畢業(yè)論文后進生轉(zhuǎn)化的策略研究

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p>　　內(nèi)容摘要………………………………………………………………………………1</p><p>　　關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………………1</p><p>　　一、認識后進生 ………………………………………………………………… 2</p>

2、<p>　　二、后進生形成的原因 …………………………………………………………2（一）評價機制的問題 ……………………………………………………………2（二）教師錯誤的教育方法 ………………………………………………………3（三）家庭的原因……………………………………………………………………3</p><p>　?。ㄋ模┥鐣脑颉?</p&g

3、t;<p>　　（五）學(xué)生自身的原因………………………………………………………………4</p><p>　　三、正確對待后進生，是做好后進生思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)……………4</p><p>　?。ㄒ唬┮D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念 …………………………………………………4（二）用全面和發(fā)展的眼光認識和看待后進生……………………………………4</p><p>　

4、　四、后進生的轉(zhuǎn)化策略探討……………………………………………………4（一）深入了解和研究后進生的心理特點 ………………………………………4</p><p>　?。ǘ┙o予后進生更多的愛，主動接近，寬容接納………………………………5</p><p>　?。ㄈ┤谠煲粋€團結(jié)友愛、融洽和諧的快樂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍……………………5</p><p>　　（四）因材施教，幫助學(xué)

5、生自己樹立自信…………………………………………6</p><p>　　（五）培養(yǎng)后進生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和掌握正確的學(xué)習(xí)方法…………………6</p><p>　?。閹熣咭朴趽渥剿麄兊拈W光點……………………………………………7</p><p>　　（七）為師者要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念……………………………………7</p><p>　

6、　（八）校內(nèi)校外教育相配合，引導(dǎo)家長采用正確的教育方式方法 ……………8</p><p>　　（九）后進生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒………………………………………………8</p><p>　　結(jié)束語 ……………………………………………………………………………10參考文獻……………………………………………………………………</p><p><b>　　摘要<

7、;/b></p><p>　　后進生轉(zhuǎn)化的策略研究</p><p>　　摘要：全面實施素質(zhì)教育，重視全體學(xué)生全面發(fā)展。什么是素質(zhì)教育？就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，實際的教學(xué)工作中，承認后進生大量存在的事實，并努力轉(zhuǎn)化他們，使他們向優(yōu)等生靠攏、看齊，才能使全體學(xué)生都得到

8、全面發(fā)展，這就是素質(zhì)教育。</p><p>　　作為一名人民教師，幫助、關(guān)心每一個學(xué)生的成長，是我們教育工作者的神圣使命和根本目的。那么后進生是指哪些學(xué)生？這些后進生是如何形成的？如何轉(zhuǎn)化這些后進生呢？我們探討這個問題，并充分認識后進生的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，因材施教，因人施教，實施人性化、個性化教育，從而更好的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，只有一代一代的全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得我們?nèi)褡?/p>

9、的整體素質(zhì)得以提高。</p><p>　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 后進生； 形成原因； 轉(zhuǎn)化策略</p><p><b>　　I</b></p><p><b>　　導(dǎo)言</b></p><p>　　讓每個孩子抬起頭走路，讓每個孩子都擁有一片燦爛星空，是每一位教育工作者的心愿。對于每一位教育工作者來

10、說，后進生轉(zhuǎn)化工作都是必須要面對的課題。</p><p>　　后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨而富有意義的任務(wù)。作為教育工作者，我一直沒有停止對后進生轉(zhuǎn)化工作的探索?，F(xiàn)將我在轉(zhuǎn)化后進生工作中的一些做法、體會及相關(guān)思考、反思進行歸類、整理、撰寫，希望它在指導(dǎo)自己的教育實踐的同時，也給同行們一些借鑒和參考。</p><p>　　III

