式比較單一，主要是教師“滿堂灌”的形式，沒有很好的利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。同時(shí)，培養(yǎng)的畢業(yè)生知識(shí)能力、思維模式等方面與社</p><p><b&g

62、t;　　3）學(xué)生方面原因</b></p><p>　　主要是畢業(yè)生就業(yè)觀念比較落后和期望值過高。近年來，相對(duì)于其他專業(yè)的畢業(yè)生而言，數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直很好，我系近年數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)率一直名列全校前茅，致使一些畢業(yè)生盲目樂觀，缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)擇業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏危機(jī)感，就業(yè)觀念比較陳舊。有的畢業(yè)生擇業(yè)方向單一, 非學(xué)?；蚴聵I(yè)單位不去, 有的畢業(yè)生熱衷于“條件好、收入高、工作環(huán)境

63、舒適”的大中城市和發(fā)達(dá)地區(qū), 卻未認(rèn)識(shí)到大中城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的師資需求日趨飽和, 且要求高, 顯然, 這部分畢業(yè)生的就業(yè)期望值脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。</p><p>　　4.2 促進(jìn)我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策研究</p><p>　　4.2.1 對(duì)于轉(zhuǎn)變我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念的幾條對(duì)策與建議</p><p>　　筆者認(rèn)為，對(duì)于師范專業(yè)畢業(yè)生而言，在影響其就業(yè)的諸多

64、因素中，就業(yè)觀念的落后對(duì)就業(yè)的影響更為直接和突出。近幾年，國家對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，教師待遇也逐漸有所提高且假期多，當(dāng)一名中小學(xué)教師成為了無數(shù)人的職業(yè)理想，許多高考的學(xué)生樂于填報(bào)師范專業(yè)，尤其是女學(xué)生的家長，多鼓勵(lì)孩子填報(bào)師范專業(yè)。然而，他們畢業(yè)求職時(shí)因?yàn)榫幹葡拗?，戶籍限制，面?duì)的往往是供大于求的緊張就業(yè)局面和較高的就業(yè)門檻。</p><p>　　基于以往畢業(yè)生通常采取被動(dòng)式的擇業(yè)態(tài)度,如何轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就

65、業(yè)觀念就成為了促進(jìn)師范專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)的關(guān)鍵所在。為了促進(jìn)就業(yè)，畢業(yè)生應(yīng)該把眼界放得更開闊些，筆者認(rèn)為畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)4大轉(zhuǎn)變：</p><p>　　1、由專業(yè)對(duì)口向非專業(yè)領(lǐng)域或者臨近專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。除了進(jìn)學(xué)校當(dāng)一名教師，也可以而考慮一些跟教育相關(guān)的行業(yè)，如教育網(wǎng)站的編輯，網(wǎng)頁制作，教育消費(fèi)品的銷售等，當(dāng)然像銀行職員、公務(wù)員、銷售員等職業(yè)也越來越受到我系師范專業(yè)畢業(yè)生的歡迎。</p><p>

66、　　2、由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變。所謂被動(dòng)就業(yè)就是就業(yè)時(shí)依賴外界因素幫助自己，缺乏積極的心態(tài)，如在心理、技能、信息等方面的準(zhǔn)備［8］。盡管最終的就業(yè)率很高，但是據(jù)筆者了解，約50%的畢業(yè)生到大四第二學(xué)期才開始關(guān)注一些招聘信息和招聘網(wǎng)站，約20%的畢業(yè)生在大四下學(xué)期還處于對(duì)自己的未來發(fā)展沒有規(guī)劃的狀態(tài)。由此看來，畢業(yè)生的主動(dòng)就業(yè)意識(shí)并不高，筆者建議，畢業(yè)生最遲應(yīng)該在大四第一學(xué)期教育實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)自己的未來職業(yè)和發(fā)展有一個(gè)明確目標(biāo)，然后積極關(guān)

67、注國家相關(guān)就業(yè)政策，養(yǎng)成每天上網(wǎng)瀏覽就業(yè)信息的習(xí)慣，主動(dòng)獲取就業(yè)信息，而不是僅僅向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)部門、親戚朋友、校園招聘會(huì)被動(dòng)的獲取就業(yè)信息。</p><p>　　3、就業(yè)方式由打工向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。所謂打工就是依賴他人謀取職業(yè)崗位，自主創(chuàng)業(yè)是依靠自己的努力，為自己謀取職業(yè)高位［9］。我校地處沿海，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，很多畢業(yè)生在大學(xué)期間就有過一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如在學(xué)校商業(yè)街開店，開淘寶網(wǎng)店，家教社等；而且國家政策和學(xué)校也鼓勵(lì)

