英國愛丁堡大學(xué)可持續(xù)發(fā)展策略的實踐及啟示

1、<p>　　英國愛丁堡大學(xué)可持續(xù)發(fā)展策略的實踐及啟示</p><p>　　摘要：英國是開展可持續(xù)教育最早的國家之一，英國高校的可持續(xù)發(fā)展教育具有較豐富的實踐經(jīng)驗。以愛丁堡大學(xué)為例，介紹了該大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的策略，以及在課程設(shè)置、科學(xué)研究和校園實踐等方面可持續(xù)發(fā)展策略的實踐，揭示了對我國高等教育的啟示。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：愛丁堡大學(xué)；可持續(xù)發(fā)展策略；實踐 </p&g

2、t;<p>　　中圖分類號：G649 </p><p>　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-4038（2013）02-0091-05 </p><p>　　可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。面對越來越嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)、食物和經(jīng)濟(jì)安全以及貧困、社會公平等系列問題，人們提出了可持續(xù)發(fā)展的理念和戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅僅關(guān)注單一的發(fā)展目標(biāo)，也關(guān)

3、注人口、經(jīng)濟(jì)、社會和資源環(huán)境等多方面的可持續(xù)發(fā)展，注重代際與區(qū)域問的公平與效率、社會分配等。英國是可持續(xù)發(fā)展的倡導(dǎo)國之一，也是先行國之一，有比較豐富的可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗。本文介紹了英國愛丁堡大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的策略和實踐，以及對我國高校的啟示。 </p><p>　　一、愛丁堡大學(xué)實施可持續(xù)發(fā)展策略的背景 </p><p>　　隨著可持續(xù)發(fā)展理念日益深入人心，越來越多的國家把教育作為實現(xiàn)可持

4、續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)環(huán)境友好意識和行為的戰(zhàn)略選擇，人們逐漸認(rèn)識到高等教育對可持續(xù)發(fā)展具有的獨(dú)特價值和意義。1988年，聯(lián)合國教科文組織提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的思想倡議。1992年在巴西里約熱內(nèi)盧舉行的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上通過的《21世紀(jì)議程》認(rèn)為，“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵”，提出了“面向可持續(xù)發(fā)展而重建教育”的倡議，在國際社會產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。可持續(xù)發(fā)展教育是一個學(xué)習(xí)的過程，是讓人們學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展和社會變

5、革所需要的價值觀念，轉(zhuǎn)變行為、生活方式，提高人們把想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。聯(lián)合國將2005年至2014年定為“可持續(xù)發(fā)展教育的十年”。2005年3月發(fā)布了《可持續(xù)發(fā)展教育十年國際實施計劃（2005-2014）》，該文本闡述了可持續(xù)發(fā)展教育的主題：①消除貧困。社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)的兩性平等、健康和資源保護(hù)問題成為教育中的重要關(guān)注點(diǎn)。②健康促進(jìn)。發(fā)展、環(huán)境和健康問題是緊密聯(lián)系的，健康的人民和安全的環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要前提，，③環(huán)境保持與保護(hù)。

6、④農(nóng)村改革。貧窮、教育中的性別不平等等問題都主要集中在農(nóng)</p><p>　　英國是最早開展可持續(xù)教育的國家之一。1998年，英國成立了可持續(xù)發(fā)展教育工作組，該小組向教育和環(huán)境部等相關(guān)部門提供建議。1998年9月，該小組提交了第一份工作報告，建議將可持續(xù)發(fā)展教育納入國家課程之中，把可持續(xù)發(fā)展的價值理念作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，滲透到課程和學(xué)校環(huán)境中。在高等教育方面，英國大學(xué)享有高度的自治權(quán)，政府并不直接干預(yù)大學(xué)的事務(wù)。

7、高校的可持續(xù)發(fā)展教育主要是通過英國高等教育基金會和英國高等教育學(xué)會來引導(dǎo)的。高等教育基金委員會是大學(xué)撥款機(jī)構(gòu)，英國教育部通過其對教育經(jīng)費(fèi)的分配和高校發(fā)展戰(zhàn)略的制定來對高校工作進(jìn)行宏觀的、間接的管理和引導(dǎo)。2005年，高等教育基金員會制定了《高等教育中的可持續(xù)發(fā)展》，2009年對其進(jìn)行了修訂，該文件指出高等教育基金委員會有必要采取切實行動，鼓勵高校成為可持續(xù)發(fā)展的推動者。同時，也尊重多樣化的大學(xué)，支持不同的大學(xué)采取不同的可持續(xù)發(fā)展策略。為