11、 </p><p>　　后進生轉(zhuǎn)化的策略研究</p><p><b>　　認識后進生</b></p><p>　　什么是后進生？在任何一個學(xué)校、任何一個班級，都存在著這樣一個特殊的群體：上課基本不聽講，作業(yè)基本上不完成，紀律基本不遵守，教育基本無效果。他們?nèi)藬?shù)雖然不是很多，可其影響力卻不容低估。這就是讓每個教育工作者都非常頭疼的后進生或

12、者“差生”。后進生對班級、學(xué)校而言，可能只是是20%，但對于一個家庭而言卻是100%。他們是“遲開的花”，我們要“靜待花開”。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。把“特別的愛給特別的人”！用“顯微鏡”去捕捉他們身上的亮點，用“放大鏡”去放大他們身上的優(yōu)點。有時我們那載有愛和信任的一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，一個贊許的點頭，一次輕輕的拍肩，一次輕輕的摸頭，都有可能會產(chǎn)生偉大而神奇的力量，用愛點燃他們心中那團希望的火種。

13、 美國著名心理學(xué)家布魯斯的研究表明，后進生主要是人為的、偶然的因素（如學(xué)校、家庭、社會、環(huán)境的影響或教育不當(dāng)）所造成的。只要條件許可，后進生完全可以轉(zhuǎn)化。</p><p>　　二、后進生形成的原因</p><p>　　如何有效地轉(zhuǎn)化這些后進生，我們首先要找準后進生形成的原因。沒有哪個學(xué)生不想成為優(yōu)等生，而自己愿意成為后進生，更沒有哪位學(xué)生愿意永遠成為后進生。他們之所以成為后進生，一定有他們

14、特殊的原因。只要我們細心觀察，深入分析，就一定能找準病因，然后再對癥下藥，才會收到良好的轉(zhuǎn)化效果。因此，沒有與生俱來的后進生，后進生產(chǎn)生的原因復(fù)雜，是諸多因素施加影響的結(jié)果，除了學(xué)生自身因素，這其中可能有家庭因素，有學(xué)校因素，有社會因素。</p><p><b>　?。ㄒ唬W(xué)校的原因</b></p><p>　　素質(zhì)教育推廣至今已有十幾年，但目前的中小學(xué)教育普遍處在義

15、務(wù)教育與應(yīng)試教育的夾縫中，升學(xué)率仍是教育行政主管部門和社會衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最重要的標(biāo)準。學(xué)生應(yīng)試成績的好壞，直接決定了他是否能升入高一級的學(xué)校教育環(huán)境中，同時也決定了他的老師的命運，社會評價、獎金、考核、評職、晉級樣樣都和應(yīng)試成績掛鉤，“優(yōu)秀生”自然就會受老師器重，被同學(xué)崇拜。那些成績不理想的學(xué)生自然就受冷落。</p><p>　　行政主管部門僵化的量化考核體系中，升學(xué)率的占比過高，導(dǎo)致學(xué)校片面地追求升學(xué)率

16、，只看重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致窒息了孩子的發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造能力，窒息了孩子天性的積極向上動能；同時，也導(dǎo)致了老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子品行的形成和成長過程；又由于社會、學(xué)校、班級各種環(huán)境中不良因素的作用，加之受從眾心理的影響，使部分學(xué)生的品德發(fā)展滯后，思想觀念出現(xiàn)偏差，不愛學(xué)習(xí)，不會思考，不懂自律，逐漸養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，最后淪為自我放任的后進生。 </p><p><b>　?。ǘ┙處煹脑?/p>

17、因</b></p><p>　　1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。 2、老師缺少對后進生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。 3、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。 4、個別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。</p><p&g

18、t;<b>　　（三）家庭的原因</b></p><p>　　父母是子女最初的啟蒙老師，父母的言談舉止，對子女有最直接、最頻繁的影響，家庭教育和家庭環(huán)境對青少年的成長發(fā)展具有關(guān)鍵的定型作用。正確的家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，能相互促進孩子的成長；而不良的家庭教育和環(huán)境，往往會使青少年學(xué)生形成不良的習(xí)慣，會加劇他們各方面的不良狀況。</p><p>　　在市場經(jīng)濟的環(huán)境