68、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和興趣的畢業(yè)生不妨選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，也為其他畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。</p><p>　　4、擇業(yè)地區(qū)由大中城市向小城市和基層轉(zhuǎn)變。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我系數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生主要集中在寧波市就業(yè)，其他浙江省內(nèi)生源的畢業(yè)生也是回到當(dāng)?shù)爻鞘芯蜆I(yè)。其實(shí)，在小城市或者農(nóng)村基層也有很多不錯(cuò)的崗位。教育領(lǐng)域，如小城鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)校，相對(duì)而言競(jìng)爭(zhēng)壓力要小很多；非教育領(lǐng)域，如近年受到“追捧”的

69、大學(xué)生村官，一些有規(guī)模的民營企業(yè)等都是不錯(cuò)的選擇。我系也不乏這樣愿意走出去，走下去而致富成功的例子。</p><p>　　當(dāng)然，師范生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，僅靠自己的力量是很難完成就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的，因此，在轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的實(shí)踐過程中，學(xué)校的作用也是尤為重要。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿師范生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)的始終，必須做好讓新生知情、讓大二、大三學(xué)生達(dá)理、為大四學(xué)生擴(kuò)渠3個(gè)環(huán)節(jié)。</p>

70、<p>　　首先是“新生知情”，就是讓學(xué)生一進(jìn)校就要了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，了解興趣與職業(yè)的關(guān)系等，在源頭轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念?？偹苤厴I(yè)生找工作首先挑選專業(yè)對(duì)口的職業(yè)和感興趣的職業(yè)，作為一名師范專業(yè)的學(xué)生首先想到的是成為一名教師，這樣的觀念其實(shí)是比較落后的［10］。大學(xué)里所開設(shè)的專業(yè)盡管是面向社會(huì)需求而設(shè)置的，但它們之間只具有相關(guān)性，而不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)一味的按照所學(xué)專業(yè)對(duì)號(hào)入座，除非你特別優(yōu)秀，否則少不了要碰壁。

71、而對(duì)于按興趣就業(yè)，也往往存在一些問題。由于大學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己真正感興趣且能有所發(fā)展的職業(yè)很難有清楚的認(rèn)識(shí)。因此，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念必須從新生入校開始抓起，通過系統(tǒng)介紹職業(yè)特性、專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系等知識(shí)，讓學(xué)生盡早定位自己的專業(yè)素質(zhì)；通過科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性等潛質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在職業(yè)心理上進(jìn)行平衡；尤其對(duì)學(xué)生中的特殊群體要給予特別的關(guān)注，可通過個(gè)性化的咨詢，幫助他們提高職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)信心，

72、為未來順利擇業(yè)和就業(yè)在素質(zhì)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在觀念上進(jìn)行充分準(zhǔn)備。</p><p>　　其次是“大二、大三學(xué)生達(dá)理”，因?yàn)榇蠖?、大三學(xué)生專業(yè)已定，轉(zhuǎn)專業(yè)不太實(shí)際也比較困難；此時(shí)，要讓學(xué)生明白未來擇業(yè)不是我想怎么樣，而是市場(chǎng)需要我怎么樣。在市場(chǎng)化就業(yè)模式下，就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題，它受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策導(dǎo)向、地域環(huán)境、企業(yè)需求等因素制約影響較大［12］。因此要通過就業(yè)指導(dǎo)課的介紹，及早讓學(xué)生了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)政策

73、、社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)等情況。另外筆者認(rèn)為，要想使學(xué)生在校期間真正了解上述情況，光靠幾次就業(yè)課說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和現(xiàn)身說法，比如“讓學(xué)生到企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)”、“讓學(xué)生參加就業(yè)市場(chǎng)”、“邀請(qǐng)企業(yè)老總或人力資源專家走進(jìn)課堂”、“邀請(qǐng)成功就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)弟學(xué)妹交流”等措施，使學(xué)生提前在思想、素質(zhì)和技能上對(duì)未來的就業(yè)有充分的準(zhǔn)備。</p><p>　　第三是“為大四學(xué)生拓渠”