8、此，高等教育基金會提供相關(guān)項目的資金支持。例如，“戰(zhàn)略發(fā)展基金”主要支持高校的創(chuàng)新和改變，也資助可持續(xù)發(fā)展項目的資金，其中資助的一個項目是倫敦南岸大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展能源中心，支持和開發(fā)可持續(xù)能源技術(shù)和建筑設(shè)計、建造和管理方面</p><p>　　二、愛丁堡大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的策略 </p><p>　　愛丁堡大學(xué)（University ofEdinburgh），位于英國蘇格蘭首府愛丁堡市內(nèi)，創(chuàng)建

9、于1583年。全校設(shè)有三大學(xué)部：人文與社會科學(xué)學(xué)部、科學(xué)與工程學(xué)部、醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)學(xué)部，下設(shè)22個學(xué)院，商學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、細(xì)胞學(xué)、遺傳以及人口健康科學(xué)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等。學(xué)?，F(xiàn)有25.414名學(xué)生，包括18.879名本科生和6280名研究生，3500多名專職教師。 </p><p>　　面對全球面臨的城市化、能源和食物安全、氣候變化、生物的多樣性、貧困、傳染病等緊迫、復(fù)雜的國際挑戰(zhàn)，愛丁堡大學(xué)認(rèn)為可以

10、“通過教師和學(xué)生參與全球的挑戰(zhàn)來創(chuàng)造機(jī)會，為社會作出貢獻(xiàn)?！薄巴ㄟ^對未來的塑造，吸引世界上最有潛力的學(xué)生和出色的教師。通過參與更廣闊的社區(qū)活動，來推動平等、多元化以及社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展?！痹诜?wù)社會，履行大學(xué)責(zé)任的同時，也從中獲益，提升辦學(xué)水平，保持在世界高校中的領(lǐng)先地位。為此，愛丁堡大學(xué)制定了《社會責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展的策略（2010-2020）》（The University of Edinburgh SociM Responsibi

11、liW and Sustainability Strategy2010-20）。該策略明確了未來十年愛丁堡大學(xué)在社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展方面的責(zé)任，勾畫出學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖。策略闡述了要全方位地把愛丁堡大學(xué)建設(shè)成為一個具有社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)，要把社會責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展的理念和內(nèi)容滲透到政策的制定、學(xué)校管理、課程教學(xué)、社會服務(wù)以及科學(xué)研究中，讓學(xué)生和教師成為可持續(xù)發(fā)展的倡導(dǎo)者、實踐者和領(lǐng)導(dǎo)者，大學(xué)要以身作則，實踐可持續(xù)發(fā)展的理念。 　　三

12、、實</p><p>　　1 開設(shè)可持續(xù)發(fā)展方面的課程 </p><p>　　在教學(xué)方面，愛丁堡大學(xué)支持學(xué)生成為獨(dú)立的、有批判和反思能力的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者，有效地面對全球面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)校給學(xué)生提供課程和資源學(xué)習(xí)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，開設(shè)了環(huán)境和社區(qū)生物學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、社會和環(huán)境、科學(xué)和社會等系列課程，開設(shè)了相關(guān)的本科專業(yè)。大學(xué)還開設(shè)碩士專業(yè)，從不同角度對可持續(xù)發(fā)展

13、進(jìn)行研究，所設(shè)碩士專業(yè)有：高級可持續(xù)發(fā)展設(shè)計、非洲和國際發(fā)展、低碳管理、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、全球和國際社會學(xué)、環(huán)境和歷史、戶外環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育等。 </p><p>　　2 開展可持續(xù)發(fā)展的研究 </p><p>　　在研究方面，愛丁堡大學(xué)人文與社會科學(xué)、科學(xué)與工程、醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)三個學(xué)部尋找跨學(xué)科的合作主題，學(xué)校提供專門的研究資金。2009至2010年，大學(xué)投入有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的