19、下，不少家長一味的只管賺錢，忽略了對子女必要的監(jiān)管和正面的引導(dǎo)。例如，有的家長為了生意，長期在外奔波，卻把子女隨便像包袱那樣托別人代管，有的家長竟然讓子女長期獨自生活，任其放任自由。這種家庭的學(xué)生，未能從父母身上得到正常的愛、關(guān)懷和引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理上、人格上的障礙，難于建立完善的人格和正確的人生觀，從而誤入歧途。有的家長思想、文化素質(zhì)差，凡事愛占便宜，愛出頭，遇事不饒人等，有的家長愛講排場，講闊氣，久而久之，使孩子沾染了不少不良習(xí)氣

20、。有的家長望子成龍心切，期望值過高，教育不得法，簡單粗暴，斥罵、體罰孩子，逼得孩子無路可逃，只好靠“蒙、混、騙”過日子，扭曲了孩子的正常的心理，造成他們畸形的人格。</p><p>　　因家庭原因造成學(xué)生后進的原因還有許多，例如：父母長期因病無力照顧孩子或早亡；家庭不睦，父母經(jīng)常吵架或離婚；老人或父母過分溺愛孩子，一味的袒護孩子的過錯；甚至采取棍棒教育，方式簡單粗暴，使孩子感受到不被公正對待。；對孩子要求有片面性

21、或者只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心品德表現(xiàn)，或只要求不做錯事，而不是鼓勵積極進步等等。使家庭教育與學(xué)校教育嚴重脫節(jié)?！?（四）社會的原因</p><p>　　社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。作為中小學(xué)生，由于自律意識、甄別能力、善惡觀念不強等諸原因，很容易受不良社會現(xiàn)象所影響，放松自己的學(xué)習(xí)，從而染上不良習(xí)氣，成為后進生。學(xué)生看到的，可能是有些人根本就沒有知識或上學(xué)不多，卻成了暴發(fā)戶；學(xué)生對著一社會問題缺乏辯證觀

22、念，沒有清醒認識，只看到問題的表象，往往羨慕別人奢侈揮霍，而不思進取，盼望早日走出校門，學(xué)習(xí)成績必然下降。社會不良風(fēng)氣中，對學(xué)生影響較大的是奢侈腐敗、以權(quán)謀私、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等，使一些是非判斷能力不強的學(xué)生，認為讀書無用，自拋自棄，成為后進生。</p><p>　?。ㄎ澹W(xué)生自身的原因</p><p>　　唯物主義認為：事物發(fā)生變化的原因有兩點，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作

23、用。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。在這部分內(nèi)容里面包括的內(nèi)容較多，又可以分為幾點： 1、智力因素 有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。 2、非智力因素 比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

24、 3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。</p><p>　　學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦努力的精神。不懂得“梅花香自苦寒來” 。再加上思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，我行我素、知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮

25、落，成了名副其實的差生。</p><p>　　三、正確對待后進生，是做好后進生思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)</p><p>　?。ㄒ唬?要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念</p><p>　　著名教育家蘇霍姆林斯告訴我們：“不要讓上課、評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己，那么可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片

26、面的情況下，就根本算不得是教育者---我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵”。因此，我們不應(yīng)該把“后進學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績差的群體，而應(yīng)該視為一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。沒有健康愉快精神生活的人，是不幸者，而我們眼中的后進生，幾乎都是這樣的不幸者。</p><p>　?。ǘ?用全面和發(fā)展的眼光認識和看待后進生</p><p>　　俗話說：“出水的荷花有高低”，“

27、十個手指有長短”，后進生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，不要總以為后進生已是"朽木"不可雕，不要對后進生失去信心，不要總把后進生看成是"壞材料"。只有堅持用全面發(fā)展的觀點認識和看待后進生：既要看到他們相對落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，要相信后進生身上蘊藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能，他們完全可以趕上先進的行列。</p><p>　　四、后