74、，學(xué)校要積極提供信息，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)選擇職業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生大膽嘗試以期盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。觀念與行動(dòng)之間總是有距離的，盡管大部分師范專業(yè)學(xué)生都知道就業(yè)是自己的事，但部分學(xué)生在擇業(yè)高峰時(shí)期面對(duì)眼花繚亂的招聘啟事還是表現(xiàn)出猶豫不決，這時(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促顯得很有必要。一個(gè)信息，一條建議或者一句鼓勵(lì)的話，往往就能夠成就一個(gè)學(xué)生的職業(yè)理想。學(xué)校就業(yè)處老師可以做好以下三個(gè)方面：一是認(rèn)真舉辦校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)和校園招聘會(huì)，把大量需求信息送到學(xué)生

75、面前，供學(xué)生選擇；二是建立“院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系到系，系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系到班，輔導(dǎo)員聯(lián)系到每一個(gè)學(xué)生”就業(yè)聯(lián)系制度，使全院上下就業(yè)工作能責(zé)任落實(shí)、任務(wù)落實(shí)，有力的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)；三是對(duì)學(xué)生的積極就業(yè)行動(dòng)給予一定的激勵(lì)。學(xué)院可以擬出一些就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，例如凡是在當(dāng)年底前落實(shí)單位的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加國家支邊支困項(xiàng)目的畢業(yè)生給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等。這些積極的行動(dòng)必將較好的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。</p><p>　　存在決定意識(shí)。就業(yè)觀念作為意識(shí)

76、存在最終受到多方面客觀因素影響，因此要從根本上轉(zhuǎn)變師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念，還要從國家、社會(huì)等方面統(tǒng)籌考慮。一要通過大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快新農(nóng)村建設(shè)，為高校畢業(yè)生提供足夠多的就業(yè)崗位。二是要加快推行各行各業(yè)聘任制度，縮小不同行業(yè)(單位)之間用人體制上、待遇上的差距，促進(jìn)人才合理流動(dòng)。三是盡快出臺(tái)鼓勵(lì)非公有制單位吸納畢業(yè)生就業(yè)的措施，讓更多的大學(xué)生自覺到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮作用。四是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求調(diào)研和高校招生的指導(dǎo)，盡量降低高校辦學(xué)與社會(huì)需求的

77、脫節(jié)現(xiàn)象。</p><p>　　4.2.2對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議</p><p>　　1、調(diào)整課時(shí)比例，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。參照國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織對(duì)70多個(gè)國家的教師教育情況的調(diào)查結(jié)果，學(xué)科文化課(前兩項(xiàng))約占60％ （約98學(xué)分），教育類約占40％（約65學(xué)分）?？蓪⒁话阄幕n程調(diào)整為25％ （41學(xué)分），數(shù)學(xué)專業(yè)課程調(diào)整為50％（82學(xué)分），教育類課程調(diào)整為25％（

78、41學(xué)分）較為合適。這樣三方面的有機(jī)結(jié)合可以滿足數(shù)學(xué)專業(yè)化教師職前教育的要求。</p><p>　　表6 07數(shù)學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分分布</p><p>　　2．對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行整合。在確?；A(chǔ)數(shù)學(xué)主干課程，即保證數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)及解析幾何這三門主干課程的課時(shí)的基礎(chǔ)上，淡化數(shù)學(xué)專業(yè)課程。將過去劃分過細(xì)的各分支課程，通過刪減、整合等手段進(jìn)一步綜合，降低難度，減少課時(shí)數(shù)，并大量開設(shè)選修

79、課。使學(xué)生通過必修課的學(xué)習(xí)，打好理論基礎(chǔ)；通過選修課的學(xué)習(xí)，既可以滿足學(xué)生興趣的需求，也滿足將來從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)的需要，還可以滿足學(xué)生將來從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究工作的需要。</p><p>　　3．增加教育類課程內(nèi)容。從表6可以看出，我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)應(yīng)增加約23學(xué)分的教育類課程。教育理論課應(yīng)開設(shè)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題理論等；教育技能課可以開設(shè)多媒體制作、教師教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)等。鑒于我系數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生大多數(shù)選擇

80、從事教師行業(yè)，教師職業(yè)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該得到重視。然而，據(jù)筆者了解，對(duì)數(shù)學(xué)師范生來說比較重要的專業(yè)知識(shí)課程數(shù)學(xué)思想方法、初等代數(shù)研究、初等幾何研究和教育類課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，由于選課人數(shù)不夠而未能開出。鑒于此，筆者建議學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步做好選課指導(dǎo)，在選課前可以通過講座的方式，對(duì)下一學(xué)期計(jì)劃開出的課程向?qū)W生做一個(gè)關(guān)于其內(nèi)容，與其他課程的聯(lián)系，意義和作用等方面較詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)預(yù)先認(rèn)知，能根據(jù)需要，更合理的選課；同時(shí)，盡量

