高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的建議與對(duì)策

1、<p>　　高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的建議與對(duì)策</p><p>　　【摘要】加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究，是適應(yīng)新一輪高職人才培養(yǎng)方案，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格的客觀要求。本課題對(duì)我院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了深入調(diào)查和理論分析，對(duì)加強(qiáng)我院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑和思路進(jìn)行了實(shí)證分析，本課題研究為我院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供決策參考和建設(shè)性意見(jiàn)，為思政課學(xué)科發(fā)展提供人才保障，為深化我院政課

2、教學(xué)改革提供思路借鑒，為我院思政課有效課堂建設(shè)提供組織保障。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職院校，思政課，教師隊(duì)伍建設(shè)，建議，對(duì)策 </p><p>　　一、本課題的研究現(xiàn)狀 </p><p>　　當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育已進(jìn)入一個(gè)優(yōu)化升級(jí)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校更加注重內(nèi)涵型建設(shè)、更加注重人才培養(yǎng)規(guī)格的提升。教師隊(duì)伍建設(shè)已成為高職院校內(nèi)涵型建設(shè)的重中之重。

3、加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的主要突破口，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)題研究勢(shì)在必行。 </p><p>　　二、本課題的研究意義 </p><p>　　加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究，是適應(yīng)新一輪高職人才培養(yǎng)方案，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格的客觀要求。通過(guò)本課題的研究將為高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供決策參考和建設(shè)性意見(jiàn)，為高職院校思政課學(xué)科發(fā)展提供人才保障，為深

4、化高職院校思政課教學(xué)改革提供思路借鑒，為高職院校思政課有效課堂建設(shè)提供組織保障。 </p><p>　　三、我院思政科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及原因分析 </p><p>　　（一）我院思政科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀 </p><p>　　我院現(xiàn)有思政課專(zhuān)任教師12名，其中50歲以上3名，40-50歲3人，30-40歲2人，25-30歲4人；12人中碩士研究生學(xué)位有5人，其他均為本科學(xué)歷獲

5、學(xué)士學(xué)位；現(xiàn)有教授副教授1名，講師8名；助教2名；12人中有男教師6人，女教師6人；從畢業(yè)院校看，蘭大4人，西北師大5人，新疆大學(xué)、第四軍醫(yī)大、陜西師大各1人；12人中專(zhuān)業(yè)方向?yàn)轳R克思主義理論方向的有3人，思想政治教育的有2人，法學(xué)方向的有3人，心理學(xué)方向的有2人，哲學(xué)社會(huì)學(xué)方向的有1人，藝術(shù)教育方向的有1人。 </p><p>　　我院現(xiàn)有兼任思政課教師21人，主要有學(xué)院黨委書(shū)記、副書(shū)記、黨校校長(zhǎng)、學(xué)工部長(zhǎng)、團(tuán)

6、委書(shū)記、宣傳部長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)、各系黨總支書(shū)記（石化、應(yīng)化、信控、人文、電氣、機(jī)械、汽車(chē)、外語(yǔ)、印刷、土木、繼教院、機(jī)關(guān)、后勤、圖書(shū)館）。 </p><p><b>　?。ǘ┰蚍治?</b></p><p>　　1.歷史原因：我院由兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)和兩所職工大學(xué)合并而成，歷史上兩區(qū)辦學(xué)在引進(jìn)思政課師資上比較注重學(xué)歷而忽視能力，重文憑而輕水平，造成引進(jìn)人員素質(zhì)良莠不齊

7、。 </p><p>　　2.辦學(xué)定位：我院屬于行業(yè)背景辦學(xué)，比較注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)院培養(yǎng)的人才就是熟練工人，沒(méi)有必要講得太深，對(duì)思政課重視程度沒(méi)有較高的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生對(duì)思政課的怠慢和思政課教師職業(yè)榮譽(yù)感的缺失。 </p><p>　　3.生源構(gòu)成：過(guò)去學(xué)院中專(zhuān)時(shí)代主要招高中后教育學(xué)生，現(xiàn)改為高職后，生源質(zhì)量名義上是提高了，但實(shí)際上是下降了，學(xué)生對(duì)思政課的需求下降了，客觀上造成