28、進生的轉(zhuǎn)化策略探討</p><p>　　“后進生”也是普普通通的孩子，他們也有想變“好”的愿望，他們同樣肩負著國家的未來、民族的希望，作為教育工作者，絕不能歧視“后進生”，要對他們平等對待。加快“后進生”的轉(zhuǎn)化已是迫在眉睫。那么，應(yīng)該如何開展 “后進生”的轉(zhuǎn)化工作呢？這是我們教育工作者的研究課題。</p><p>　?。ㄒ唬?深入了解和研究后進生的心理特點</p><p

29、>　　有些后進生學(xué)習(xí)態(tài)度還端正，但學(xué)習(xí)成績總無大起色。他們并不是沒有努力過，而一次次的失敗，于是他們就動搖了、退卻了，久而久之，就喪失了“自信”；有的后進生是因家庭生活條件好，而家庭教育環(huán)境又不太好，從而學(xué)習(xí)無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認真，就認為是不值得，且尋得開心就行，做一天和尚撞一天鐘；有的后進生認為自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，

30、自己即使想努力，也未見有什么用。例如：我曾利用元旦給一個學(xué)生贈送了一個賀年片。我在上面寫到：“……你很聰明，接受能力很強，相信你經(jīng)過努力，在不久的將來，你定會從遙遠的某所大學(xué)向我問好！……”第二天，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別認真，課堂上積極舉手回答問題,聽課注意力特別集中。后來，我聽語文老師說，他在日記中寫到：沒想到班主任老師對我們這些笨蛋竟如此關(guān)心，抱著如此大的厚望。我很慚愧，我立志從今天開始好好學(xué)習(xí)……！”真沒想到，一張小小的賀年片竟收到

31、了如此重大的效果。可想而知。，一個與學(xué)生建立友好關(guān)系的老師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到何等巨大的效果呢！形成的原因雖然千差萬別，但是他們一致的</p><p>　?。ǘ┙o予后進生更多的愛，主動接近，寬容接納</p><p>　　愛自己的學(xué)生，是每位教師的天職和本性。師愛是師生之間情感交流的一種主要形式，是教育教學(xué)中不可或缺的重要因素?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)告訴我們：人們的學(xué)習(xí)、工作、生活活動，不僅靠大

32、腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進行的。教師對學(xué)生的態(tài)度，直接影響到學(xué)生情感智慧的發(fā)展，進而影響學(xué)生智力和全面素質(zhì)的發(fā)展。事實證明：如果教師對學(xué)生抱有積極的態(tài)度或較高的期望，其與學(xué)生相處時的心理氣氛就比較和諧、融洽，師生之間同教育教學(xué)有關(guān)和無關(guān)的相互作用就表現(xiàn)得更為充分，教師也就更容易給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機會，教師要努力為學(xué)生融造一個快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而更好地促進學(xué)生的成長。</p><p>　　只有付出愛，

33、才能得到愛。身為教師，常會遇到一些思想品德或?qū)W習(xí)紀律不好的學(xué)生，他們往往不愿意接受正面的教育，牽扯教師很多精力，而教師作為園丁，對于受蟲害的幼苗本應(yīng)格外照顧，對于行為有些偏差的后進生，教師應(yīng)適當(dāng)偏愛一點點，以身后的感情去關(guān)心、愛護他們，幫助他們進步。</p><p>　　當(dāng)然，教師的愛不是溺愛、寵愛，教師的愛對學(xué)生的嚴格要求，嚴于愚愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇。只要立足一個“愛”字，不怕反復(fù)，不怕過多，持之以

34、恒，便一定能用愛在師生之間搭起友誼、信任的橋梁，把愛傳遞到學(xué)生心里。而回饋給教師的，將是享之不盡的快樂心情。</p><p>　　所以，作為教師，請多給后進生一些愛。</p><p>　?。ㄈ┤谠煲粋€團結(jié)友愛、融洽和諧的快樂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍</p><p>　　后進生的轉(zhuǎn)化，絕不僅僅是班主任老師和任課老師的事。事實上，比起教師單槍匹馬的操心，學(xué)生集體的健康輿論更有利