14、經(jīng)費(fèi)9500萬英鎊，占學(xué)校當(dāng)年所有科研經(jīng)費(fèi)的45%。學(xué)校成立了國際健康研究院、國際發(fā)展研究院、蘇格蘭的碳捕獲和儲存中心、傳染疾病中心、公平世界研究所、環(huán)境變化和可持續(xù)發(fā)展中心、認(rèn)知老年化和認(rèn)知流行病中心、家庭關(guān)系研究中心、碳創(chuàng)新愛丁堡中心等研究機(jī)構(gòu)，在氣候變化、疾病、社會公平以及健康等方面進(jìn)行研究。大學(xué)還實施了英國研究道德辦公室制訂的《科研行為規(guī)則》，要求教師的研究要考慮社會后果，符合道德規(guī)范。英國國家政策鼓勵大學(xué)和社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，

15、鼓勵大學(xué)的科研成果在社會中運(yùn)用，使社會受益。2009年至2010年，愛丁堡大學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展的知識產(chǎn)權(quán)18項，出臺了有關(guān)基本藥物的政策來保證不發(fā)達(dá)國家能夠通過降低商業(yè)成本獲得使用權(quán)。大學(xué)還加強(qiáng)與國際學(xué)術(shù)界、工業(yè)界的聯(lián)系，建立跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作團(tuán)隊。學(xué)校建立了多學(xué)科參與的“新啟蒙”項目，與地方、政府、業(yè)界和其他機(jī)構(gòu)合作討論和應(yīng)對全球性問題。大學(xué)建立了政策研究網(wǎng)、氣候變化網(wǎng)、法律研究網(wǎng)等網(wǎng)站，為研究</p><p>

16、;　　3 可持續(xù)發(fā)展的實踐探索 </p><p>　　愛丁堡大學(xué)是一個實踐可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和科研成果的實驗場地，學(xué)校在建筑、物品采購以及服務(wù)等方面最大限度地降低對社會和環(huán)境危害的風(fēng)險。學(xué)校依據(jù)可持續(xù)發(fā)展所涉及的內(nèi)容，制定分類的實施策略和計劃。學(xué)校制定了《2010-2020年建筑物戰(zhàn)略》和相應(yīng)的實施指南，要求學(xué)校建筑的新建和裝修符合可持續(xù)發(fā)展的理念。對現(xiàn)有建筑物投入1500萬英鎊用于節(jié)能改造，預(yù)計每年降低130

17、0噸二氧化碳排放；新基建投入1500萬鎊，預(yù)計每年降低排放10500噸二氧化碳。大學(xué)對建筑能源的使用情況進(jìn)行監(jiān)測，并建有數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。每年總結(jié)和分析能源的使用情況和出現(xiàn)的問題，總結(jié)報告要提供給學(xué)校高層管理人員以及管理部門。大學(xué)制定了采購辦法，優(yōu)先采購節(jié)能產(chǎn)品。大學(xué)制定了《2010-2020氣候行動計劃》，預(yù)期到2020年減少二氧化碳的排放量29%：制定了大學(xué)垃圾減少和回收計劃，每年降低3%的垃圾；大學(xué)制定了可持續(xù)旅行計劃，包括汽車搭乘、

18、租用公共汽車等。愛丁堡大學(xué)倡導(dǎo)師生從生活方式和行為改變做起，改善周圍的生活環(huán)境。2009年至2010年，大學(xué)有300人在“食物伴侶保證”上面簽字，每人每年減少一噸的二氧化碳的排放；培訓(xùn)90位志愿者在</p><p>　　為了充分調(diào)動學(xué)校老師和學(xué)生的積極性，鼓勵他們把好的有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的思路轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，學(xué)校設(shè)立了“愛丁堡可持續(xù)發(fā)展獎”，學(xué)校所有的教師和學(xué)生都可以參加這個項目，三人以上就可以組成一個小組，通過本

19、人所在的系和實驗室等向?qū)W校申報獎勵。從該項目獎勵的內(nèi)容中可以看到大學(xué)的教師和學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的實踐。例如，有的系里建立可持續(xù)發(fā)展信息的交流途徑，通過網(wǎng)絡(luò)、海報宣傳、出版物、電子郵件和討論會等把有關(guān)的信息傳遞給師生。有的系把可持續(xù)發(fā)展的理念整合到年度規(guī)劃中。還有的獲獎單位統(tǒng)計、評估職工出差使用的交通工具，鼓勵教師出行時盡可能地采用環(huán)保的交通方式。此外，學(xué)校還開展其他的獎勵活動，例如，2010至2011年，在部分學(xué)生公寓中開展了節(jié)能比賽