81、保證該專業(yè)重要課程能開出來。</p><p>　　4．增加見習(xí)次數(shù)和實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一些發(fā)達(dá)國家教師培養(yǎng)的實(shí)踐證明，組織形式靈活、時(shí)間較長、系統(tǒng)化的教育實(shí)踐活動(dòng)，不僅是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高師范生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。如美國在第一學(xué)年就安排學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)充當(dāng)課堂教師的助理，幫助輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)，使職前教師體會(huì)教師職業(yè)，獲得必要的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。英國則采用小學(xué)與大學(xué)合作的制度，使教育實(shí)習(xí)制度化、

82、系統(tǒng)化。因此，筆者認(rèn)為我系應(yīng)該重視培養(yǎng)師范生的從教能力健全和完善見習(xí)與實(shí)習(xí)制度，將師范生經(jīng)常性的見習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃。統(tǒng)籌安排，使師范生在校期間能定期或不定期地參與中小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，熟悉中小學(xué)的各項(xiàng)工作，直接面對(duì)中小學(xué)生，了解掌握他們的心理特點(diǎn)，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。</p><p>　　4.2.3對(duì)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議</p><p>　　1、大力提倡微

83、格教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確地給出了中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的作用和地位：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！辈⒚鞔_指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和體驗(yàn)性，這與師范生自己在中小學(xué)接受的教學(xué)模式——理論灌輸和說教的做法不一樣。而使用微格教學(xué)，可以糾正師范生的一些不好的習(xí)

84、慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過程做了科學(xué)細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助師范生掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。</p><p>　　2．積極實(shí)踐試講教學(xué)。艾伯特·梅拉斯通過實(shí)驗(yàn)于1968年提出了信息獲取效果公式：信息資料總效=7％詞語+38％聲音+55％人體動(dòng)作和面部表情［13］。這有力地說明了教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表述、抑揚(yáng)頓挫的語音變

85、化和豐富生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作對(duì)教學(xué)信息傳遞的重要作用。因此，筆者認(rèn)為我系應(yīng)積極為師范生創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境，提供充分的登臺(tái)試講機(jī)會(huì)，使他們身臨其境，真實(shí)經(jīng)歷并體驗(yàn)教學(xué)過程中語言、聲音和動(dòng)作的協(xié)調(diào)運(yùn)用，并提供現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)整個(gè)試講過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行錄像，再現(xiàn)試講者的客觀形象，由師范生之間互相研討，綜合評(píng)價(jià)，以改進(jìn)教學(xué)行為，掌握有關(guān)教學(xué)技能，真正懂得“怎樣去教”。據(jù)筆者了解有些師范院校從大二就開始進(jìn)行試講教學(xué)，這種早期的經(jīng)常試講，可以使師范生獲得

86、對(duì)教學(xué)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，掌握教學(xué)信息的有效表達(dá)與傳遞方式，為參加教學(xué)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　3、注重知識(shí)體系與中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。新課標(biāo)更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)和技能在生活中的應(yīng)用，為了培養(yǎng)滿足新時(shí)代教育需求的數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為我系在數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中應(yīng)該改變課程內(nèi)容層次要求過于偏重理論的思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的教學(xué)，讓師范生注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法產(chǎn)生的過程，尤其要重視與中學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系的

87、研究。</p><p>　　4、增加技能測(cè)試。技能測(cè)試是對(duì)師范生教育實(shí)踐能力和專業(yè)技能不可或缺的一種考核方式。這對(duì)于師范生在參加教師招聘考試和入職后，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選用、教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、語言表達(dá)等教學(xué)技能水平的運(yùn)用和提高起到關(guān)鍵的作用。技能測(cè)試可以采用筆試、口試、操作等多種測(cè)試方法如教學(xué)設(shè)計(jì)、解題分析、說課、教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查報(bào)告等。</p><p>　　4.2.4對(duì)我系在讀數(shù)學(xué)師范專業(yè)

88、畢業(yè)生的幾點(diǎn)建議</p><p>　　1、強(qiáng)化教學(xué)技能，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。</p><p>　　新時(shí)代的教育對(duì)象呈現(xiàn)出知識(shí)面廣、視野寬闊、思維敏捷、自主性強(qiáng)、勇于質(zhì)疑的特點(diǎn)。這對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)提出了博聞強(qiáng)識(shí)的要求。在求學(xué)期間不僅要學(xué)好學(xué)校所開設(shè)的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的知識(shí)講座、各類比賽、論文寫作等活動(dòng)，拓展自己的知識(shí)面，開闊視野，活躍思維，優(yōu)