35、于后進生的轉(zhuǎn)化。我們要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助。</p><p>　　我們要充分發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。比如，提出“不讓一個伙伴掉隊，是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種形式的活動：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)后進

36、生的學(xué)習(xí)，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。（2）開展豐富多彩的課外活動。甚至特意開展一些能展示后進生特長的活動，為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺，提高他們對班集體的認同度，增加他們的自信心。（3）開展“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，形成比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。使后進生感到班集體的溫暖，逐漸消除自卑心理，養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的興趣。</p><p>　?。ㄋ模?因材施教，幫助學(xué)生自己樹立自信</p>

37、<p>　　在基礎(chǔ)教育課程改革中，因材施教，被稱為關(guān)于教學(xué)過程的一個基本的原則性要求?！敖處煈?yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。學(xué)校教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。自信心是成功之源。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除先天智力外，還有許多的非智力因素的影響。還有的是因為他們學(xué)習(xí)的潛力沒

38、有得到發(fā)揮，而學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)知識的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學(xué)實踐中，充分注意讓后進生嘗到成功的喜悅。</p><p>　?。ㄎ澹?培養(yǎng)后進生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和掌握正確的學(xué)習(xí)方法</p><p>　　有一句諺語；“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！彼莱隽诵⌒〉牧?xí)慣與人的命運之間的關(guān)系。所以，我們每一位教師、每一位家長都有責(zé)任幫助孩子養(yǎng)成好的

39、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于后進生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。面對后進生已形成的壞習(xí)慣，我們應(yīng)該再怎么辦呢?</p><p>　　首先應(yīng)正面疏導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生。此種方法的特點，是抓住學(xué)生的興奮點和興趣點引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知道不覺中接受教育以達到“潤物細無聲”的方法。這種方法由于沒有明顯的說教痕跡，學(xué)生的心理較為輕松，不會產(chǎn)生抵觸的情緒，同時又抓住了學(xué)生感興趣的方面，因此教育效果較好。例如，班上有個學(xué)生不按時完成作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)，

40、做事拖拉馬虎。教師通過調(diào)查，得知他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，也喜歡和別人談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲。于是我從網(wǎng)絡(luò)手進行引導(dǎo)，先談網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)的好處，再談游戲的編程，最后過渡到學(xué)習(xí)上去。用一些問題刺激他一下：你那么喜歡游戲，你知道網(wǎng)絡(luò)游戲怎么形成的嗎？“為什么網(wǎng)絡(luò)游戲有那么多人喜歡甚至沉迷？”這樣，利用學(xué)生感興趣的問題來疏導(dǎo)，使他知道網(wǎng)絡(luò)游戲是怎樣來的，再到熱愛學(xué)習(xí)，最后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p>　　其次要敦促學(xué)生矯正不良習(xí)

41、慣。只有正面疏導(dǎo)教育是不夠的，還需要一定的強制訓(xùn)練和獎懲措施。必要的獎懲對矯正學(xué)生的不良習(xí)慣是有相當(dāng)作用的。學(xué)生要克服不良的習(xí)慣，既需要學(xué)生自己內(nèi)在的意志力，也需要學(xué)校、家庭等外部的強制力，僅靠自覺是不夠的。獎懲作為一種外部的介入力量，對矯正不良的習(xí)慣具有一定的作用，是疏導(dǎo)的輔助手段，但在運用的時候，要謹慎把握好度。</p><p>　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，只有學(xué)會了捕魚的方法，才是生存之道。養(yǎng)成

42、了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還得有正確的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點，努力探索改善后進生的學(xué)習(xí)方法，使后進生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。</p><p>　　（六） 為師者要善于撲捉他們的閃光點</p><p>　　有人說，“江山易改，本性難移”。其實孩子并非如此，關(guān)鍵是用什么樣的態(tài)度，采取了什么方法，來做后進生的轉(zhuǎn)化工作。公正全面評價孩子，公正全面掌握孩子的優(yōu)缺點，努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，追