20、，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵。 </p><p>　　4 加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和資源共享 </p><p>　　大學(xué)是社會進(jìn)步的思想庫，引領(lǐng)社會的思想和技術(shù)的發(fā)展，高校傳播可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)理念，把有關(guān)可持續(xù)發(fā)展方面的發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)成果運(yùn)用到社會中去，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和社會分享知識和資源。學(xué)校的幾萬名教師和學(xué)生是愛丁堡城市不可缺少的一部分，大學(xué)十分注重與社會公眾的互動。大學(xué)主動與政府官員交流，甚至派人

21、到議會去掛職，主動介入社會各項事務(wù)，引導(dǎo)政策的制定和走向。為了幫助科研人員提高與公眾交流的能力，把知識傳遞給公眾，學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，對科研人員進(jìn)行培訓(xùn)。大學(xué)為學(xué)生會提供資助，支持學(xué)生參加社區(qū)志愿活動。大學(xué)學(xué)生會成立了學(xué)生城市論壇，由愛丁堡地方政府官員、社區(qū)代表和愛丁堡大學(xué)學(xué)生共同參加，加強(qiáng)了學(xué)生與社會的聯(lián)系。 </p><p>　　大學(xué)致力于在社區(qū)分享知識。為了讓公眾了解教育、科學(xué)和文化的發(fā)展，學(xué)校組織愛丁堡大學(xué)

22、國際科技節(jié)。學(xué)校舉辦一些展覽如珍貴樂器展、現(xiàn)代藝術(shù)展、古老建筑展等。每年愛丁堡舉辦藝術(shù)節(jié)時，學(xué)校開放校園，使校園成為整個城市藝術(shù)節(jié)的一部分。除了學(xué)生開放日以外，學(xué)校還有公眾開放日，公眾可以參觀校園，到圖書館看書。 </p><p>　　在可持續(xù)發(fā)展的社會，人與人之間需要和諧相處，不同的弱勢群體都要有公平的受教育的機(jī)會。愛丁堡大學(xué)注重建設(shè)一個多元的社區(qū)，增加教師和學(xué)生多元的工作和學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校關(guān)注來自弱勢群體的學(xué)生

23、，其中包括家里第一代上大學(xué)的學(xué)生，來自低收入家庭的學(xué)生和來自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。愛丁堡大學(xué)認(rèn)為教育會影響這些學(xué)生一生。甚至改變一個家庭，乃至影響一群人。2011年英國政府提高了本科生的學(xué)費(fèi)，這對來自貧困家庭的學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響大學(xué)的多元化策略。為了幫助優(yōu)秀的來自弱勢群體的學(xué)生有入學(xué)機(jī)會，并且能成功完成學(xué)業(yè)，學(xué)校增加了助學(xué)金。招生人員也深入弱勢群體所在社區(qū)，開設(shè)一些大學(xué)預(yù)備課程和講座，激發(fā)這些學(xué)生對未來學(xué)習(xí)領(lǐng)域的興趣，及時地給學(xué)

24、生提供詳細(xì)的招生信息；工作人員主動走訪中學(xué)，鼓勵學(xué)生樹立信心，立志于科學(xué)研究。組織中小學(xué)生，尤其是從弱勢群體和社區(qū)來的孩子參觀大學(xué)。這些措施有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大志向，也有助于給弱勢群體提供教育機(jī)會，維護(hù)社會公平。 　　5 設(shè)立可持續(xù)發(fā)展策略執(zhí)行的機(jī)構(gòu) </p><p>　　愛丁堡大學(xué)為配合可持續(xù)發(fā)展策略的實施，成立了可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境委員會，并成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室。該委員會的總負(fù)責(zé)人是大學(xué)的一位副

25、校長，她每年召集全校有關(guān)部門召開有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的三次會議，成員是來自大學(xué)三大學(xué)部的管理人員。可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境委員會主要為大學(xué)中央管理委員會提供可持續(xù)發(fā)展方面的建議，并提供人力資源和技術(shù)等方面支持，鼓勵和支持教師開設(shè)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的課程，監(jiān)督大學(xué)后勤部門對資源可持續(xù)使用計劃的執(zhí)行。最終促進(jìn)大學(xué)與社會的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　專家委員會下設(shè)四個小組，定期召開會議。執(zhí)行小組，執(zhí)行有關(guān)的計劃；參與小組，主要負(fù)