89、化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己多方面的興趣與能力，在努力打好本專業(yè)扎實(shí)功底的基礎(chǔ)上，多選修幾門相關(guān)學(xué)科，使自己成為復(fù)合型人才，以適應(yīng)未來就業(yè)的要求。主要分為以下幾個(gè)方面：</p><p>　　第一，著力突出專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力，探究教學(xué)能力，組織合作學(xué)習(xí)能力，課程資源開發(fā)與整合能力，教師反思能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力［13］。師范生需要自覺投入主要精力與大量時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，

90、刻苦鉆研，以期練就扎實(shí)的專業(yè)功夫。 </p><p>　　第二，加強(qiáng)教師基本功與教學(xué)基本功的培養(yǎng)。一方面，要按照素質(zhì)教育的要求切實(shí)培養(yǎng)自己的教師基本功，包括教法、教態(tài)、“三字一話”以及表達(dá)能力與寫作能力。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)，包括用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)的能力，獨(dú)立鉆研和駕馭教材的能力，課堂教學(xué)的組織與調(diào)控能力，藝術(shù)創(chuàng)新能力等。</p><p>　　第三，注重綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。

91、隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向有廣博的文化知識(shí)積累，這就要求數(shù)學(xué)師范生要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等不同種類的書籍。此外，筆者建議數(shù)學(xué)師范生可以利用課余時(shí)間多閱讀一些文學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍，爭(zhēng)取做到文理兼修。</p><p>　　2、加強(qiáng)思想品德和師德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)為人處事。</p><p>　　做一名好教師，良好的道德修養(yǎng)是必須具備的。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，記在心里。教師不

92、僅要做人有威望，有人格魅力，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)來積極地影響和教育學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長。因?yàn)?，“教師要想把學(xué)生塑造成為一個(gè)什么樣的人，教師本身就是一個(gè)什么樣的人?！痹诮逃^程中，教師要把言傳和身教完美的結(jié)合起來。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)師范生要注意提高自身的思想道德修養(yǎng)，可以通過有目的地做一些相關(guān)閱讀，多看一些報(bào)刊雜志，了解和把握現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些社交知識(shí)，學(xué)習(xí)和研究周圍在這方面做得好的成功案例來避免自

93、己走彎路，借鑒別人失敗的地方來提自我等方式。</p><p>　　3、提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)時(shí)有的放矢。</p><p>　　職業(yè)生涯的規(guī)劃直接影響著個(gè)人的前途和命運(yùn)，但是，筆者發(fā)現(xiàn)我系數(shù)學(xué)師范專業(yè)約20%的畢業(yè)生直到大四下學(xué)期還未對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃。師范生要盡早認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而了解自己的興趣、專長，結(jié)合數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)，制定適合自己成

94、才與發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和努力方向的職業(yè)生涯規(guī)劃。之后，要注意觀察、收集就業(yè)信息和掌握社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，分析當(dāng)前形勢(shì)下的教師行業(yè)所需基本素質(zhì)和特點(diǎn)，并朝著理想循序漸進(jìn)地努力，才能在擇業(yè)時(shí)有的放矢。</p><p>　　4、強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)多渠道就業(yè)。</p><p>　　強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，一是要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，力求掌握精深的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，對(duì)本專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域也要廣泛

95、涉獵，拓寬自己的知識(shí)面。二是要強(qiáng)化教師技能（上面已提到，不再贅述）。三是要加強(qiáng)身體素質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)總體水平還不如中小學(xué)生，俗話說“身體是革命的本錢”，擁有一個(gè)健康的身體，是保障學(xué)習(xí)和工作的首要條件，因此，大學(xué)期間，我系數(shù)學(xué)師范生要注意飲食健康、作息規(guī)律，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。</p><p>　　對(duì)于數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生來說，在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要積極開拓就業(yè)視野。繼續(xù)深造——攻讀碩士學(xué)位或

96、出國留學(xué)，應(yīng)征入伍，參與選調(diào)生、西部計(jì)劃、公務(wù)員等非教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)等都是不錯(cuò)的選擇。對(duì)部分不愿從事教師職業(yè)的數(shù)學(xué)師范生來說，擇業(yè)時(shí)不一定要強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，可從事和本專業(yè)相近或不相關(guān)的工作?？傊瑪?shù)學(xué)師范生必須及時(shí)調(diào)整擇業(yè)方向，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整自己的選擇，不過分強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口，多層次選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p&

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