43、根溯源，對癥下藥。讓他們體驗成功的歡樂，使他們增強信心，去爭取更大的成功，督促自己改掉身上存在的毛病，這是行之有效的方法。</p><p>　　怎樣才能讓他們他們體驗成功呢？就是要抓住學(xué)生身上潛在的閃光點。每個學(xué)生身上都有一定的長處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進的火花，一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定。例如，班上有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，他在班內(nèi)總是沉默無語，在同學(xué)面前抬不起頭。在一次學(xué)校組織的田徑

44、比賽，在100米比賽獲得冠軍，我任命為體育組組長，慢慢地，他也為自己的長處感到自豪，并非常樂于發(fā)揚這個長處，自信心，慢慢就找回來了?，F(xiàn)在這個學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)的興趣也比以前更足了?？梢?，賞識能催人奮進。即使對一個成績不太優(yōu)秀的學(xué)生，只要老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，他也會變得更為明亮，原來不足也會很明顯所改進，呈現(xiàn)在他成長路上的，就會是一片陽光。</p><p>　　金子，要有陽光的照耀，才會反射出耀眼的光芒。后進生，

45、也需要老師為他創(chuàng)造一定的機會，他的“閃光點”才會為人所知，為人所賞。作為教師千萬不能因為差生某些方面差而一票否決，任其放任自流，加以引導(dǎo)，從而使“閃光點”被埋沒，不能發(fā)揮光芒。</p><p>　?。ㄆ撸閹熣咭獛椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀念</p><p>　　“朽木不可雕也”，這是古代教育家孔子評價宰予的一句話，現(xiàn)在看來，這是極不妥當(dāng)?shù)摹．?dāng)今時代，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，過去被人們當(dāng)作廢物

46、的鋸末、木屑，甚至廢品，現(xiàn)在都被人們用科學(xué)的方法派上了大用場，可見，朽木不可用作雕塑，但可能在其它方面能用，朽木里也有價值超越黃金的沉香。這充分說明，只要方法得當(dāng)，任何廢物都能變廢為寶。后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才，只要我們正確認識和對待后進生，教育得法，持之以恒，后進生也必將能成為對社會有用的人才。作為教育工作者，我們的重要任務(wù)，就是幫助學(xué)生找到他自己將來在社會的位置。我們教育工作者，尤其是班主任應(yīng)牢固樹立后進生也是

47、人才、也能成才的堅強信念，并創(chuàng)造條件使“后進生”變成“優(yōu)等生”，變成社會的有用之人。</p><p>　?。ò耍?校內(nèi)校外教育相配合，引導(dǎo)家長采用正確的教育方式方法</p><p>　　一直以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育和校內(nèi)教育配合得不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心地教育后進生，另一方面，社會上不關(guān)心和同學(xué)歧視、諷刺后進生現(xiàn)象，使得后進生轉(zhuǎn)化工作造成一定的難度。應(yīng)該認識到，后進生

48、轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等的教育力量，為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)主動與家長取得聯(lián)系，配合、引導(dǎo)家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學(xué)校、老師，開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，并主動如實向教師反映子女在家的情況。這樣，由于后進生得到雙向疏導(dǎo)，進步更快。除此之外，還應(yīng)充分利用社會的教育功能，教育好后

49、進生。如邀請社會各屆人士到校進行專題教育，現(xiàn)身說法，組織學(xué)生對校外教育基地參觀實踐親身體驗。如：我班的一個同學(xué)，他勞動積極，關(guān)心集體，就是不愿意學(xué)習(xí)。一天放學(xué)，我去他家，他正在看電視，一見我就想溜出去，我便拉住他，把他在校的表現(xiàn)一一向家長做了介紹，并且說：如果這個孩子能在學(xué)習(xí)上多下點功夫，那就是全面發(fā)展的好學(xué)生。希望家長能協(xié)助老師關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)，讓</p><p>　?。ň牛?后進生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒<