26、責(zé)對外聯(lián)系；改變學(xué)習(xí)小組，推動老師把可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿到學(xué)校教學(xué)中：公平貿(mào)易專家組，關(guān)注如何有效地改善發(fā)展中國家人們的生活。大學(xué)可持續(xù)發(fā)展策略的執(zhí)行情況要向?qū)＜医M匯報，并接受專家組的監(jiān)督。學(xué)校每年公布可持續(xù)發(fā)展報告。 </p><p>　　四、對我國高等教育的啟發(fā) </p><p>　　愛丁堡大學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是在英國的法律、文化、經(jīng)濟(jì)背景之下實施的。中英兩國國情不同，但是其中的一些理念

27、和做法值得我國高校借鑒。 </p><p>　　第一，大學(xué)有效地開展可持續(xù)發(fā)展教育需要國家政策的引導(dǎo)，政策是有效推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的前提。在英國，高等教育基金委員會有專門的策略和資金來支持高校中的可持續(xù)發(fā)展教育。雖然我國的宏觀政策文件中的“科學(xué)發(fā)展觀”以及十七大的精神將可持續(xù)發(fā)展提到了很高的高度。但并沒有具體的政策和資金來支持高校開展可持續(xù)發(fā)展教育，大部分高校也沒有具體措施來實施可持續(xù)發(fā)展教育。 </p&g

28、t;<p>　　第二。高等教育系統(tǒng)及其運(yùn)行的環(huán)境發(fā)生著劇烈變化，高校需要預(yù)測未來面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確學(xué)校的特色和定位，在與同行的競爭中，贏得優(yōu)勢。為此，很多大學(xué)都制訂了發(fā)展策略。愛丁堡大學(xué)把可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校的特色和發(fā)展的著力點(diǎn)，通過人才培養(yǎng)、開設(shè)的課程和專業(yè)、科研力量等落實到具體的辦學(xué)巾。實際上，歐美一些國家的高校都在學(xué)校中設(shè)立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如環(huán)境工作組、“綠色大學(xué)”辦公室等，推動高校制定相關(guān)的政策，組織和引導(dǎo)學(xué)校開展

29、相關(guān)的工作。相比之下，我國一些大學(xué)的策略和定位僅僅停留在頂層設(shè)計，制定完后就束之高閣，并沒有在學(xué)校全體師生中達(dá)成共識，形成校園文化的一部分，同時也缺乏具體的措施來支撐，沒有切實地轉(zhuǎn)化為師生日程工作中的行動和責(zé)任。而愛丁堡大學(xué)的學(xué)生不僅是這些理念的學(xué)習(xí)者，還是這些理念的踐行者，甚至成為他們的生活方式。這樣的教育方式下，學(xué)生的體驗要深刻得多。 </p><p>　　第三，大學(xué)可以成為推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。大學(xué)可以

30、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的實踐者和領(lǐng)導(dǎo)者，也可以引發(fā)社會對可持續(xù)發(fā)展思想的辯論和思考，也可以通過科學(xué)研究，推動可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)改進(jìn)：大學(xué)在校園資源的開發(fā)、利用和管理運(yùn)作中對可持續(xù)發(fā)展的實踐起到示范作用。我國是人口大國，人均資源不足，環(huán)境質(zhì)量持續(xù)下降，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富懸殊差距增加。黨的十七大提出要建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，倡導(dǎo)人與自然、人與人之間和諧共處，這是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。 </p><p>　　2

31、008年，我國32所重點(diǎn)高校發(fā)表了《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園宣言》，承諾在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和校園建設(shè)等方面對可持續(xù)發(fā)展應(yīng)盡的社會責(zé)任。一些大學(xué)在探索建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的校同方面取得了成績。如清華大學(xué)經(jīng)過十年的探索與實踐，提出豐富的大學(xué)綠色教育理念和教育思想，建立了較為完整的綠色課程、綠色實踐、綠色培訓(xùn)和綠色論壇等綠色教育體系?！傮w上看，我國可持續(xù)發(fā)展教育還比較薄弱，可持續(xù)發(fā)展方面的科學(xué)研究、教學(xué)同普及性教育分離。我國大學(xué)在可持續(xù)發(fā)展方面，可