8、教師對(duì)自己要求的降低，大多數(shù)教師滿(mǎn)足于上課完成任務(wù)，而沒(méi)有把教書(shū)育人當(dāng)成是一種使命和責(zé)任感。 </p><p>　　四、關(guān)于我院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的建議與對(duì)策 </p><p>　　（一）高職院校思政課學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)；高職院校應(yīng)將思政課教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程常抓不懈。思政課學(xué)科帶頭人是該學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”，加強(qiáng)高校思政科教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人為主要抓手和切入點(diǎn)。思

9、政課學(xué)科帶頭人應(yīng)當(dāng)是思政課改革的急先鋒、學(xué)科建設(shè)的設(shè)計(jì)師、青年教師成才的引路人、青年學(xué)子成長(zhǎng)的呵護(hù)者。 </p><p>　?。ǘ└呗氃盒Ｋ颊n骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)；廣大高職院校思政課骨干教師是思政課教師隊(duì)伍的寶貴財(cái)富。學(xué)院思政課教學(xué)的成敗取決于廣大思政課骨干教師的共同努力程度。調(diào)動(dòng)廣大思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是搞好思政課建設(shè)的關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，首先要注重思政課骨干教師的教學(xué)和科研

10、能力的培養(yǎng)和提升，為此要在現(xiàn)有人員中挖掘若干名骨干教師的苗子，作為培養(yǎng)對(duì)象，也和前面提到的培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的方法類(lèi)似，就是要適當(dāng)?shù)膲簱?dān)子、壓任務(wù)，促使其盡快成才，成為為我們所用的骨干教師。 </p><p>　　（三）高職院校思政課教師的職業(yè)榮譽(yù)感的提升；網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有教師中，思政課教師是最缺乏職業(yè)榮譽(yù)感的職業(yè)。在當(dāng)今的高等院校中，特別是高職院校中，思政課成為可有可無(wú)的一門(mén)課，思政課教師的地位已經(jīng)被不成文地矮

11、化了，思政課被學(xué)生理解為一門(mén)消遣課，一門(mén)無(wú)可奈何又不得不上的課程，那么思政課存在的價(jià)值在哪里？思政課教師的職業(yè)榮譽(yù)感在哪里？學(xué)院在思政課教師待遇問(wèn)題上不應(yīng)該有矮化思政課教師地位和作用的做法，應(yīng)該一視同仁地為廣大思政課教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建廣闊的平臺(tái)。思政課教師也要通過(guò)自己的不懈努力、扎實(shí)的工作、出色的成績(jī)、人格的美麗、學(xué)術(shù)的魅力去爭(zhēng)取自己的地位和待遇，通過(guò)自信來(lái)贏得他信，通過(guò)有為來(lái)獲得有位。 </p><

12、;p>　?。ㄋ模└呗氃盒Ｋ颊n教師職業(yè)能力的提高。 </p><p>　　高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主渠道，思政課課堂則是宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)。要鞏固馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位，鞏固全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，沒(méi)有一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍是不行的，廣大高校教師，尤其是高職院校的思政課教師更是義不容辭地應(yīng)成為宣講黨的路線方針政策、踐行核心價(jià)值觀的“興國(guó)之師”。 </

13、p><p>　　其次，我認(rèn)為思政課教師應(yīng)潛心研讀馬列經(jīng)典著作、中國(guó)化馬克思主義重要文獻(xiàn)，提高自己的理論修養(yǎng)，提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將研讀馬列經(jīng)典著作作為自己的看家本領(lǐng)。 </p><p>　　其三，思政課教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)能力和科研能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成集體備課制度，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而不是一枝獨(dú)秀的埋頭苦干。 &l