50、;/p><p>　　俗話說：“習(xí)慣不是一天形成的?！焙筮M生轉(zhuǎn)化思想覺悟提高的過程，是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌、多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我們要冷靜分析、正確對待這種反復(fù)，不能一概斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需要想辦法煉鐵成

51、鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們，跌倒了，扶一把，讓他爬起來再前進。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。后進生的心理形成及其表現(xiàn)，由于人的思想、個性、行為、習(xí)慣，因人而異，只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點，深入到學(xué)生中間，全面了解學(xué)生的思想動向，把握其心態(tài)，運用多種方法，聯(lián)系各界力量，做到對癥下藥，持之以恒，一定可以轉(zhuǎn)化后進生的人格，并

52、收到預(yù)期的效果。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我就班上一個典型的例子來淺談</p><p><b>　　學(xué)生基本情況：</b></p><p>　　李慧欣，女，父親是開雜貨鋪的，母親是一名普通工人，家庭情況良好，父母對獨生子女的期望很高，在其身上花費了不少的精力，剛?cè)雽W(xué)時活潑好動，喜

53、歡幫助同學(xué)，該生上課特別愛發(fā)言，剛開始她的學(xué)習(xí)成績還可以，但是由于她粗心大意、貪玩、遇問題不喜歡動腦筋，她到了二年級時成績就明顯不如其他小朋友。此時同學(xué)們也不喜歡她，有意遠離她，甚至欺負她，而家長常常批評她，在這種狀態(tài)下，她對學(xué)習(xí)仍然不努力，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，書寫潦草，而且不接受同學(xué)和老師對她的關(guān)心與幫助。</p><p><b>　　原因分析：</b></p><p&

54、gt;　　由于該生父母忙于工作，沒有時間照顧孩子，把孩子丟給家里的婆婆照顧，由于婆婆溺愛，是孩子養(yǎng)成了任性、調(diào)皮的壞習(xí)慣，而且時常對婆婆及家長的教導(dǎo)不以為然，還對長輩發(fā)脾氣。</p><p>　　她做事注意力不集中，很容易受到外界事物的干擾，如：課堂聽講時，教室外發(fā)生的事，會很快的吸引她的注意力，而不能專心聽講。自己的學(xué)習(xí)目的不明確，盡管有時候會后悔自己的所作所為，但很快就會忘掉，自控能力較差。</p>

55、;<p>　　父母期望值較高，但教育方式過于簡單粗暴，導(dǎo)致該生對學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂注意力不集中，進而造成學(xué)習(xí)成績越來越差，惡性循環(huán)，父母希望自己的孩子能夠進步，對孩子期望很高，在看到或聽到孩子有錯誤時，不去了解孩子的想法，跟孩子溝通交流，而是嚴厲的批評、斥責(zé)，導(dǎo)致該生對父母有意疏遠。</p><p>　　沒有明確的學(xué)習(xí)目的，由于該生家里開鋪子，家長金錢管理有漏洞，養(yǎng)成該生亂花錢的壞習(xí)慣，這種情況讓

56、她無法產(chǎn)生生存壓力和危機意識，在喪失學(xué)習(xí)興趣之后，上學(xué)讀書對她來說就是完成父母的要求，為了找同學(xué)玩、消磨時間。</p><p>　　該生上課雖然經(jīng)常發(fā)言，但是100次發(fā)言只有兩三次答案是正確的，導(dǎo)致上課時她才舉手其他小朋友就反感，等到她站起來發(fā)言答案又錯了，一次又一次的錯誤讓其他小朋友開始討厭她，甚至下課有意遠離她、欺負她。</p><p><b>　　解決的措施</b&g

