金屬材料與熱處理課程教學改革探討

1、<p>　　金屬材料與熱處理課程教學改革探討</p><p>　　【摘要】改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對高新材料的應(yīng)用也越來越廣，一些學校也都開始開設(shè)相關(guān)的金屬材料與熱處理這一課程。但大部分學校的開設(shè)的課程，其教學內(nèi)容過分的注重于實際應(yīng)用，往往忽視了人的發(fā)展，導致教學質(zhì)量不過關(guān)，因此本文簡單的根據(jù)上述情況進行相關(guān)的教學探討。以期幫助廣大老師更好的教導這門課程。 </p><p&

2、gt;　　【關(guān)鍵詞】金屬材料 熱處理 課程教學改革 </p><p>　　我們俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，所以在對學生教導這門課程時精心準備的導入語無疑會使學生對這門課程產(chǎn)生濃厚的求知欲，這樣就可以在很大程度上為新課的教學奠定扎實的基礎(chǔ)。比如在引導學生們學習《緒論》時，就可以從講述人類歷史上的進化的階段上材料演變在其中的重要作用，從舊石器時代到現(xiàn)代，促進人類發(fā)展進化都是從人類所掌握的工具與相關(guān)制作工具的

3、金屬材料冶煉等來衡量的。最后加上現(xiàn)實生活中與工具材料息息相關(guān)的實際例子，在導入的同時并不斷的提高學生的興趣。最后一點就是直接從實際動手操作進行實驗開始，讓他們看到實驗中產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象，引起他們的好奇心。就比如在講解關(guān)于鋼在加熱及冷卻時的組織轉(zhuǎn)變時的不同性質(zhì)時，就可以通過簡單的實驗來解釋。并導入新課。具體的操作方法，在這里就不加細說，但一定要讓學生對其產(chǎn)生好奇心。提高其相關(guān)的學習興趣，最后再通過試驗進行一定的講解。以促進學生知識的吸收轉(zhuǎn)化

4、。 </p><p>　　一、采用多媒體教學以優(yōu)化教學的方法 </p><p>　　因為金屬材料與熱處理這門課所需的實驗比較多，而我國很多學校由于受自身條件所限，在很多時候沒有條件進行相關(guān)的理實一體化教學。但僅僅依靠書本上的文字與插圖的話又很難達到很好的教學效果，就比如說在進行金屬材料的熱處理這一點時，單純的講解往往很難達到教學目標，大部分僅靠學生的想象力。很難形成抽象的思維感官，往往學到

5、的也都是南轅北轍的知識。而這里，現(xiàn)代教學改革為我們提供了很好的參考，就比如說進行的將相關(guān)的多媒體教學引入到金屬材料與熱處理課程中來。當代課老師采用多媒體進行相應(yīng)的演示時。學生也會有一個相對形象的概念，在學習相關(guān)理論的時候，可以結(jié)合自己親眼所見的相互映照，對學生們的學習興趣將會有很大的提高，也讓課程的教學課堂充滿趣味性。 </p><p>　　二、通過實例，抽象變形象 </p><p>　　

6、像我們上面說的，對課程進行相應(yīng)的多媒體教學，雖然使部分內(nèi)容相對有一個較抽象的思維。但有時學生僅靠聽與看對一些相關(guān)的定義的理解還是容易出現(xiàn)困難，甚至對一些概念依然模糊。那么視覺沖擊不夠的話，還是建議在這部分較難理解的內(nèi)容采用親手進行有趣的實驗的方式，也許能夠盡可能更直觀的、更大程度上的激發(fā)學生的學習興趣與理解能力。就比如說，在引導學生們學習“純金屬的結(jié)晶”的這一點時，因為理論知識較多，所以導致學習內(nèi)容較為枯燥，還不能采用實驗的方法。但我們

7、如果按部就班的對其進行講解的話，一是學生理解起來較困難，二是容易產(chǎn)生厭學情緒，并不能很好的達不到預期的教學目標。那么，我們其實可以在進行教學實踐時，采用一些生活中較為常見的水結(jié)冰的全過程將其與金屬的結(jié)晶過程進行類比，找出其中的共同點，讓學生一想到這個知識點時。就會相應(yīng)的蹦出老師進行的對比說明。這樣利用學生對水的結(jié)冰過程中的感性認識，達到將一些書中的金屬結(jié)晶過程中的相關(guān)基本術(shù)語與之鏈接后，激發(fā)學生的形象思維與抽象思維的互動，從而使知識點的

8、理解變得簡單。 </p><p>　　三、從實際出發(fā)，提高學生的學習積極性 </p><p>　　作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，《金屬材料與熱處理》在很多時候與現(xiàn)實生活中的問題緊密相連。相關(guān)的代課老師要學會因勢利導的讓學生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的引導方法，利用一些課程中的知識去解釋生活中所經(jīng)常遇到的奇怪現(xiàn)象，并有目的對這些現(xiàn)象的本質(zhì)提出討論問題，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，組成小組進行討論，將一

9、些較為不錯的意見，提出來引導全班一起討論。讓學生各抒己見。最后等學生討論完畢后，代課老師再對每一條意見與想法逐個進行點評，在點評過程中還要對學生多加鼓勵。提高其學習的積極性。而且在此過程中，因為學生們由被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，在很大程度上激發(fā)了其思維與創(chuàng)造力，而且在一定程度上培養(yǎng)了其團體協(xié)作能力與認真分析問題的能力等。像經(jīng)常做實驗就會遇到的銼刀磨損過快的問題。任課老師就可以針對這些問題對學生多加鼓勵，先讓同學自己找原因，并進行給出解決

10、的方案等，最后由老師對所有方案進行分析，找出其中的優(yōu)點與不足，這樣同學們的學習興趣就會大大提高。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　總而言之，老師們一定要謹記“教學有法，但教無定法?！蓖ㄟ^不斷的教學實踐，為《金屬材料與熱處理》的這一門課的教學做出貢獻，但還是希望相關(guān)的代課教師能夠結(jié)合學科本身的特點，進行理論與實踐相結(jié)合的方法。提高

11、學生的學習興趣，這樣才能達到較好的教學效果。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]陳志毅.金屬材料與熱處理[M].中國勞動社會保障出版社， 2007. </p><p>　　[2]李煒新.金屬材料與熱處理[M]. 機械工業(yè)出版社，2010，9. </p><p>　　[3]賀建德