57、t;</p><p>　　經(jīng)過長時間的分析，我認識到李某的不良學(xué)習(xí)行為是長期逐漸形成的，必須堅持不懈的去努力，保持持之以恒的精神，而且要從全方位入手，有針對性的對她的不良習(xí)慣進行糾正，為此我采取了以下措施：</p><p>　　利用上課盡有可能的機會讓她發(fā)言，比如：遇到簡單問題時就叫她發(fā)言，使其注意力始終集中于課堂，讓其他小朋友逐漸另眼相看她，平時抓注她的閃光點，給予及時的表揚，從而建立了

58、師生之間互相信任的關(guān)系，同時提高她對自己的自信心，也可以讓她在同學(xué)面前找回尊嚴，贏得同學(xué)的尊重。</p><p>　　利用多種方式真誠的與她談心，及時的了解她的心里變化及需求，幫助她提高對學(xué)習(xí)的認識，讓她知道只有理想是遠遠不夠的，必須靠努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己的理想；給她講道理，讓她知道學(xué)習(xí)的過程中注意力是決定成績好壞的關(guān)鍵，做事情必須保持注意力集中，同時遇事遇問題必須認真動腦筋去思考才能取得好的結(jié)果。經(jīng)過幾次的談話和

59、鼓勵，她逐漸有了自信心，遇到問題愛動腦筋了，同學(xué)們開始慢慢的和她交往，不愛欺負她。</p><p>　　我經(jīng)常跟她講家庭的困難、父母工作的不易、金錢的難掙，同時跟她說尊重父母、尊敬長輩是每個小學(xué)生應(yīng)該具有的美德，經(jīng)過長時間的教導(dǎo)以后她慢慢的有了改變，比以前會尊敬長輩了，而且能接受父母的一些教導(dǎo)。</p><p>　　教育本班小朋友互相之間要團結(jié)互助，不能看不起和欺負任何小朋友，教會他們換角

60、度思考問題。</p><p>　　經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，把李某在學(xué)校的表現(xiàn)，特別是她的進步，及時反饋給家長，同時建議家長多關(guān)心李某，在李某學(xué)習(xí)時，盡量不要讓其被干擾，注意有意識的訓(xùn)練李某的注意力，李某做完家庭作業(yè)后，家長要幫其檢查，以保證李某作業(yè)的質(zhì)量，提高她的成績，還建議家長在教育孩子時方法上多用表揚與講道理相結(jié)合，以提高她對學(xué)習(xí)的興趣，建議家長把家里的金錢管理好，不要讓李某隨時可以拿到，平時積極與老師聯(lián)系，反映

61、李某在家的表現(xiàn)，共同配合教育好李某。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　“后進生”的轉(zhuǎn)化工作任重道遠，每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉(zhuǎn)化工作，要認真細致耐心的了解后進生的情況，把握后進生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)挠行У慕逃椒?，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定會取得明顯的效果。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個

62、產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對我們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準時機反復(fù)抓，不少后進生都是經(jīng)過“進步-反復(fù)-再進步-再反復(fù)-更大的進步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的，這需要我們老師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。后進生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。后進生的轉(zhuǎn)化，不僅對后進生個人的全面、健康發(fā)展具有重要意義，而且，對于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動班級工

63、作的開展，也具有重要的教育激勵作用。因為后進生的轉(zhuǎn)化過程和結(jié)果，都伴隨著大量的教育因素與刻苦學(xué)習(xí)、相互幫助的動人事跡，必然會激勵和鞭策全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。只要后進生能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生就沒有理由完成不了。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受制于后進生，只要后進生完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1、黎顯

64、赫 如何做好新后進生的心理轉(zhuǎn)化工作[J];中學(xué)教學(xué)參考;2010年27期</p><p>　　2、主編 王紅 《班主任如何實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)換》[M]廣東世界圖書出版公司 2011年4月</p><p>　　3、張德有 《好老師轉(zhuǎn)化后進生的》36記[M]; 吉林大學(xué)出版社 2011年9月1日</p><p>　　4、吳秉芬 理想 信任——開啟后進生心靈的鑰匙[J];天